五（1）班合作小组构建
方案
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周媛香 实施合作学习之初，所采用的自由组合和随机组合两种形式的合作学习小组，效果均不理想。经过反复的摸索和实践，我们最后采用混合编组的方式，取得了较好的效果。在编组之前，我和其他任课教师进行了解，加上自己的实际掌握情况，对学生的才能倾向、个性特点、学业成绩、行为习惯等诸多方面进行全面的研究之后进行混合编组，尽量保证每个小组内的学生在学习成绩、动手能力、观察能力、口头表达能力、各种行为习惯等方面各具特色，使学生能够在合作过程中相互取长补短，有助于每个学生的全面发展，从而提高合作学习的效率。目前的课堂小组合作学习中，大多数教师都是面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习的，于是，课堂上常见的现象是，教师先布置一些学习任务，然后简单的让前后桌组成小组进行讨论，这样的学习场面看起来很热闹，但是对学生合作学习能力的提高和合作意识的养成并没有多大的促进作用，结果就导致小组学习流于形式，学习效率低下。导致这种现象的原因之一就是没有进行科学的分组。因此要进行有效的小组合作学习，班级首先必须进行合理的分组。 小组合作学习有多种分组形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。 异质分组模式即在学生分组时，依据学生的智力发展水平、学习情况、思想品德、个性特征、性别和家庭背景等方面的差异以6人为一组来安排学生的座位。然后进行分工，明确
职责
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，使小组的每个成员发挥他们各自的作用；然后进行交换和合理调配，使小组的每个成员都有不同程度的进步。组间同质即各组之间人员整体水平基本持平。基本上男女均匀，好、中、差搭配均匀。这样就能对各小组进行公平的评价。为激励每一个学生，每组半学期竞选一次正负组长各一名，组内讨论本组具有特色的组名，组训、组号。每次活动之前，教师适度指导组长，再由组长据组内成员情况调配任务，合力完成任务。在合作过程中培养责任意识，互助意识及集体荣誉感。并从中获得成功的喜悦。五1班合作小组评价原则：激励性：评比对事不对人，客观公正，这是前提。另一方面，也要及时兑现，班主任一定要重视评比，方有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。全面性：教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公五（1）班小组评分表第（）周星期（）评评比比项目组号预习展示质疑纪律点评作业总分海鸥队 卓越队 飞翔队 幻影队 团结队 翱翔队 飓风队自然队恒心队量化赋分①学案完成：结合自学环节，根据完成情况及质量分为2、1、0分。②课前板书：根据板书质量及完成情况分为2、1、0分。③讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分。④对抗质疑：产生对抗质疑记2、1、0分，在同一问题中按质疑人数记分。⑤其它：依据课堂表现，对特别突出的行为适当加分，分值可2、1分。鼓励分数在板书、展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致认可的，一次加1-2分。（也就是“其他”中的分值，这两个可合并，也可折开来。）五（1）班小组组员一览表组名组员组号组徽组训海鸥队郭靓孙德政胡杨乐周志豪陈荣卓越队飞翔队幻影队团结队翱翔队飓风队自然队恒心队
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