任务型阅读-新课标下的产物 任务型阅读-新课标下的产物 《英语课程标准》（实验）提出：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。”于是，2008年江苏省英语高考试卷中新增了一种题型：任务型阅读。任务型阅读就是要求学生根据阅读文章提...
《英语课程标准》（实验）提出：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和解决问题的能力。”于是，2008年江苏省英语高考试卷中新增了一种题型：任务型阅读。
任务型阅读就是要求学生根据阅读文章提供的信息用适当的词语完成与短文相关的图表。它与阅读理解中的细节理解题一样，要求学生先运用扫读、找读等阅读技巧定位文中的相关信息，然后运用自己的知识，将这些相关信息进行分析和加工，提炼出适合图表的词汇。
任务型阅读与阅读理解题最大的不同之处在于：阅读材料是阅读理解题唯一的信息来源；而任务型阅读的信息来源除了阅读材料还包括图表本身，图表内容能够更好、更直观地反映文章大意，将阅读材料的结构清晰地展现在读者面前，将抽象的内容具体化，利用学生理解。一般来说，任务型阅读的图表都囊括三个版块的内容：Theme（一个）,Informationblock（并列的数个）以及Details（包含在每个Informationblock之中），每个版块设置一定的问题，从各版块的已知信息可以确定此版块所对应的阅读材料中的段落乃至句子，学生将此作为捕捉信息的入口，不仅可以节省大量的获取信息的时间，而且能够理清文章的思路，加深对阅读材料的理解。
任务型阅读可分为三类：信息获取题、信息转换题和信息归纳题，分别考察学生的捕捉信息能力、组织信息能力和综合概括信息的能力。
信息获取题是任务型阅读中最简单、最基本的题型。所缺词汇就在阅读材料之中，只不过有时需要学生对阅读材料的相关信息句进行意思上的把握而不是简单的词汇的抄写。
信息转换题是在获取信息的基础上，对其进行加工，使之转化为另一种表达方式。常见的转换方式有：词性转换、同义词和反义词的转换、前缀和后缀的转换、句子结构的转换以及另选其他词来释义。
信息归纳题通常出现在Informationblock版块上，它要求学生对Informationblock分支下的Details进行深入发掘，找到其共性的东西，并与其他的Informationblock比对，将此Informationblock用概括性的词汇进行分类。
信息归纳题经常要求归纳以下词汇：
表示原因的reasons\causes
表示结果的results\effects\consequences
表示目的的aims\purposes\goals\intention\targets
表示方法的measures\ways\methods\means\approaches
表示情感的feeling\emotion
表示建议的advice\suggestions\tips
表示观点的opinions\views\attitudes
表示比较的similarities\differencesadvantages\disadvantages\benefits
表示类型的type\form
以及其他的如timebehavioragesexfeaturenationality等等。
另外，在处理任务型阅读题时，学生应关注以下细节：（1）注意大小写字母。大写字母不仅会出现在专有名词和句子的开头，三大版块Theme、Informationblock以及Details中的首字母一般也要大写。（2）名词的单复数。当确定所缺单词为可数名词时，要在头脑中先形成固定的思维模式：是否应用此名词的复数形式？尤其在处理信息归纳题时，更要注意这一点。（3）动词的适当形式。此细节多出现在信息转换题中，获取信息句并确定相关词汇后，一定要分析此词汇所在短语或句子的结构，确保此短语或句子在语法方面的正确。
当然，任务型阅读与阅读理解一样，除了要求学生掌握一定的答题技巧外，还需要学生在日常学习中多做题，形成一定的题感，具有一定的做题经验。这样，在第一遍阅读即扫读时即明白哪些题需要回答什么归纳什么，就可以在答题之前就先找到keywords，节省答题时间。
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