“培养物理学习兴趣打造物理高效课堂”——初中物理高效课堂教学
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体会长武县昭仁中学李群会物理是一门重要的学科，但是许多的概念很抽象，这对于刚刚接触物理学习的八年级学生来说，往往望而却步，认为“物理难学”。因此这就
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我们物理教师在教学过程中，多从自身的教学思想以及对教材的把握上入手，有意识地降低学生学习物理的难度，使学生轻松的步入物理学习的殿堂。125高效课堂教学模式在我校开展以来，在新课程理念下如何使自己的课堂教学高效成为摆在每一个教师面前的重要课题。针对当前教学实际，结合教学实践，谈谈自己对高效课堂的一点体会。一、巧用学科特点，激发学习兴趣对初次接触物理的八年级学生，首先应该让学生知道物理是生动有趣的，是与生活息息相关的，让学生明白物理用途的广泛性和实用性，以及学习物理的必要性。在学生刚开始学习物理时，让学生有一种神秘感，激发学生的求知欲，教师要抓住这一时机，列举生活中的物理现象、生活用品、建筑器械、航天器的制造与发射等都是与物理知识密不可分，研究怎样利用它们来为我们生产生活服务，造福人类。其次利用一些生活中常见的现象来激发学生的好奇心，提出的最简单的自然现象如“在电闪雷鸣的雨天为什么先看到闪电然后才听到雷声?”“为什么眼睛受骗使湖水变浅让人命岌岌可危？”有利于使学生从生活走向物理，从物理走向生活，让他们觉得物理既有用又有趣，从而培养物理学习的兴趣。二、重预习，培养学习习惯。预习中问题的设计应由浅入深，使知识问题化，使问题具体化，加强对预习的指导，避免不能理解概念和规律使预习停滞。要鼓励学生尝试做好预习
笔记
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，找到新教材的重点和预习中的难点，这样课堂学习时做到心中有数，带着预习中的疑问学习，提高了学习效率。要深入了解学生，将“备学生”与“备教材”有机的联系起来，让课堂的教学设计更具有可操作性。对于预习中遇到的问题，存在的疑惑，或有什么新的发现，建议学生记录下来供课堂讨论，培养学生大胆质疑和发现问题的能力。由于当前学生课业负担比较重，学习时间极其有限，大部分学生良好的学习习惯没有形成，学习自觉性不强，预习过程往往流于形式，甚至根本不预习，预习中的要求和方法指导未能发挥应有的作用，致使课堂教学时间紧张，任务很难完成。所以在物理教学中要在开始入门时培养预习的习惯，为以后的物理学习打下基础。三、用成功，激发自信心从八年级第一学期末开始，物理
内容
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难度逐渐递增，学生情绪波动较大，出现成绩起伏现象。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，就会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，学生感到学物理难并不都是因智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，在教学过程中，教师要设法利用各种方式培养学生学习的成功感，使他们获得心理上的满足，并增强自信心。教师要根据学生认知水平、能力结构的不同，结合教材的特点，合理安排教学内容，教学的方式、方法，要恰当把握知识的层次、梯度，让每个学生都有展现自我、取得学习上成功的机会。一旦学生取得成功，教师就应及时地肯定和鼓励，使学生在心理上得到满足。这样，学生的信心、兴趣倍增，才会不断地产生学习的“冲动”，从而达到增强活力，巩固物理学习兴趣的目的，从而为学习提供更强的推动力。总之，在初中物理教学中，我们可采用多种方法来培养学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣不是单靠哪一点、哪一方面，它应贯穿于整个教学过程中，使学生对物理有浓厚的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，必定会取得事半功倍的效果。主动地参与到教学中，真正成为课堂的主人。因此在教学中，我主张学生应在活动中学习，在活动中发展。四、重沟通，建立和谐的师生关系。教学一方面是进行知识性学习，另一方面是师生间的情感交流，两者结合得好就能使学生在轻松愉快的气氛中学习到知识。在教学中，教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情上课，并以风趣、诙谐的语言，积极主动的教学态度，幽默机智的教学风格，灵活多变的教学方法，让学生很自然地亲近你，进而对你所教的课程产生兴趣，使得教师与学生融为一体，打成一片。教师要利用学生积极的情感因素，巧妙地激发学生学习物理的兴趣，使学生“爱屋及乌”，由喜欢老师到喜欢其所任的学科，从而愉快地接受教师所讲学科知识。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生在物理学习中变“要我学”为“我要学”。一堂好的物理课，应当既有严谨的咬文嚼字，又要有风趣幽默的形象比喻，使课堂气氛活跃，引人入胜，充分调动学生的主观能动性，让他们爱学、乐学、会学，使课堂教学达到最佳效果，从而培养学生的学习兴趣，提高教学质量。五、合理的评价，有助于提高学习兴趣。首先教师课堂教学要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。第二、给学生适当鼓励，让他们有充足的动手、动口、动脑的机会，注重学法指导。初中阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间和机会，经历观察、
分析
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、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变那种以教师为中心的传统教学观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。 以上是自己在教学过程中的一些总结和体会，以新课改理念为思想，对已经发生或正在发生的教学活动进行自我调节性思考，使自己不断改变，不断提升促进自身教学风格的形成。
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