是谁使无色酚酞变红色是谁使无色酚酞变红色
【课堂出现意料之外情况】
一次我在课堂上演示这样一个实验:
向一个烧杯中倒入约50mlNaOH溶液，让所有学生都看到，此时溶液是无色的。滴入2~3滴酸碱指示剂――无色酚酞，整杯溶液马上变成了红色。
我由此提出问题:是谁使无色酚酞变红色的,学生一致说是NaOH使无色酚酞变红色。我继续引导问:NaOH在水中电离成Na，和OH,，那么到底是哪种离子使无色酚酞变红色呢,学生纷纷议论，有说是Na，使无色酚酞变红色;有说是OH,使无色酚酞变红;也有学生认为可能是水分子使无色酚酞变红色。本来在前面已...
是谁使无色酚酞变红色
【课堂出现意料之外情况】
一次我在课堂上演示这样一个实验:
向一个烧杯中倒入约50mlNaOH溶液，让所有学生都看到，此时溶液是无色的。滴入2~3滴酸碱指示剂――无色酚酞，整杯溶液马上变成了红色。
我由此提出问题:是谁使无色酚酞变红色的,学生一致说是NaOH使无色酚酞变红色。我继续引导问:NaOH在水中电离成Na，和OH,，那么到底是哪种离子使无色酚酞变红色呢,学生纷纷议论，有说是Na，使无色酚酞变红色;有说是OH,使无色酚酞变红;也有学生认为可能是水分子使无色酚酞变红色。本来在前面已经学过碱可使无色酚酞变红色，我以为我问这个问题时同学们会一致的认为是OH,使无色酚酞变红色。但从同学们的反应看来，他们并没有掌握好这点内容，于是我给学生布置了课后作业，从各种途径查阅有关酸碱指示剂无色酚酞的资料，下节课再通过实验来探究。
【问题研究】
第二节课，我让学生准备了以下几个实验:
1.分别向NaCl溶液，Na2SO4溶液中滴加无色酚酞;
2.分别向KOH溶液，Ba(OH)2溶液中滴加无色酚酞;
3.向水中滴加无色酚酞。
然后让学生在课堂上通过自己查阅的资料而提出自己的假设，有三种:
1.是Na，使无色酚酞变红色;
2.是OH,使无色酚酞变红色;
3.可能是水分子使无色酚酞变红色。
按照他们的假设我把学生分为三个大组，自由组合分组进行实验探究。
【学生分组进行实验】
1.分别向NaCl溶液，Na2SO4溶液中滴加无色酚酞，观察现象。
2.分别向KOH溶液，Ba(OH)2溶液中滴加无色酚酞，观察现象。
3.向水中滴加无色酚酞，观察现象。
【学生讨论得出结论并交流】
各小组汇报小组实验探究结果:
1.NaCl溶液，Na2SO4溶液都不变为红色。说明Na，不能使无色酚酞变红色。
2.KOH溶液，Ba(OH)2溶液都变为红色。说明OH,可使无色酚酞变为红色。
3.水不变色，说明水分子不能使无色酚酞变红色。
综合同学们的实验结果，最后他们很容易得出结论:是溶液中的OH,使无色酚酞变为红色。
【教学反思】
在这节课上，我先让学生提出猜想，再以此为分组让学生自己动手进行实验，把传统教学中单一的，以教师传授为主，直接告诉学生结论的方式，向以学生学习为主体，通过学生自己实验后再得出结论。以此培养学生的逻辑思维，增强学生实验操作能力，创造能力。从课堂整体效果来看，基本达到我所要的效果，但是这节课上也出现了不少问题:
?由于这种上课形式，学生较为自由，而且学生对动手做实验有很浓的兴趣，参与积极性极高，故课堂纪律难以控制，一度出现失控现象。如何使课堂教学活而不乱，更好的调控好课堂秩序，是我急需改进的地方。
?由于学生人数过多，让学生在课堂上再按照他们的假设自行组合进行实验探究，在分组这一过程中浪费了很多时间，而且整个课堂有点乱，如何更好的控制好学生，是需要改进的问题。
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