探究影响蚯蚓分布的环境因素【教材
分析
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】新课程标准倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。在本节生物课中
设计
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的探究性实验，主要是为了培养学生的创新能力。【学情分析】七年级学生刚开始接触生物学这门学科，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培养学生对生物学的兴趣上。七年级学生的认知水平还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。在这节探究性实验中，教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，而且学生自己动手操作的时间相对较多，学生可以从中体会到学习生物学的乐趣，进而培养他们对生物学的兴趣。【设计思路】采集蚯蚓的感受，引入新课。分析影响蚯蚓分布的环境因素，制定探究变量。分析制定探究课题，小组选择探究课题。小组合作学习，共同研究提出问题，作出假设，制定
计划
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，向全体同学汇报。小组实施实验计划，汇报分析实验结果。6.根据各小组汇报的实验结果，全班同学进行表达交流。【教学目标】知识与技能：进一步了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施；通过探究实验，让学生主动参与，培养学生合作探究的能力。过程与方法：围绕其他因素对蚯蚓生活的影响，分析各种非生物因素，设定变量，在探究中获得新知；使学生在探究合作学习中，掌握分析问题的视角，从多角度探究问题；培养学生严谨、实事求是的科学态度。情感态度与价值观：通过探究学习，使学生懂得爱护生物，关爱生命；通过探究学习，使学生懂得保护环境的重要性。【教学重点及解决策略】1、重点：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。2、解决策略：(1)教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。(2)充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。【教学难点及突破方法】1、难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。2、突破方法：教师提前布置实验任务，给学生讲解实验过程中应该怎么去做，该如何分工，观察什么，怎么去观察等问题。上课时教师应该正确引导，让学生自行设计实验实施实验，展示实验成果。然后全班一起讨论，归纳、
总结
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他们的收获和感受。教师要注意及时鼓励学生，给学生动力。【实验准备】学生准备：课前分小组各采集10条蚯蚓，准备干、湿泥土、纸盒。教师准备:准备有关蚯蚓的一些资料；玻璃板、聚光小电筒、纸盒、镊子、培养皿等。【教学流程图】【教学过程】（一）导入蚯蚓在我们的生活中很常见，它可以被用来喂鸡、做鱼饵、入药、做饲料，与人类关系密切。这节课我们来探究影响蚯蚓分布的环境因素。（二）新课提问：课前让同学们采集一些蚯蚓，你们是在哪里采集到蚯蚓的？生1：雨后路面上采集的。生2：潮湿松软的土壤中挖到。生3：浇水的花坛里看到的。生：„„师：同学们发现蚯蚓的地方很多，那么蚯蚓到底适合在什么样的环境里生存呢？让我们一起来探究。（对学生进行分组，6人一组就座）［提出问题］师：影响蚯蚓分布的环境因素是什么？学生各小组讨论后，认为光照、土质、温度、湿度等环境因素都会影响蚯蚓的分布。［作出假设］蚯蚓可能喜欢潮湿而非干燥的环境。蚯蚓可能喜欢阴暗而非光照充足的环境。师：上述我们提出来的只是假设和猜测，到底对不对，需要实验加以验证。大家打算用什么方法来验证自己的假设是否正确呢？（引导学生积极动脑想办法证实）［进行实验］土壤湿度对蚯蚓分布的影响在纸盒内一半铺上潮湿泥土，另一半铺上干燥泥土，放入蚯蚓后，盖上玻璃板，在光度和温度相同情况下，形成潮湿和干燥对比的环境。在10分钟内，每3分钟记录一次潮湿与干燥环境中聚集的蚯蚓数。光照对蚯蚓分布的影响在纸盒内铺一层潮湿的泥土，放入10条蚯蚓，盖上玻璃板，用黑纸遮住纸盒一半，另一半用手电筒照射，在温度和土壤湿度相同的情况下，形成亮度对比。在10分钟内，每3分钟记录一次黑暗与明亮环境中聚集的蚯蚓数。［得出结论，表达交流］各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设。结论：蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿的环境中。【布置作业】同学们对于观察蚯蚓的行为兴趣浓厚，还可以课后再做其他实验，如观察蚯蚓的食性；观察蚯蚓对土壤的作用。【板书设计】探究影响蚯蚓分布的环境因素［实验目的］了解探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验。［提出问题］［作出假设］［材料用具］每个小组10条蚯蚓，干湿泥土，纸盒，手电筒，玻璃板,镊子等。［实验装置］［实验数据］［实验结论］蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿的环境中【教学反思】整节课我力求做到以学生为中心，将教师角色定位在教学过程中的引导者、组织者、帮助者和促进者上。在本节教学中，让学生尝试体验，进一步了解科学探究的过程，掌握探究的方法，多为学生提供探究的因素，创设问题情境，让学生主动提出问题，发展学生个性，让学生体验知识研究的过程与方法，培养学生对生命科学的感悟。同时我利用学生亲自采集蚯蚓的体验，让学生认识蚯蚓的生活环境：潮湿、阴暗。关于怎么饲养蚯蚓的问题，学生又开始查阅资料，在了解蚯蚓食性的同时，也锻炼了他们收集和处理信息的能力。在课堂上我相应引导学生们经历了发现与探究、批判与质疑、合作与交流、结论与提升的过程，因而他们始终都处在情感共鸣、意见交换、思想碰撞、经验共享和创意萌生的状态中，实现了学生是知识的构建者和“发现者、研究者、探索者”的愿望，在积极参与中获得生动活泼的主动发展。在这节探究课中，同学们懂得了保护环境，爱护生物，珍爱生命的内涵。
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