夯实教师整体施教能力切实提高课堂教学效果活动安排：分为三个阶段2012年是强化演练年强化训练教师基本功，通过基本功竞赛展示训练成果。2013年是专项训练年采取集中培训和网络研修的方式，提升教师的专项能力。2014年是综合展示年汇报展示教师个人、学校团体的练兵过程及成果。2012年练兵活动分为三大环节1.学校练兵：专任教师全员参加12月底之前完成2.区级竞赛：按教师15%至25%比例参赛2013年3月进行3.市级展示：按专任参赛教师总数10%比例展示2013年5月进行练兵活动内容十三项
规范
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板书书写、课程
标准
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掌握、学科知识掌握与拓展、教学问题探索、教学设计能力、课堂驾驭能力、信息技术与教学的融合能力、德育渗透及心理健康指导能力、教学反思能力、作业批阅能力、试题命制能力、学法指导能力、学科特色基本功1.规范板书书写文字书写：写规范文字，无错别字、漏字、多字；字迹工整、紧凑；运笔规范，书写流畅。板书布局：板面安排合理，要求突出；与授课内容及授课进程配合得当；整体布局美观。板书从不同角度划分，可分为以下几种：1.根据位置和内容划分正板书、副板书2.根据功能划分提问型板书、授课类板书、活动主题类板书、复习型板书等3.根据授课内容和教学方法划分纲要式板书、表格式板书、问题探究式板书、图示式板书、知识网络式板书等2.课程标准掌握背景了解：全面、深入了解国家颁布新课标的社会背景及教育背景，把握新课标要着力解决的现实教育问题。例如：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一步将社会主义核心价值体系融入义务教育历史课程标准中。新课标强化中国优秀传统文化、爱国主义、民族团结精神的内容。内容掌握：在课标内容的新旧对比中，准确掌握学科新课标的内容及结构。例如：新课标在课程内容的呈现方式上弱化了学习主题，依照历史发展的时序，采用“点—线”结合的呈现方式。突出时序性、凸显历史发展主线、降低难度。理念理解：通过对新课标修订前后内容及表述方式的比较分析，掌握新课标所凸显的核心理念，如教育理念、教学理念、课程理念、师生观等，并能够很好地体现在实际的教学行为上。例如：新课标在教学建议中提出注重对基本史实进行必要的讲述。学科理解：了解历史学科的发展历史；对历史学科的性质、意义有独到的理解。体系把握：熟练掌握本学科的基本概念、基本原理、基本结构及其实际应用。（熟练掌握学科的基本史实、基本线索及唯物史观。）动态了解：对本学科的最新发展有一定了解，保证自身学科知识体系的及时更新。学科拓展：对与本学科相关的其他学科有一定的涉猎、了解，乃至有自己的见解。3.学科知识掌握与拓展不放过教学（活动）过程中所碰到的问题，并有破解问题的强烈愿望和自我探索的行动。4.教学问题探索备课：要充分考虑到一堂课所涉及的各个方面，确保准备周全兼顾细节，主要包括备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教态、备作业等。
教案
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设计：书写简明扼要；符合课型要求，应用创新的教育理念和教育模式设计教学流程，环节齐全、重难点突出；留有一定的弹性空间。5.教学设计能力课型掌握：熟练掌握各种课型特点，如新授课、练习课、复习课、讲评课等；能结合不同课型的特点，采用适宜的教学方法。课堂组织：能有效维护课堂秩序、把握授课进程、调节上课节奏、处理课堂突发事件；能充分调动学生的主动学习意识，师生互助和谐高效。6.课堂驾驭能力7.信息技术与教学的融合能力工具与资源使用：熟练应用教学中常见的设备及软件工具；熟练使用网络搜索引擎，查阅资料；掌握常见教学媒体、教学资源的选择和运用；熟练应用多媒体教学
课件
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辅助教学。深度融合：能充分利用信息化环境，实现与教学的深度融合，增强教学效果，提高学生的自主学习能力。模式创新：充分发挥现代信息技术优势，创新教育理念和教育模式，充分显现信息化在教学改革和发展中的支撑与引领作用。8.德育渗透及心理健康指导能力方法掌握：熟练掌握德育渗透及心理健康指导的基本方法。实践应用：对德育、心理健康所涉及的策略和方法，能在实际教学中灵活应用。9.教学反思能力整体反思：能够比照教学设计，对课堂教学的过程及效果进行深入反思，包括反思教学目标的达成情况、教学内容是否适合学情、教学方法是否恰当，与学生的互动是否充分、对学生的
评价
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情况、教学各环节的展开与衔接状况等，从中发现可供以后借鉴的地方。突发事件反思：能够对课堂突发事件的处理过程和结果进行反思，从中找寻教育的契机。10.作业批阅能力全批全改：对布置的作业，做到全批全改，从中发现存在的普遍性问题，兼顾个性化问题，为改进后续的教学提供借鉴。个性化评语：针对作业的具体问题及学生的不同特点，能够给予针对性的评价和指导。11.试题命制能力试题命制：能够根据课程标准、教情及学情，独立命制出难易适度、题量适中、题型适宜、考察全面又突出重点的试题。结果分析：能对测验结果深度分析，从中理出学生对教学内容的掌握情况以及教学目标的达成情况，摸清学情、探明教学的得失。12.学法指导能力终身发展：充分考虑学生的终身发展，培养学生学习兴趣，养成良好学习习惯。学法指导：针对课程特点，指导研究性学习方法，让学生养成在生活中发现问题、研究问题的习惯与解决问题的能力。13.学科特色基本功图表制作：能根据教学要求，利用图形、符号、表格等方式，将教学内容简化、浓缩。设计合理，体现知识的内在联系，内容科学，高度概括，简洁明了。史实讲述：讲述流畅、生动、准确，有较强感染力，仪态大方，学识渊博、有自己独到的见解。教学理念：教学设计能力、教学问题探索、学法指导能力学科能力：规范板书书写、课程标准掌握、学科知识掌握与拓展、学科特色基本功综合能力：课堂驾驭能力、信息技术与教学的融合能力、德育渗透及心理健康指导能力、教学反思能力、作业批阅能力、试题命制能力竞赛（展示）：综合+单项（上课、说课）（板书、特色基本功、课件、教学问题思考等）推荐书籍：《义务教育历史课程标准(2011年版)解读》《历史教育展望》（华东师大出版）《历史教育价值论》《历史教学的新视野》《国外历史教育透视》等（高等教育出版社《历史教学》《中学历史教学参考》《中学历史教学》杂志
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