PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。在课外阅读中渗透德育教学 摘要：初中生在学习上的独立性增强，教师在对初中生的教育指导上应更加侧重自主学习
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和德育意志品质的培养。课堂教学中，教师启发学生独立思考，而在课外阅读中渗透德育教学，则是在文学阅读中使得德育教学深入人心的一种方式，能更好地帮助他们树立正确的人生观和价值观，提升初中生的道德修养，达到德育教学的目的。 关键词：初中生;课外阅读;德育教学 中图分类号：G711;G623.23 文章编号：2095-624X（2020）05-0017-02 一、引言 我国实行素质教育以来，给了学生最大程度上的学习空间和自由。课外阅读作为学校素质教育非常重要的一门必修课，不仅能帮助学生开阔视野，了解更多课本以外的知识，培养良好的文学修养和提升阅读能力，还能在一定程度上渗透德育教学，在帮助学生完善各学科知识结构的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。本文将从德育教学的意义以及具体的实施方法来阐述课外阅读中渗透德育教学的相关内容。 二、在课外阅读中渗透德育教学的意义 1.德育教学中渗透爱国教育，培养爱国情怀 随着社会的发展，人们在物质生活极大丰富的同时，却渐渐忽略了自身精神层面上的德育教学与爱国主义精神的培养。爱国主义的教育对代表祖国未来的初中生极为重要。教师在平常的课堂教学中应以自己学科独有的方式进行爱国主义的渗透，课外阅读中同样也是如此。学生通过阅读课外文学作品，能够感受到直抵人类灵魂深处的语言艺术所带来的魅力和感染力，点燃自己内心对祖国的热爱之情和责任感，唤醒爱国主义。 比如，鲁迅先生的《彷徨》和《呐喊》，学生在阅读中就能深切地感受到当时人们的生存现状，被其中深深的家国之痛所感染，感受到自己所担负的中华崛起的沉甸甸的担子，领悟到国之不存，家将焉附的道理。虽然身处和平时代的我们不需要再为战争所担心，但爱国主义始终是引领我们奔向幸福生活的最终动力。 2.培养学生正确的世界观、人生观和价值观 初中阶段是孩子世界观、人生观和价值观形成的关键时期，教师除在日常课堂教学中渗透德育教学之外，课外阅读中德育教学的渗透对学生正确“三观”的形成也极为重要。它能够以一种润物细无声的方式，直击学生的内心，在潜移默化中影响学生对自我价值和人生价值的看法，促使其形成健康的生活态度。 周总理年少时候的一句“为中华之崛起而读书”至今让人感叹。著名文学家鲁迅也是“弃医从文”，在见证了国人面对同胞惨遭杀戮的冷漠情景后，果断将视线投注在国民的精神改造上，努力唤醒国民的爱国热情和救国斗志。他以此为由写出的大量杂文随笔均成为我国文学史上的重要作品，对当时社会乃至当今社会的民众产生了深远影响。 三、在课外阅读中渗透德育教学的方法 在当今这个信息爆炸的社会，每天人们会获得大量数据信息，其中不乏毫无营养甚至消极如毒菇腐木的糟粕。初中生正处在自我成长的一个尝试阶段，对新鲜事物充满好奇心，想要摆脱小孩子的想法却又没有足够的辨识能力，课外阅读时会受到暴力、色情等不良文学作品的影响，轻则影响学习，重则可能会走上歧途。因此，正确使用课外阅读进行初中生的德育教学，需要教学工作者不断地探索与实践。 1.将课外阅读列入学校的教学计划中 目前绝大多数初中学校都已将课外阅读列入了教学计划中，甚至有组织地定期开展活动。拿四川省安岳县李家镇初级中学（以下简称我校）举例来说，每周的升旗仪式上，除正常程序之外，最后还加入了“读书漂流”活动，由当周执行升旗任务的班级推荐一本好书进行交流。作交流的学生一定是提前读过此书，并
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出了所推荐书目的主要内容和推荐理由，这在一定程度上能够很好地激发学生课外阅读的兴趣。 将课外阅读渗透德育教学纳入教学计划，不仅仅是语文学科，其他学科也同样可以。像生物学科，教师就可以在学习生物进化过程中，给学生推荐课外阅读相关书籍，帮助学生了解生物进化史以及目前世界上的生物环境。学生在进行课外阅读时就能了解到目前很多生物濒临灭绝，主要原因就是人类破坏生态环境。这样就能潜移默化地影响学生，渗透爱护环境、保护生态的德育教学理念。在这其中，教师虽然是课外阅读的主要组织者，但不能影响学生的自主选择和自主阅读。同时初中生还处于成长时期，教师的引导还是很有必要的。 2.正确引导学生有选择地进行课外阅读 前面也提到，信息爆炸时代，应有选择地获取信息。初中生还不具备成熟的自我选择能力，教师应该针对初中生的身心发展特点，正确引导学生根据自己的兴趣爱好、性格特征以及思想水平等有选择地进行课外阅读，从而渗透德育教学。 最为有效不容易出错的就是世界名著。名著之所以能流传至今，其中的文学价值不言而喻，很大程度上也是由于其德育教学价值。初中学校都设有图书馆，图书馆书目的选择需要慎重，考虑到学生的实际情况，选择有价值的作品。国外海明威、莫泊桑等的作品，国内毛泽东、茅盾、鲁迅等的作品以及唐诗宋词系列，都是优秀作品，初中生在阅读这些作品时便可汲取营养，陶冶情操，这些精神粮食对学生德育价值观的培养极为重要。 3.掌握阅读方法，开展阅读活动 在课外阅读中渗透德育教学，还可以通过组织各种阅读活动来进行。例如，前面所提到的我校的“读书漂流”活动，此外，还有“班级读书角”。我校与读书协会联合，在每个班级都设立了读书角，放置了近百本名著。学校规定，班主任每周组织进行读书交流展示课。作为德育教学的一种方式，课外阅读不能流于形式，“书籍好比粮食”，对精神食粮浅尝辄止是不可取的，它们需要仔细咀嚼认真品味。教师给予学生一定的阅读方法指导，让学生分享自己在课外阅读中所获得的感受，从分析客观内容延伸到主观思想内容上。一本书之所以能够吸引学生，必定有其理由，学生理解了作品，体会到了某种精神道德感，则算是真正读懂了这本书。 即使是言情类文学作品，也能培养学生正确的恋爱观，也算是德育教学的一方面。2020年重庆发生的公交车坠江事件令人心痛，事故起因让人唏嘘。教师就可以利用读书交流课让学生查阅书籍，重新审视该事件，以“当代初中生该如何做”展开讨论，学生在结合事件与自身情况基础上，能得出深刻有意义的感想，这也是德育教学渗透的一部分。读书交流的真正意义是帮助学生树立正确的价值观、思考人生的目的、理解个人与社会关系等，渗透德育教学，可以做到知识教育与德育教学的相互促进与发展。 四、结语 宋代著名思想家朱熹在其《观书有感》一诗中写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”诗强调了读书的重要性，读书重在积累，如水滴石穿，知识积累得多了，用时自显从容，也能陶冶情操、净化心灵。课外阅读的重要性不言而喻，在课外阅读中渗透德育教学，鼓励初中生多读书、读好书，在提升自己知识广度的基础上，增加自己思想的深度，做一個新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有五好”新青年。 参考文献： [1]姜丽华.在文学阅读中渗透德育教学[J].语文建设，2020（15）：77-78. [2]周丽，罗智勇.高职生课外阅读中渗透德育的几点做法[J].内江科技，2020（6）：117-118. 作者简介：黄安强（1982—），男，四川安岳人，一级教师，本科，副校长，研究方向：语文与德育。
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