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高中化学教育
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高中化学教育中创新教育策略探讨
摘要：当前面对着素质教育改革和新课程改革，高中化学教育呈现出许多不足，文章对当前化学教育适应教育改革进行了策略探讨，提出了当前化学教育创新策略。
关键字：高中化学；创新；教学
根据笔者实际教学经验，在当前教学形势下，进行化学教学创新，提高高中化学整体教学水平应当从以下几个方面入手；
一、培养学生化学学习兴趣
高中学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他们对周围事物存在好奇，愿意去花费时间去研究外面世界的情况。教师根据学生的特点，以学生的特点为切入点，设计符合学生特点的化学作业，不仅能调动学生学习的积极性，也能深刻勾起学生学习化学的兴趣。化学与世间万物都有直接或间接的联系，如设计要求学生去观察生活中与化学相关的事物变化，增加学生对化学的感性认识，增强学生学习化学的积极性和渴望；其次教师还可以设计化学趣味性实验，如魔棒点火、变色瓶等实验，感官上增加学生学习化学的兴趣；再次让学生动手操作实验，更能提高学生学习化学的兴趣。例如：教师可以给学生布置这样一个作业：某学校实验员在整理实验器材室的时候，发现一瓶无色溶液，其标签纸已经一半腐蚀掉，从残存的半张标签纸上写着Na。你能帮助该实验老师重新贴好标签纸吗?该习题设置的背景是一个相对较真实的背景，在平常的生活中确实存在的，可以引起学生极大的兴趣，从习题内容的角度分析，题目留下唯一线索是这瓶无色溶液是一瓶含有Na+的溶液。因此，此习题的解答是要求学生理解探究的整个过程，并在解答过程中实际运用。一般，首先需要猜测和假设该溶液是什么，其次设计实验和进行实验来验证你的猜想。若得到肯定的答案，那就表示你的猜测是正确的。参考答案：猜测该无色溶液为碳酸钠溶液。取该溶液少许放人试管中，滴加氢氧化钙溶液，若产生白色沉淀。此白色沉淀溶于盐酸，并有无色无味气体放出。则该溶液为碳酸钠溶液。其它猜测，并能设计较为合理的实验验证
方案
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，也算正确。
二、实施分层教学模式
“分层教学”即是一种将因材施教思想落到实处的教学理念和教学模式。它的实质是面向整体的学生，正视学生个体间的差异性，从而进行不同层次的教学。与以往的传统教学模式相比，分层教学更加尊重学生的自主能力和选择权利，真正贯彻了“以人为本”思想。分层教学缓解了高中化学教学过程中严苛、枯燥的氛围，创造了一个愉快且充实的学习环境，是素质教育理念指导下的一次良好探索。进行分层教学应当注意以下两个问题；
首先，教师应和学生交流沟通，以掌握学生们的学习近况和心理感受。分层教学是站在了解学生的基础上的，因此教师应多和学生进行平等、深入的交流，特别是基础偏差的学生，教师应多给予鼓励和安慰。
另外，对学生的分层不是固定的，而是不断变动的。差生有可能通过努力取得进步，优生也有可能走向倒退，教师应密切关注学生学习情况的变化，及时调整分层状况，以便和教学实践工作紧密结合起来。
三、加强实验探索教学模式
实验探索教学，就是在教师指导下，学生应用已学过的知识与技能，通过实验来探索化学概念或规律，从而获得知识的方法。这种教学方法要求教师在教学时，不要把现存理论直接告诉学生，而是根据教学目的、要求和学生的认识规律，设计探索方案，积极引导学生按一定思路。通过观察、实验、阅读、讨论、练习等多种活动，探索化学知识，发展各种能力，从而完成教学任务。这种教学的特点是从认识规律和化学学科的特点出发，使学生为主体与教师为主导，思维训练与获取知识有机的结合，通过引导、探索、训练三结合的形式，使学生生动、活泼、主动地进行学习。实验探索教学结构一般是启发质疑一实验探索一巩固扩展。
这种教学方法的基本要求是，实验为基础，引、探、练结合。
实验为基础，就是由教师设计出一系列难易适度，富有启发性的问题，在教学过程中适时的提出，引导学生定向思维，例如，在“氯气与水的反应”的教学中，可设计如下的探索性问题。
1 激发学生研究氯水具有漂白作用的兴趣。
讲：为进一步研究氯气的性质，观察下列现象。
演示实验：出示一瓶黄绿色的氯水，将红色绉纹纸放入氯水中。
问：这个实验说明什麽问题?
有的学生说氯气有漂白作用，有的学生说氯水有漂白作用。
2 设计实验来判断干燥氯气无漂白作用，而氯水有漂白作用。
问：究竟是氯气有漂白作用，还是氯水有漂白作用?试设计实验来说明。
学生纷纷提出设计方案。
根据学生的设计，教师演示：把一端浸湿的红色绉纹纸放进一瓶氯气中。
由实验现象，学生得出结论。
3 初探氯水具有漂白作用的原因。
问：为何氯气元漂白作用而氯水有漂白作用?
学生推理：这说明氯气与水发生化学反应，产生了新的物质。
氯气与水反应后生成哪些物质?哪种物质具有漂白作用?
要求学生在阅读有关材料后，设计一系列实验证明氯气与水发生了反应，而其具有的漂白作用是由于生成次氯酸的缘故。
问：是否所有的氯水都有漂白作用?
新制氯水可以，久置氯水不行。为什麽?一久置氯水无次氯酸存在。
这种启发性问题的提出，既能在学生意识中创设探索问题的情境，激发学生学习的内在动机。培养学生的学习兴趣和创造愿望，使学生沿着正确的思路去分析和研究，又能在学生思路堵塞时起到点拨的作用。
引、探、练结合，就是每一个新内容的学习，都应把教师的设问引导、启发质疑、概括总结与学生的实验、观察、阅读、思考、讨论、练习结合起来，每节课都要结合学习内容安排一定数量让学生动脑、动手、动口的练习，以加深理解，扩展思路。
四、培养学科意识，揭示化学规律
新课程下的高中化学教学不能单纯停留在教授学生化学知识，掌握化学理论的基础上，而应该注重学生对化学学科的认识，培养其化学意识，以有利于构建化学知识体系。高中化学的学科思想、研究方法对于学生的发展具有深刻的影响，在学习抽象的化学知识时，老师应该结合相应的模型和方法带领学生去
感悟
新教师成长感悟个人成长改革开放40年感悟美术教师的幸福人生感悟入党感悟师德修养的感悟
各种化学的知识和概念，如在学习化合物时，老师应该引导学生运用分类比较的方法构建学习思路，形成对化合物相关知识的理论体系。
总之，在新课程背景下，高中化学教学面临着许多问题，教学设计涉及的内容众多，本文仅就其中几个方面做了探究性的分析，希望对现实中的化学教学设计起到积极地作用，促进高中化学教学向着合理和规范的方向发展。
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