课堂语言·板书·教具刍议 &nbsh1; 课堂“语言·板书·教具”刍议 程 逊 王志洲 【Summary】教师在课堂教学中科学的使用语言、板书、教具三大教学手段，可以提高课堂教学效果。 【Key】课堂教学；语言；板书；教具 【作者简介】程逊（1956—），男，大连铁路卫生学校对外合作部主任，高级讲师，研究方向：职业教育，德育（辽宁大连 116021）;王志洲（1954——），男，大连市教...
程 逊 王志洲
【Summary】教师在课堂教学中科学的使用语言、板书、教具三大教学手段，可以提高课堂教学效果。
【Key】课堂教学；语言；板书；教具
【作者简介】程逊（1956—），男，大连铁路卫生学校对外合作部主任，高级讲师，研究方向：职业教育，德育（辽宁大连 116021）;王志洲（1954——），男，大连市教育科学研究所，职业教育研究室主任，研究员,研究方向：职业教育，德育（辽宁大连 116021）。
Discussion on “Language, Writing on Blackboard, Teaching Tool” in Class
Cheng XunWang Zhizhou
【Abstract】Language, writing on blackboard and teaching tool are the three teaching measures used by teachers in class, which can improve teaching efficiency.
【Key words】Teaching in class, Language, Writing on Blackboard, Teaching Tool
【About the Author】Cheng Xun(1956-), male, Director in Foreign Cooperation Office of Dalian Railway and Health School, Senior Lecturer. Research Orientation: Vocational Education, Moral Education. Wang Zhizhou(1954-), male, Dalian Research Institute of Science and Education, Director and Researcher of Research Office for Vocational Education. Researche Orientation: Vocational Education, Moral Education
在课堂教学中，教师的语言、板书、教具使用的如何，关系到课堂教学效果的优劣。本文仅就上述三大教学手段的应用对教学产生的效果等舒以管见。
1．三者的共同性、差异性和互补性
1.1共同性
1.1.1在表达教学内容上具有共同性。教师的语言、板书、教具在课堂教学中的使用必须共同围绕着教学内容发挥作用，任何教学手段的使用，都必须以有利于对教学内容的表达、表现为依据。
1.1.2在发挥教学媒介作用上具有共同性。在课堂教学中，教师的语言、板书、教具的使用是教学过程得以开展的载体，是联系教师和学生的教与学媒介，正是在这种载体和媒介的作用，
才使学生在教师的引导下，主动的探究、学习、掌
握新知识。
1.1.3在实现教学最优化上具有共同性。教师的语言、板书、教具在课堂教学中的使用都是为了实现课堂教学的最优化，由于每一种教学手段都有其长处和局限性，所以教学手段的有机结合使用，就是要避开各自的局限性而发挥各自的长处，最大限度地提高课堂教学效果。
1.2差异性
1.2.1课堂教学中“三者”使用量的变化差。在一般情况下，课堂教学中的语言使用量要多于板书，而板书的使用量又多于教具。在对我市几所中等职业学校一、二、三年级的几门课的课堂教学调查中，三大教学手段使用量的统计就说明了这一点。
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