部编版六
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语文下册《匆匆》学情分析
方案
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一、学情分析目的：1、引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。2、积累好词佳句，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。二、教材主题分析：《匆匆》它是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。三、教学对象：这节课的教学对象是六年级学生，经过几年的学习六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，但文章有些地方写得比较抽象，由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。这需要及时地引导理解和抓重点句子归纳总结。四、教学重点:引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育。五、学习难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。六、学情分析方法:资料法：利用多媒体
课件
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补充课文的写作背景，朱自清的生平成就资料。感受法：听音乐闭上眼睛感受一分钟有多长。从而知道珍惜时间。朗读法：配音多种方式朗读，体会作者对时间流逝的无奈与惋惜。这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当,因此本文适合以读促讲,采用多种形式的读,读中理解,读中感悟.1、深入地读，把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻;还要结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣，有思考。2、富有个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜，感知要珍惜时间;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情，感知生命意识的觉醒;三悟人的一生不要虚度了光阴，虚度了年华，感知生命是可贵的。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。七、学情分析工具：多媒体课件朱自清的资料课文配音
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