玻璃被撞坏以后

玻璃被撞坏以后 有一次～一名同学撞坏了教室门上的玻璃。我立刻赶到教室～同学们面面相觑～无人承认。我让同学们不记名写条～拿到条后～我只说了几句话就走出了教室:“条子在我这～我今天不想看～希望这位同学主动找我。我在办公室～我会等到六点半。”为什么要等到六点半呢,因为当时是六点下班～高中学生一般自尊心都很强～不希望其他老师知道这件事～会等到其他老师下班后再来～我应该给他这个权利。我平静地走出教室。 过了一会儿～“肇事者”就来承认错误了。当时～他觉得我会严厉批评他～已经想好了理由和对策。我想～如果此时批评他有两种可能～第一种可能是他豁出来了～反正我错了～随你怎么批吧。老子说过:“民不畏死～奈何以死拒之”～我们可以套用一下～学生不怕批评～奈何以批评处之。虽然这时老师的批评可能痛快淋漓～但他就像一个包裹着重重铠甲的士兵～刀枪不入～老师的批评未必起作用。第二种可能是他以种种理由推脱责任～在这种心理驱使下～他就像一个张开毛刺的刺猬～批评只能招来他的反抗～容易形成师生对立～于事无补。所以～我没有批评他～而让他说一下事情的经过和处理办法。他在狐疑和惊讶中也不好意思再强调客观～推卸责任了。他说:“我错了～我赔吧。”他赔得心甘情愿。 过了几天～我找他聊天:“安玻璃的钱是向家长要的吗,家长批评你了吗,虽然不是故意的～现在想一想这件事可以避免吗,这件事算是件大事～老师为什么不批评你呢,你是否要给同学们一个交代～让大家以此为戒呢,”经过这几天的搁置～对立的情绪消失殆尽～甚至他开始想“明明是我错了～老师为什么不批评我呢,”人的思维有一种惯性～遇到一件事～如果一开始认为自己很冤枉～就会围绕“我冤枉”想下去～会把自己想成最冤枉、最无辜的人,如果一开始认为自己错了很后悔～就会围绕着“我错了”而想起自己一大堆的“错误”。此时～这个同学已经进入到“我错了”的思维定势之中～再和他推心置腹地谈话～就能促使他反躬自省～充分认识问题。事实证明～“大题小做”解决问题更彻底。 ——《田丽霞班主任工作法》 ,田丽霞～石家庄市第四十二中学高级教师。2002年被评为全国优秀语文教师～2005年被评为全国首届十佳班主任。, 1 集体无意识的反思 青浦区赵屯小学 唐卫明 一、疑 惑 开学了，我接手了一个新的班级——三年级(4)班。 布置教室、民主选举班干、开班委会„„一切都在有条不紊地进行。但总觉得这个班级缺少应有的生气与活力，原因讲不清楚。这天是全年级搞的一个联谊活动。眼看着其他班级节目一个接着一个，而我们班级却死气沉沉，几个班干部也是你推我，我推你。包括班长王某，也是低着头，显得没有自信。显然，在这场无形的竞争中，我们班处在了下风。 以后的几天里，我一直在思索一个问题:一个经同学民主选举产生的大家信任的班集体核心，为什么却一点战斗力也没有,我百思不得其解。 这天中午，我照例在走廊里值日。 我们班一群学生正在跳橡皮筋。其中也有班长王某。只见她混迹于人群之中，与此形成鲜明对比的是另一位同学——李某，她一会儿指挥这个，一会儿指挥那个，显得游刃有余，显然，这场游戏的组织者是李某。要知道，李某是我们班的一个“后进生”，成绩处于中下水平，并且有不交作业的习惯。其实，这样的情景我已经多次见到。而今天我却有一种异样的感觉。到底是什么呢，说实话道不明白。 下午第一节课以后，我正在批改作业，忽然发现窗外三(1)班的几个同学正在游戏。这时，他们的班长俞某从教室里出来。几个同学立刻邀请她一起参加。只见俞某一会儿要求划拳，一会儿要求分组。显然，她已经取代了先前活动的组织者，成了这场游戏的核心人物。 见到这样的情景，我猛然想起了我们班的核心人物——班长王某。为什么她在业余活动中并不处于中心位置,既然缺少必要的权威，为什么大家又要选她为集体的“首领”呢, 我把这个问题，跟办公室的几位老教师提了出来。他们笑我小题大做。 二、调 查 好奇心促使我决定追踪调查班干部的“人缘”情况到底是怎样的, 这是一节体锻课，我事先跟体锻老师商量好，下课前十分钟让学生自由组合进行活动。而我自己则站在学校的司令台上观察学生的交往情况。结果如下图: 34 33 7 15 15 31 36 2 18 17 39 图一(注:圈子所示为活动或游戏组织者学号) 而我班的干部组织 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 如下:(表格出示的是学号) 学习委员 31 组织委员 22 中队长:34 宣传委员 40 文体委员 8 劳卫委员 1 纪检委员 4 副队长:33 社区委员 36 争章委员 5 图二 对照两表，大家不难发现。在非正式群体中，我班的干部并不处在核心位置。也就是说，我班实际上存在正式群体核心和非正式群体核心“两套班子”。 或许大家认为这没有什么不可以的。但是，引起我惊觉的恰恰是这大家认为合理的现象。在多次观察中我注意到，在联谊活动中异常活跃的三(1)班的班干部即使在非正式群体活动(如:课间游戏、放学路上、星期天娱乐等)中也大多处于领导者的位置。也就是说，他们班的非正式群体核心与正式群体核心有较大的趋一性。这样就保证了他们在“任务”出现时能一呼百应。而对照我们班级，班干部大多是成绩较好，“脾气”好，性格内向，也从不惹是生非的人。但他们恰恰缺少“结朋拉友”的组织能力。 我不由地想起第一周民主选举班干部时的情况。选举程序是先由学生提名，然后再民主表决通过。而班长王某的提名者是她的同桌艾某，而其他同学则没有不赞成的。 我决定找艾某谈一下话，我问她“你当初为什么提名王某做班长”,她的回答显得很真诚:“我做不出作业时她经常帮助我，另外，我们以前也是一直选她的„„” 三、思 考 她的后半句话让我茅塞顿开。 确实，我们班同学为一种思维惯性所控制。在他们的潜意识里，班干部是一种荣誉，专门奖励给那些老师眼里的好孩子。在他们的意识中，只有“乖乖兔”才是好孩子。而王某等人恰恰是老师眼里传统的“理想”学生。他们规规矩矩，从不越雷池一步。另外，需要特别说明的是王某还是我校一位教师子女。平时享有随意出入办公室到自己妈妈的茶杯喝水的特权、还可以幸福地成为其他老师善意的开玩笑的对象。这一切都成为同学羡慕的理由。进入大家潜意识的是“王某是班级里最好”的信息。甚至提名王某的人都可能由此沾光。而当这一切成为大家的共识之后，选举也就成了过过程序而已。 我忽然想到了心理学家荣格说的集体无意识。我想，在我们的孩子中是否存在着这样一 3 种顺从认同揣摩他人意图并跟风的倾向。我想，或许是有的。于是“听老师话”会异化成“顺从老师”;“上课认真点”会被异化成“上课不准动”。集体无意识虽然不是大家所意识到的部分，它埋藏在意识深层，但是恰恰支配着集体的行为。所以，没有人对此提出异议，因为大家觉得王某当选班长是很合理的事情。没有人介意王某的不善言辞和组织能力并不强。没有人会去综合考虑更合适的人选，因为大家已经习惯了按程序走，毕竟举手赞成要比思考筛选更容易。那么是不是我们班真的没有人才,答案是否定的。事实上，我们班新来的两位外地转学生就是德智体都很优秀，且组织能力也很强，足以胜任班长的角色。遗憾的是大家都没有“看到”，他们患了一种集体无意识控制下的“近视”病。 忽然想起了一位诗人的句子:“黑暗给了他们一双黑色的眼睛”。我在想是谁给了他们一双“近视”的眼睛。他们毕竟还是三年级的孩子啊～他们还不知道自由思考和主动观察。 然而事实是使他们患上“近视”病的恰恰是我们老师自己～我们的眼神、我们的体态、我们的语言无时不在暗示着老师对某些学生的偏爱。于是，在老师的“鼓励”中，学生失去了自己的“视力”。 四、措 施 那么作为班主任老师，我该如何改变这种现状呢,如何重建一个更具希望的班级核心团队呢, 时值我班开展快乐中队的创建活动之际，我们班以“快乐加加加”为载体积极开展创建活动。中队委员会将我们中队的快乐创建口号定为“天天向上，天天快乐”，“快乐加加加”是将优秀中队的创建过程模拟成运动棋的下棋过程，在教室的墙面上张贴了类似于“飞行棋棋谱”的图表，让学生将德智体美各方面的要求制定成运动棋的内容，如做好岗位服务乐、服从管理合作乐、作业认真学习乐、课堂积极思考乐、参与活动创造乐、形象整洁欣赏乐、举止得体文明乐、帮助伙伴团结乐等;还制定了下棋规则，采用积分制的办法将队员每天的德智体美各方面表现对照加分理由作一个评价，每个队员都是一枚棋子，在“飞行棋棋谱”上“下跳棋”。“下棋”的过程是一个娱乐的过程，也是道德行为实践的过程、 自我评价 团员自我评价100字护士求职简历自我评价个人工作能力自我评价高二下学期自我评价自我评价英语 的过程。其要义是鼓励学生“以我行塑我形”。 为了促进学生学会重新审视身边的每一个伙伴，帮助学生打开一双慧眼，我决定，要放大活动中的先进人物，以便让他们进入班集体无意识层面。为此，我们将每周积分前几名的同学名单在黑板上予以公布，并且每周一的晨会课上重点表扬，号召全体队员向他们学习。虽然，这些名单经常在变动，但是，很快大家就发现几个人的名字经常出现在黑板上。敏感的同学已经发现这些“靠自己的行动树立自己先进形象”的人物已经是老师青睐的对象。(其中，也包括新来的两位外地借读生。) 五、结 局 事情的结局是班长王某转学到了一所城区学校读书。在我们班新一届的班队干部选举中，我们的班级核心进行了“大换血”。 在选举之前，我对同学们说了一段意味深长的话:“同学们，让我们用自己的慧眼去发现集体中的优秀人才，为他们投上神圣的一票，希望他们能带领我们的集体开创更美好的未 4 来„„” 5 6