PAGEPAGE12021年大班科学活动纸儿本领大教案反思大班科学活动纸儿本领大教案反思主要包含了
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思路，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，乐意参加操作活动，养成实事求是的态度，在探索过程中，懂得纸的承受力和受力面积和支撑点有关，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看纸儿本领大教案吧。 设计思路： 纸是幼儿日常生活所熟悉的东西，幼儿常常用来画画、写字、做手工作品。在观察中我发现大班下学期的幼儿在创造思维（主要是求异性和发散性）上有了明显地发展，他们已不满足于已经发现的几种玩法、用法，而是喜欢去探索新的方法，去重新利用旧的事物。例如：中班玩纸时，幼儿常用平面的纸当扇纸；到了大班下学期，如果再请他们做善子，则多数采用摺摺皱的方法。 活动目标： 1.乐意参加操作活动，养成实事求是的态度。 2.在探索过程中，懂得纸的承受力和受力面积和支撑点有关。 3.学习记录并培养合作精神。 4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 活动准备： 1.书本每组610本（两人一组） 2.长方形似名信片的纸若干，硬纸板若干 and;prod;M 3.双面胶若干、磁铁若干 4.记录纸每组一张（如图） 活动过程： 一、说说纸的用途 1.小朋友们，今天我们来说说纸，我们见过有哪些纸？这些纸可以用来干什么？（写字、画画、擦窗、做纸工、看报纸） 2.你们知道吗？有人说两张纸可以做桌子，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，在这张纸桌上能放上很多很多的书。你觉得这件事，是真是假？为什么你觉得是真或是假？（幼儿明确的阐述自己的理由） 3.你们有什么办法来证实这件事的真假？ 小结：小朋友想用实事求是的办法来试试。谁说得对，谁说得错？ 二、尝试两张纸做纸桌 1.无论真假，让我们一起来试试做纸桌的一条腿，让腿能站稳。 2.幼儿每人一张纸，尝试用折卷的方法让桌腿站起来。 3.集中讨论：我的纸桌站起来了（幼儿用语言表述或结合实物表述）；教师用一张硬纸做桌面，检验纸桌是否能站立。 用折的方法：将纸对折立起来变and;型，写在黑板上，并让幼儿取名更容易记——小山型 用折的方法：将纸折两折变成门型 用折的方法：将纸四折变M型——折扇型 用卷的方法：将纸卷成圆柱型 4.将这些典型方法以记录纸的
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画在黑板上 三、进一步尝试用两张纸做纸桌 1、试试在纸桌上轻轻地平放书本，看看哪种形状的桌腿最牢，桌面上放的书本最多？并将纸桌承受的书本数记录在记录表上。 2、鼓励幼儿尝试实验各种形状的桌腿承受力的本领，教师巡回指导。 组织交流：你的纸桌上放了几本书？它是什么形状的桌腿？你发现哪种形状的桌腿比较牢，桌面上可放书本多些？在尝试做纸桌的过程中，你遇到什么困难？是怎么解决的？ 3.教师示范并证实探索结果 四、师生共同小结 1、纸的本领很大，通过折、卷的方法，改变它原来的形状后，可以站起来，变成一张桌子。 2、小朋友想出了各种方法来造各种形状的纸桌，发现圆柱体的桌腿比and;型、门型、M型的桌腿都牢，桌面上放的书本数量多，承受重量的本领最大。得出结论：因为圆柱体围起来在上面形成了一个面，叫支撑面，有了这个支撑面就可以放很多东西了。 3、还有什么形状的桌腿也像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面，在桌上可以放许多书本呢？幼儿再次探索。 4、教师演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐积木一杯水，证实朋友说的话是可信的。 5、小结：有时听别人说的话，你觉得有点信、有点不信，最好呢！我们去动手试试，因为事实会告诉我们什么是正确的、什么是不正确的。 活动反思： 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象；并要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，我把《纸儿力气大》 活动目标设定为：愿意积极想办法，让纸张站立起来；通过实验，了解纸的承载力；能用完整的语言表达交流探索的过程和结果。 为了帮助幼儿了解纸具有承载力的这一科学现象；同时鼓励幼儿大胆尝试，积极参加探究活动，体验成功的乐趣。 活动中，我为孩子提供较厚一点的彩纸，用竞赛的形式，鼓励幼儿积极动脑，用各种办法将纸站立起来。请你想办法让纸站立起来，比一比看谁让纸站立起来的办法多。孩子们积极动脑筋，想办法。我为孩子的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与常识、支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见。孩子反复利用废旧挂历纸进行操作（活动前我经过反复实验，这种纸比较适合操作），既可以达到探索的目的，又不浪费资源，还帮助幼儿树立了废旧物品再利用的意识，一举三得。因此幼儿想出了许多的办法让纸站起来，请幼儿说说自己让纸站立起来的方法时，幼儿就有话敢大家和说，也愿意和大家分享。了解纸的承载力对于幼儿来说比较抽象，为了突破这个难点，我首先让幼儿猜测将书放在站立起来的纸上会怎样？有的说书会倒，有的说书不会倒，我并没有作答，而是让幼儿实验，通过实验幼儿了解了站立起来的纸能承载书本。这时，我不失时机地向孩子介绍了纸折叠后具有承载力的特性。 整个活动环节紧凑、紧紧围绕目标。通过让孩子多次动手操作，一步步理解了纸折叠后具有承载力的特性。但也有不足之处，如：集体交流，请你说说自己的发现，为什么有的书放在站起来的纸上纸会倒下，有的纸仍然站立着呢？孩子说的不是很明白，我的小结也没有说好。应该是：每张站立起来的纸折叠方法都不一样，有的承载力大，有的承载力小。 在游戏：比比哪种站立方法承载力最大中，由于材料太多，幼儿操作不方便，弄的桌子上的到处都是书，可改为几人一小组合作操作，并记录下来，然后在实验后让每组派一名幼儿在集体前交流自己一组的发现等等，这样效果会更好，这些细节在以后的活动中是我所需要注意的。
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