让快乐引导小学语文阅读课堂 让快乐引导小学语文阅读课堂 尹成芳快乐引导小学语文阅读课堂，重点是“快乐”和“引导”，即怎样让学生感受到“快乐”，又如何引导阅读课堂，这是两个值得思考的问题，本文就将结合具体的语文教学案例，分析要怎么解决这两个问题。一、情境创设，快乐阅读在小学语文教学中，教师要注重结合小学生的特性，即对具体人或物或事的感知力强，在语文教学中进行课文情境的再现，以此达到吸引学生对课文的阅读和学习兴趣，达到快乐阅读的效果。以小学语文（苏教版）五年级上册《师恩难忘》这一节为例，教师在...
尹成芳
快乐引导小学语文阅读课堂，重点是“快乐”和“引导”，即怎样让学生感受到“快乐”，又如何引导阅读课堂，这是两个值得思考的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，本文就将结合具体的语文教学 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 ，分析要怎么解决这两个问题。
一、情境创设，快乐阅读
在小学语文教学中，教师要注重结合小学生的特性，即对具体人或物或事的感知力强，在语文教学中进行课文情境的再现，以此达到吸引学生对课文的阅读和学习兴趣，达到快乐阅读的效果。
以小学语文（苏教版）五年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 《师恩难忘》这一节为例，教师在还未正式开讲前把这一课的题目写到黑板上，并重点圈住“师”这一个字，然后让学生结合自己的经历谈一下曾经教过自己的老师中有没有特别难忘的，并说出难忘的事例。通过学生的叙述，教师接着说文中的主人翁与你们虽然经历不同，但最后的结果都是一样的，就如黑板上所写“师恩难忘”。然后教师再把文中的一首小诗抄写到黑板上“一去二三星，烟村四五家……”并向学生深情并茂地讲解自己用这首诗所编的小故事，学生在不知不觉中融入教师所讲授的故事中，教师讲完后还意犹未尽，然后教师问学生通过刚才我所讲的古诗你们记住黑板上的这首诗了吗？学生点头，然后教师再让学生自己以这首小诗为框架编故事，教师这样做在激发学生兴趣的基础上又对学生进行了一次激发，学生听完教师的问题后，全身心地投入编故事中，3分钟后，随机抽取学生展示自己所编的故事。这位学生讲完后，教师对他提出 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬，然后教师说在這篇课文中，令主人翁对教师难忘的原因就是文中教师这一独特的教学方法，下面让我们看一下文中教师是如何利用这首小诗编故事的，请同学们把书翻到第7页，对第7、8页的故事内容进行默读。2分钟后，学生读完了课文中的故事，教师问学生你们阅读这个故事时是什么感受，学生说出自己的感受，然后教师接着问你们知道文中主人翁在听到这则故事时的感受吗？学生摇头，教师说那让我们一起去感受文中主人翁的感受吧。教师在《师恩难忘》这一节中创设了课文中的具体情境，让学生在具体情境中激起学习这篇课文的兴趣，并能够深刻感受理解文中所要表达的感情，从而促使学生快乐阅读。
二、生动朗读，快乐阅读
在小学语文教学中，教师也可以利用生动朗读课文这种教学方法，营造快乐的课堂氛围，从而达到让快乐引导小学语文阅读课堂的效果，提高小学语文阅读课堂的教学效率。
如，小学语文（苏教版）五年级上册《陶校长的演讲》，教师在教授这节课时就可以借助生动朗读的教学方法，以达到让快乐引导小学语文阅读课堂的效果。具体做法是教师在正式开讲前先问学生这篇课文是什么体裁，学生说是演讲稿。教师点头，并让学生自己回想一下自己所见到过的演讲人的演讲状态是什么样的，然后教师先带着学生对这篇课文进行快读，以达到让学生了解这篇课文脉络的目的。然后教师给学生5分钟时间，让学生自己或以小组形式揣摩怎样才能把这篇文章生动地朗读出来，5分钟后教师抽取学生展示。教师趁学生揣摩期间，把文中的四问简单地写到黑板上，即“身体”“学问”“工作”“道德”。5分钟后，教师抽取学生对《陶校长的演讲》这篇进行朗读，在学生的朗读中教师发现学生对每一问下面的“有”没有做到重点突出。教师把这一问题向学生说明，然后再利用多媒体设备向学生播放《陶校长的演讲》示范音频，并让学生在听的过程中记录音频中重点突出的字词。听完后教师让学生把每一问重点字词说出来，并由教师标记在黑板每一问的下面，这个工作完成后，学生对这篇课文再次进行朗读，通过这次朗读学生就会发现与上次的不同，使学生了解了文中所要突出的部分，教师在这节课，通过让学生揣摩文章的情感，使之有感情地朗读，营造了一个轻松快乐的语文课堂氛围，达到了快乐阅读的效果。
三、以读代讲，快乐阅读
以读代讲就是指教师在教学过程中要重视学生对课文的诵读，并让学生从多遍对课文的“读”中发现文章所要表达的情感，从而激发阅读兴趣，促进学生进行快乐阅读。
以小学语文（苏教版）五年级下册《只拣儿童多处行》为例，教师在《只拣儿童多处行》这节课的讲解中就可以利用以读代讲的方法，具体做法是教师先让学生对《只拣儿童多处行》这篇文章进行略读，即快速读一遍，使学生明白这一篇课文的脉络，然后再让学生放声读一遍课文，使学生进一步熟悉文章。这一遍读完后，教师对这篇文章进行一个简单的讲解，讲解完后教师再让学生结合刚才的讲授进行默读，默读有利于学生进行思考，学生在默读的过程中深刻了解到文章的感情以及作者为什么要以“只拣儿童多处行”来命题。这种以读代讲的方法，突出了教学过程中学生的作用，有利于激发学生的兴趣，提高《只拣儿童多处行》这节课的教学质量。
总之，在小学语文阅读课堂教学中，教师应注重引起学生语文阅读的兴趣，以快乐引导小学语文阅读课堂，从而提高学生的语文学习效率和课堂的教学质量。
Reference：
[1]王尚玲.浅谈小学语文课堂教学中怎样引导学生快乐读书[J].速读旬刊，2016（3）.
[2]杨红晴.小学语文阅读课堂有效教学研究[J].剑南文学（经典教苑），2011（8）.
编辑 李琴芳
-全文完-
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