地理模型制作

地理模型制作中国传统民居模型制作——高中综合实践活动课程教学设计中国传统民居模型制作1、主题活动背景：高二开学初，文科班开始讲授《区域地理》，在讲到地理环境对人类活动的影响时，发现学生对“地理环境对中国传统民居的影响”部分内容十分感兴趣，课后许多学生都来问地理老师关于中国各地特色传统民居的相关知识。针对学生的需求，我们地理备课组的老师经过讨论，一致认为可以把“中国传统民居模型制作”作为主题开展一次学生综合实践活动。2、主题活动意义本次活动，让学生获得参与实践活动的体验和经验，学会有目的，计划地开展活动，培养学生的收集信息，设计...

中国传统民居模型制作——高中综合实践活动课程教学设计中国传统民居模型制作1、主题活动背景：高二开学初，文科班开始讲授《区域地理》，在讲到地理环境对人类活动的影响时，发现学生对“地理环境对中国传统民居的影响”部分内容十分感兴趣，课后许多学生都来问地理老师关于中国各地特色传统民居的相关知识。针对学生的需求，我们地理备课组的老师经过讨论，一致认为可以把“中国传统民居模型制作”作为主题开展一次学生综合实践活动。2、主题活动意义本次活动，让学生获得参与实践活动的体验和经验，学会有目的，计划地开展活动，培养学生的收集信息，设计活动方案，动手操作等各项技能，学会与他人沟通交流，学会合作与交流，还能激发学生的创作潜能，提升学生的审美能力，体会成功的喜悦，增强自信心。另一方面通过欣赏中国各地特色民居的美，激发学生对地理文化的学习和探究兴趣。3、主题活动的目标3.1、知识目标：3.1.1、了解自然地理各要素对人类活动的影响3.1.2、了解中国各区域地理环境的差异3.1.3、初步学会如何制作地理模型3.2、能力目标：3.2.1、学会收集、处理、整合信息，独立设计活动方案3.22、学会作活动的原记录，学习处理活动过程中出现的突发问题3.2.3、学习与他人合作与交流3.3、情感态度目标：3.3.1、感受中国各地特色民居所蕴含的人类智慧，体会地域文化之美3.3.2、学会尊重他人，能虚心倾听并接纳不同的意见3.3.3、增强学生学习和探究地理的兴趣4、活动的方式和要求。4.1、以小组为单位（不多于10人），开展活动，查阅模型的制作方法，根据现有的条件制定可行的方案，独立完成地理模型和展板的制作。4.2、每个小组至少上交一份作品参与交流展出。4.3、教师作为一名协助者，关注活动的每一环节，引导学生解决活动过程出现的问题，协调各组成员的关系。保证活动的正常开展。5、主题活动的过程：过程学生活动教师活动目标时间动员阶段了解中国地域文化差异感受各地传统民居之美2、了解地理模型制作的原理1、向学生讲解中国各地地域文化差异2、展示中国各地特色民居3、简介地理模型的制作原理让学生感受中国各地特色民居之美，吸引学生参与活动，激发学生的创作欲望1课时准备阶段学生自由组合成小组，小组成员不超过10人学生利用各种途径收集中国特色民居的资料、了解地理模型的制作方法制定本组的活动方案。3、根据活动方案，小组成员明确分工，布置任务1、搜集中国各地特色民居资料，提供十几种典型的特色民居供各组成员选择制作1、了解各组成员的专长与个性，作适当调整2、及时了解学生的活动方案，提出指导意见1、学习收集、处理、整合信息2、尝试制定活动方案3、学会分工与合作1周实施阶段（制作地理模型及展板）1、学生收集适合制作本组地理模型的材料 2、各小组根据自己的设计方案开始制作地理模型和展板。3、观察并记录操作的各个步骤，4、制作过程中根据指导老师和组员的意见及时修改、完善1、根据学生的方案，提供必要的展板及纸张2、查看学生的操作过程，纠正不规范操作，协助处理出现的问题或困难3、指导学生详细记录制作过程1、学会选择实验材料，明确材料的选择对制作效果的影响2提高学生的动手制作能力，学会处理简单的突发问题3、学会做活动的原始记录4、初步体会成功的快乐2周交流、展出评比1、先以班为单位进行交流，根据作品的数量，确定每个小组的展出作品并选出参展作品2、各班将参展作品在科技节展出，并参与评比1、提供展板，场所，向全体学生展示作品。2、邀请生物科组和美术科组的老师对作品进行评比学会交流与分享3课时评价与反思1、采用多元化评价：个人自评小组内成员互评各组互评教师评价2、小组反思：明确自己在制作过程中收获，也反思存在的不足，提出改进的方法与措施1、引导学生在平等，民主，和谐的气氛中进行评价，多挖掘闪光点，婉转指出不足。消除评价者与被评价之间可能出现的对立情绪2、教师以激励评价为主，充分肯定学生的付出与努力，指出学生今后努力的方向1、学会客观评价自己与他人2、虚心倾听与接纳不同的意见。3、在反思中总结得与失，不断进步。2课时6、总结与反思：本次活动充分体现了课堂知识的课外拓展，在活动的过程中，学生的积极性很高，从活动方案的制定，资料的搜集，材料的选择，分工动手操作，到最后的展示，充分体现我们青年学生勇于尝试，勤于思考，善于合作探究的特点。如学生在制作围龙屋模型时就提出了围龙屋的厨房在哪、厕所在哪的问题，对于这个问题，我们指导老师之前也没有了解过，问题提出后，我们指导老师与学生通过查找资料和咨询梅州市研究围龙屋的专家解决问题。在本次活动中，还有许多学生提出各种问题，提出问题后，老师和学生都通过各种办法把问题一一解决。通过本次模型制作活动，不但增强了学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力，而且也提高了我们老师的组织和指导学生活动的能力，所以我们希望学校能够多开展类似活动以丰富学生的课外生活和提高学生的综合实践能力。

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