《探究欧姆定律》教学方案

《研究欧姆定律》教课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ．目标知识与技术⑴理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ⑵运用控制变量法研究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。感情态度与价值观⑶体验研究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，加强学习的兴趣和战胜困难的信心。．教材说明本节主要内容有：实验研究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律的内容和公式。前面学习了电学中的三个基本物理量：电流、电压、电阻，本节经过科学研究建立电流、电压、电阻之间的定量关系，得出电学中重要的基本规律――欧姆定律。教材的编写思路：本节教材与传统教材的重要差别，就是本教材更加重视过程与方法、感情态度与价值观的教育。学生已经学过电流、电压和电阻，但是其实不理解它们之间的关系，教材从学生熟习的电学现象出发，指引学生思虑电流与电压、电阻之间的关系，让学生先提出自己的猜想，再来 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 实验，经过实查采集数据，最后归纳得出电流与电压、电阻的定量关系。这样不但加深了学生对欧姆定律的理解，并且培育了学生科学研究的能力和兴趣，让学生真切学会用控制变量法进行实验研究。本节要点：欧姆定律是本章的要点，课标要修业生“理解”，并且能进行简单的计算。研究欧姆定律的实验，可以培育学生正确使用仪器仪表（电流表、电压表、滑动变阻器等）的能力和连接电路的能力，同时让学生学会用仪器仪表去研究物理规律、用控制变量法研究多个要素的关系，还有益于培育学生的合作交流意识和办理信息的能力。因此欧姆定律及其研究过程是本节教课的要点。本节教课难点：对学生来说，研究欧姆定律的实验，电路比较复杂，丈量的数据许多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，因此学生设计并进行实验研究欧姆定律，是本章教课的难点。本节是一堂重要的科学规律研究课，教师决不可以不过逗留在如何“教会”学生记着结论，“学会”套用公式解 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 这个层面上，更应多方面关注学生的“学”。在备课和课堂教课中，教师要更多地站在学生的角度解析教材、调控课堂，让学生在亲自体验的平台上，手脑并用地参加科学研究活动，能动地认识和生成科学知识，真切地体验科学研究过程的曲折和乐趣，真切去感悟科学。．教课建议●提出问题可以像教材那样，指引学生回忆从前的实验活动，直接提出问题：电路中的电流跟电压、电阻之间终归存在如何的关系呢？也可采纳以下方法提出问题。⑴温故知新，提出问题教师：在电学中，我们已经学过了3个物理量：电流、电压和电阻。请问：电压的作用是什么？（学生：电压是一段电路中产生电流的原由。）什么是电阻？（学生：电阻表示导体对电流阻拦作用的大小。）既然电压使电路中产生电流，电阻对电流有阻拦作用，那么电路中电流的大小跟电压、电阻必定存在必然的联系，它们之间终归存在如何的关系呢？⑵观察实验，发现问题如图12-13所示，先用一节干电池给2.5V的小灯泡供电，观察灯泡的亮度和电流表的示数；再用两节干电池供电，观察实验现象。问学生：发现了什么？如何解说看到的现象？（电压越大，电流越大。电流的大小跟电压有关。）图12-13如图12-14所示，同时展现两个电路：两电路都用一节干电池供电，但两只小灯泡的型号不一样，让学生再次比较灯泡的亮度和电流表的示数。图12-14教师：以上几个实验说明电流的大小跟哪些要素有关？学生谈论、回答。⑶问题设疑，激活思想教师出示问题：有一个小灯泡，上边注明其正常工作时的电流为0.3A。在一次实验中，小红测出经过灯泡的实质电流为0.4A，为使该灯正常工作（防备灯泡被烧坏），需要减小经过灯泡的电流，你能想出哪些方法？并简述原由。这样的问题对学生来说略带一点“挑战性”，学生为了展现自己的聪慧才干，常常会争相想方法、出想法。其实方法不外乎两种：减小电压，或增大电阻。教师：大家以为电流的大小跟电压、电阻有关，那么它们之间有没有定量的规律呢？●设计实验为明的确验目的，可以把上一个环节中提出的问题（电路中的电流跟电压、电阻之间存在如何的关系？）板书在黑板上。假如学生的基础比较好，可以放给学生谈论，让学生利用桌面上的器械设计实验，研究电流跟电压、电流分别存在如何的关系。采纳这类教课方法，要给学生留出足够的时间，并对学生提出明确的要求，如要求画出电路图，设计出 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 数据的表格等。而后全班集中交流，可投出学生设计的电路图和实验记录表格，让学生联合图表论述实验方法步骤，互相增补，完美实验方案。也可以让学生自己阅读教材，而后思虑、回答教材提出的两个问题。经过谈论“为何在电路中要接入一个滑动变阻器”，拟定出详细的实验方案：以定值电阻为研究对象，研究它的电流跟电压的关系时，保持定值电阻R不变，用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压，测出多组电压和电流的对应数据，经过解析数据，发现电流跟电压的关系；研究电流跟电阻的关系时，要更换不一样的定值电阻，经过调理滑动变阻器保持定值电阻两端的电压相等，测出电流，经过解析多组数据，找出电流跟电阻的关系。还可以经过师生双边活动，启示指引学生设计实验：教师：要研究电流跟电压、电阻分别存在如何的关系，可运用什么方法？学生：控制变量法。教师：请详细说明：每一步要控制什么量不变、改变什么量、如何改变？每一步需要丈量哪些量、怎么丈量？学生经过谈论，逐渐弄清楚上述问题，也就把实验方案设计出来了。●进行实验为保证学生实验可以顺利进行，实验前可让学生谈谈实验注意事项，如：连接电路时要断开开关，防备短路，要正确连接和使用滑动变阻器，正确连接电流表、电压表，并采纳适合的量程等。别的，为便于办理数据，可使R两端的电压成整数倍地变化。课本的表格中只列出了三次实验，应向学生说明，仅从三次实验就得出规律是不科学的，课堂上应尽可能让学生多做几次，小组间要进行交流，以培育学生的科学涵养。在研究电流跟电压的关系时，若用3节干电池作电源，可用5Ω的定值电阻，三次电压分别为1V、2V、3V，这样电流的变化范围在0~0.6A，适合干电池的供电特征。若采纳学生电源，三次电压可分别为2V、4V、6V。在研究电流跟电阻的关系时，若采纳3节干电池作电源，定值电阻取5Ω、10Ω、15Ω，建议电压保持3V，实验中电流值将在0.6~0.2A之间。若采纳学生电源，建议电压取5~6V，电流在1.2A~0.4A为宜。解析教材“表一”所采集的数据，可得出结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比。解析教材“表二”所采集的数据，可得出结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比。在物理学的定量研究中，常常要判断两个量能否成“正比”或“反比”关系，但有些学生其实不清楚正确的判断方法，有的学生甚至错误地以为：“只需一个量随另一个量的增大而增大（或减小），它们就是正比（或反比）关系。”假如有许多学生对此存在模糊认识，要教给他们正确的判断方法：假如两个量每一组数据的“比值”必定，也许一个量变成本来的几倍时，另一个量也变化相同的倍数，也许两个量y和x的关系可以写成y=kx（k为常数）的形式，它们就是正比关系；假如两个量每一组数据的“乘积”必定，也许一个量变成本来的几倍时，另一个量变成本来的几分之一，也许两个量y和x的关系可以写成y=（k为常数）的形式，它们就是反比关系。对于“欧姆定律”，不但要让学生记着其公式形式，知道电流、电压、电阻之间存在数目关系，并且要让学生理解其物理意义：欧姆定律揭露了“导体中的电流由导体两端的电压和导体的电阻决定”这样一种限制关系，而不是一个单纯的数学式子，更不可以理解为导体的电阻由电压和电流决定等。在利用欧姆定律解决详细问题时，提示学生注意I、U、R是对同一段导体（或电路）而言的，不行张冠李戴，乱套公式。向学生介绍欧姆的事迹，可以激发学生热爱科学的感情，让学生学习科学家刻苦研究、全神贯注的优异质量，使学生接受科学精神和科学思想的熏陶，进行感情态度价值观方面的教育。．教课谈论课堂测评．德国物理学家欧姆经过大批的实验得出：导体中的跟成正比，跟成反比，这个规律叫做，表达式为，此中U、I、R的单位分别是、、。．用图12-15所示的实验电路图“研究电流跟电压、电阻的关系”，以下注意事项错误的选项是（）．连接电路时，开关应当是断开的．连接滑动变阻器时，滑片要滑到阻值最小的地点．连接电表时，一定使电流从“＋”接线柱流入，从“－”接线柱流出．每次更换电阻后，要调理变阻器，使电压表的示数相同．张颖在研究“电流跟电压、电阻的关系”时，依据采集的数据画出了如图12-16所示的图像，以下结论与图像切合的是（）．电流一准时，电阻跟电压成正比．电压一准时，电流跟电阻成反比．电阻一准时，电流跟电压成正比．电阻一准时，电流跟电压成反比．依据欧姆定律公式，可变形获得R=。对此，以下说法中正确的选项是（）．导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比．导体电阻的大小跟导体中的电流强度成反比．当导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零．导体电阻的大小跟导体两端的电压和经过导体的电流没关．如图12-17甲、乙所示，分别是王浩和张颖在“研究电流、电压、电阻关系”时设计的电路。你以为哪一种设计更合理？说明原由。甲乙图12-17．为研究电流与电压的关系，小红将实物连接成如图12-18甲所示的电路。图12-18⑴请你指出图12-18甲中连接的错误之处：①；②。⑵图12-18乙是实验中电流表的某次示数，则电流是________A。要使电路中的电流增大，依据你所画的电路图，滑动变阻器的滑片应向_______挪动。7．为了研究电流I跟电阻R的关系，小明进行了多次实验。⑴在第一次实验中，小明把15Ω的电阻接入电路，调理滑动变阻器的阻值，使电压表的示数为2.5V，读取电流表示数，请你在图中连接第一次实验所需的电路。⑵第二次实验时，小明将15Ω的电阻换成10Ω的电阻：a．闭合开关，电压表的示数将；b．依据你连接的电路，你应当向挪动滑动变阻器的滑片，并详细表达你接下来的操作过程：．小刚同学经过实验，研究电流随电阻变化的规律。获得的实验数据以下表。l）实验中加在导体两端的电压为________V。2）请在图12-20所示的坐标系上画出电流随电阻变化的图像。3）解析表中的数据或图像，你能得出什么研究结论？9．认真的小明发现，实验用的小灯泡上标有“”字样，他请教老师，老师告诉他：“这是该灯泡正常工作时的电压和电流值。”你能求这个小灯泡正常发光时灯丝的电阻是多大吗？写出你计算的过程。．有一只电阻，阻值为125Ω，最多可经过2A的电流，能否把它接在220V的电源上使用？参照答案1．电流导体两端的电压导体的电阻欧姆定律I＝V、A、Ω2．B3．C4．D．乙图更合理。由于经过调理滑动变阻器，可以特别方便地改变定值电阻两端的电压，便于丈量多组数据，研究电流跟电压的关系；研究电流跟电阻的关系时，更换电阻后，经过调理调理滑动变阻器，保持定值电阻两端的电压相等。．⑴①电流表的正负接线柱接反了②电压表不是丈量定值电阻两端的电压0.2A向右．⑴如图12-21所示。⑵a.减小b.左（使滑动变阻器接入电路的电阻变小）观察电压表直到其示数为2.5V，读取电流表的示数．（l）6（2）如图12-22所示。（3）在电压不变的条件下，电流跟电阻成反比。．R＝＝≈8.33Ω．若接在220V的电源上，经过它的电流为：I===1.76A，由于1.76A＜2A，因此能接。“自我谈论与作业”指导1．2000Ω2．0.25A．电阻为：R===15Ω。电压增添时，电阻不变，此时电流为：I2===0.4A，应采纳0~0.6A的量程。．该电阻两端的电压为U=IR=1A×5Ω=5V，超出电压表的量程，因此不可以丈量。