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讲授科目语文课题章节《找春天》一、放歌曲，导入新课1、播放《春天在哪里》音频2、教师：小朋友们，这首歌曲大家都很熟悉吧，那么春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄地来到我们身边，只有仔细观察的小朋友们才能找到她。同学们，让我们一起去寻找春天吧！3、教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1、教师出示要求，学生自由朗读（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）自由读课文。划分文章段落。教学过程（3）读通课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。2、
课件
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出示课后生字（1）教师检查学生自学情况，点学生认读生字（2）纠正错误，出示正确读音，全班跟随PPT上正确读音齐读（3）课件出示课后要求会写生字的正确笔顺，学生用手指在课桌上正确比划，并描红课后生字，在田字格内正确书写。三、感情朗读，体会情感1、出示第1、2自然段，指名朗读。2、教师：你们能感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去寻找春天的吗？从哪里可以看出来？3、交流汇报。（“我们几个孩子”是怀着急切、向往、激动的心情去寻找春天的。从“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”这几个词语可以看出）4、指导朗读。（急切、向往、激动地）5、小组比赛，比一比哪一组读的更有感情。6、尝试背诵1、2自然段。四、细读课文，读中悟文1、教师过渡：请同学们再看课题，“找”的意思是寻找、发现（板书：找寻找发现）。一个“找”字，体现出了春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。2、课件出示：春天像个害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。3、教师：第一句运用了拟人的修辞手法，把春天当成小姑娘来写，“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春天的变化是非常细微的，只有细心的小朋友才能找到她哦。第二句中的“仔细”一词表明春天只有仔细用心地去寻找才能找到。“找啊”“找啊”反复地出现，表明“我们”找了很多地方，也找了很久。4、指导朗读第3自然段。（小声地、轻快地、喜爱地、艰难地）5、教师：作者找到的春天是在怎样的？带着这个问题反复读课文第4-7自然段。6、交流汇报。（1出示第4自然段。第一组同学朗读，说一说这句话中哪个字写的好，为什么？（句中“探”字把小草写活了，多可爱的小草呀！这句话把小草比喻成春天的眉毛，多形象啊！）（板书：小草眉毛）（2出示第5自然段。第二组同学朗读，说一说这句话中哪个字写的好，为什么？（一个“早”字，表现野花开得很早，这句话把早开的野花比作春天的眼睛，更表现了春天的美丽。）（板书：野花眼睛）（3）出示第6自然段。第三组同学朗读，说一说这句话中哪个字写的好，为什么？（“吐”字十分生动形象地表现出嫩芽的动态美。把嫩芽比作春天的音符，真是生动又形象。）（板书：嫩芽音符）（4）出示第7自然段。第四组同学朗读，说一说这句话中哪个字写的好，为什么？（“叮叮咚咚”是拟声词，写出小溪流淌的声音。这句话把小溪流水声比作春天的琴声，使春天更多了几分生机。）（板书：溪流声琴声）（5）齐读第4—7自然段。（询问地、喜爱地、赞美地）7、教师出示第8自然段，学生齐读&教师：春天的景色真是太美了（板书：春美），让我们根据自己的特长，来赞美这美丽的春天吧！五、拓展延伸，赞美春天“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一：1、读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。2、说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。3、写春天：写出自己在春天里的发现。4、画春天：把看到的、想到春天画出来。5、演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。六、课堂小结小朋友们，春天是那么美丽，它永远属于我们，它时刻向我们敞开多彩的怀抱。让我们走进春天，融入大自然吧，你们一定会发现生活中的一切是那么美好！七、布置作业1、在“摘抄本”上抄写本课自己喜欢的词、句、段。2、有感情地朗读课文，背诵课文。八、板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
2、找春天找（寻找、发现）「小草一--（眉毛）〜野化-（眼睛）嫩芽一--（音符）L溪流声（琴声）丄春天（美）听课评议一、重视学生的课外课内积累对学生语言积累的重视，因为有了平日的丰厚的积淀，学生的语文综合素养也会慢慢提升。一、重视学生朗读能力的培养。朗读能启发学生的思维和情感加深对课文
内容
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的理解和思想感情的体会，所以说我们的语文课离不开朗读。指导学生朗读，通过变换句式等多种形式进行朗读训练，为读增添了一份美好的意境，激发了学生的朗读兴趣二、重视孩子读与能力的培养。本节课，老师非常重视孩子读写能力的培养。虽然只是说一说，没有写，但也间接地培养了孩子的读写能力。我们都应该重视孩子观察能力和想象能力的培养和提咼
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