**《大学计算机基础》课程说课***《大学计算机基础》课程说课 课程定位与目标 课程设计的理念与思路 学生基础和智能特点分析 教学模式和教学方法手段 教学组织安排 单元设计 考核方式**本课程属于通识性课程，对学生进行计算机操作通识教育，《大学计算机基础》是为高等院校非计算机专业学生开设的一门计算机基础课，属于计算机方面的入门课程。1.课程定位一.课程定位与目标**2.课程目标一.课程定位与目标知识目标能力目标素质目标**一.课程定位与目标**3.教学资源教材： 《大学计算机基础》谢江宜主编北京航空航天大学出版社教参：《大学计算机基础实训教程》谢江宜、蔡勇主编，北京航空航天大学出版社。一.课程定位与目标***二.课程设计的理念与思路 课程开发建设的指导思想：以实际工作案例为基础，着眼问题情境创设，突出问题解决思路，着重讲解操作方法，强化训练应用技能。 课程组织安排的依据和思路：以服务培养目标、突显课程性质为依据，以普及计算机应用能力为核心，进行课程定位。 教学模式及教学方法设计的总体思路：整合理论，突出实践，实施任务驱动教学。** 1）计算机基础参差不齐。知识掌握程度存在差异；2）多数学生打字熟练，掌握一些常用软件的基本使用3）学习态度好，对计算机又有浓厚的学习兴趣；4）希望通过本课程的学习对计算机有更深一步认识。三.学生基础和智能特点分析1.学情**2、学法将所学知识直接应用于当前的现实生活中。——激发兴趣、多加辅导、时时督促、取长补短三.学生基础和智能特点分析**四.教学模式和教学方法手段1.教学模式：任务驱动 教学中，边教、边学、边练，教师是导航员 实训中，边练、边学、边教，教师是答疑师***四.教学模式和教学方法手段2.教学方法**四.教学模式和教学方法手段3.教学手段**五.教学组织安排所需知识回顾复习引入授课练习小结作业激发学习兴趣多样教学方法结合重点难点归纳
总结
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升华突出技能应用**六.单元设计,,,,,,理解文档格式化对文字进行修饰和美观的重要性；文档字符格式的设置。激发学生的创新意识和学习兴趣，培养学生善于思考、勤于练习的学习习惯，培养学生的自信心。熟练掌握设置字体、字号、字形、字符间距、字符的特殊效果、字符的边框和底纹等字符格式。**六.单元设计教学重点和教学难点教学重点：字体、字号、字形、字符间距、字符的特殊效果、字符的边框和底纹等字符格式的设置；教学难点：格式化理论转化成实践并灵活运用。**六.单元设计根据教学目标，在练习中以任务为驱动，让学生自主实践。通过分组学习，以自主探究为主体，利用团队的力量来解决困难和问题，培养学生自行探究新知的能力。。利用极域多媒体电子教室和制作本节课的多媒体
课件
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进行直观的演示教学。通过实际案例，激发学生学习兴趣。六.单元设计分析讨论归纳总结依据自主学习、合作探究的教学理念，真正发挥学生的主体作用，实施了小组合作，活动教学和发现学习等学习方法。学生由质疑激发，合作探究，分析讨论，到归纳总结，让学生形成一种互帮互学、轻松活跃的学习氛围；培养了学生的协作精神、增强学生的自信心和成就感。**六.单元设计（2）提出问题，创设情境，引入案例，新课导入（3）教师演示、讲授新课（4）任务驱动、小组合作、探究试验（5）归纳总结，巩固知识（1）组织教学、复习提问（6）突出实践技能应用，布置作业**六.单元设计二）情境导入，激发兴趣没修饰对比引入提问学生：哪一个版面更美观、清晰、
规范
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？修饰后的文档和之前的文档的区别？修饰后***六.单元设计三）教师演示、讲授新课根据学生的回答，提出今天课程的主要内容：字体、字号、字形、颜色、边框底纹、以及段落行距的调整。**六.单元设计四）任务驱动、小组合作、探究试验分组讨论，进行操作实验。**分组练习比一比，评一评。这个教学环节设计意图是让学生展示作品，进行交流活动。每组选出比较优秀的作品进行展示汇报，在这个环节中，教师充当了引领者、协助者，而学生把主体性、主动性充分发挥，在掌握了重点的同时也兼顾了非重点知识的学习，锻炼了他们的动手与探究能力，培养了学生的创新与协作精神。加深学生印象，学以致用，达到预期的教学目标。各组派代
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展示汇报六.单元设计**六.单元设计五）归纳总结，巩固知识对学生练习的作品进行点评，充分肯定每组作品的优点及特点，激发学生的创作热情。针对出现的问题，分析并引导学生行解决问题。文档格式化包括：字符格式化、改变字符间距、设置字符特殊效果、其他格式化字符格式化包括：字体、字号、字形、颜色改变字符间距间距包括：字符间距、缩放、位置**六.单元设计六）突出实践技能应用，布置作业****七.考核方式教学考核：考查考试多元化立体化以“证”代考，第三方认证，科学评估。任务驱动，贯穿始终.**谢谢！***
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