文曲星对联 (10页)

文曲星对联文曲星对联篇一：对联笔名“冰心”的来历冰心以笔名发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 作品以来，获得无数荣誉，连她本人的真名谢婉莹也被其笔名的风头盖过。究竟“冰心”笔名的来历是怎样？，冰心在发表她的第一篇创作小说《》时，第一次使用了“冰心”作为笔名。据冰心表示，“当时我不愿同学们知道文章是我写的，而?冰心?笔划既简单好写，又与我的本名谢婉莹的?莹?字含义?光洁、透明?相符。我出生后，祖父曾找算命先生为我算命，算命先生说我应该是男命，命中有文曲星，还说我的八字里缺火。所以二伯父给我取名?婉莹?，?莹?字头上有两个?火?字。”篇二：对联知识点对联知识点一、泉州中考对联集锦（其中①--⑧均在语段阅读中出现）①上联：学海无涯勤可渡下联：书山有路懒难行（或恒能攀）②上联：滚滚波涛蕴宝藏下联：皑皑瑞雪兆丰年③上联：南极是地球最后净土下联：海洋乃人类未来粮仓④上联：历史古城雄风再振下联：刺桐新港万帆竞发⑤上联:赞雕刻者高超技艺下联:摹泛舟人逼真神情⑥上联:美髯公怡情泛赤壁下联:奇巧人神技雕核舟⑦上联：两岸连山无阙处下联：三峡寒树有神韵⑧上联：石潭上竹树环合下联：桃园里屋舍俨然上联：雪中送炭，贫困子弟登学府；下联：锦上添花，贤惠佳人成眷属。上联：文天祥《过零丁洋》下联：陆放翁《游山西村》王之涣《登鹳雀楼》王安石《登飞来峰》二、课文对联示例范进中举课文内容对联应对及创作范进中举，扬眉吐气乡邻贺喜，争先恐后中举老爷矢心发疯落榜秀才潦倒偷书中举前后范进：矮众三分，衣食难续高人一等，吃穿无忧（钱势皆喜）家徒四壁，冷暖自知花落九天，贵贱皆攀唯唯连声栅下坐洋洋得意轿里歇顾当初贫无一寸铁看今朝富有多两银作揖弯腰甚懦弱昂首挺胸亦自大胡屠户语言对比：尖嘴活腮癞蛤蟆现世宝方面大耳贤婿爷文曲星尖嘴猴腮，烂忠厚，没用方面大耳，福气相，体面恶语相待现世宝好语尽言文曲星行为对比：又骂又啐腆肚去且奉且扯低头来因嫌贫讽中带刺为爱富笑里藏花贺礼对比：一副大肠一瓶酒数斤猪肉数千钱提肠提酒加唾骂带肉带钱伴奉承众乡邻：熟视无睹，不闻不问阿谀奉承，送米送酒前倨后恭不约而同送礼道喜有谋即合张乡绅：不堪一屑，又嫌又弃结交拉拢，赠银赠房作业导与练文言文对对子系列导与练文言对联1、根据《与朱元思书》、《小石潭记》、《三峡》三篇文章内容对对子。（1）两岸连山无阙处，（2）石潭上竹树环合，2、对对子。《口技》（1）上联：千种声响惊宾客下联：（2）上联：众妙毕备显绝技下联：3、根据原文内容对对子。《小石潭记》（1）上联：潭中鱼与游者相乐下联：（2）上联：洞庭湖春和景明下联：4、根据课文内容对对子《孙权劝学》。（1）上联：孙权严格要求寄予厚望下联：（2）上联：下联：吕蒙勤学长才略5、联系初中名著知识，对对子。《桃花源记》上联：陶渊明寄托理想描绘世外桃源下联：6、根据课文内容对对子。《岳阳楼记》（1）上联：滕子京修楼展才下联：（2）上联：迁客悲淫雨阴风萧然寂寥下联：（3）上联：迁客骚人时随物喜下联：7、依据文章内容，对对子。《醉翁亭记》（1）上联：岳阳楼上范仲淹作文寄情下联：（2）上联：欧阳修与百姓同乐下联：（3）上联：衔远山吞长江其西南诸峰林壑尤美下联：8、根据文章内容对对子。《湖心亭看雪》（1）上联：赏雪景深夜驾小舟下联：（2）上联：下联：偶逢知己饮亭中（3）上联：化愁绪西湖赏雪景下联：（联系其它课文也可）9、对对子。《愚公移山》（1）上联：愚公移山流芳百世下联：（2）上联：河曲智叟鼠目寸光遗笑柄下联：10、对对联。《马说》上联：无才难做千里马下联：上联：韩昌黎借《马说》伤怀才不遇下联：11、根据文章内容完成下面两则对联。《与朱元思书》上联：夹岸高山尽寒树下联：上联：吴均绝赞富春江抒归隐心意下联：12、结合你学过的课文，写出下联。《送东阳马生序》（1）上联：宋濂现身说法勉励马生勤学好问下联：（2）上联：宋濂负箧曳屣求师苦下联：答案参考：1、示例：（1）百里江水皆缥碧（2）寒树间好鸟相鸣2、示例：（1）满座宾客赞口技。（2）满座皆叹赏绝活。3、（1）岸边竹同青树环合。（2）小石潭青树翠蔓4、（1）吕蒙积极涉猎增长才略（2）孙权善劝显风范5、示例：鲁宾孙追求自由演绎荒岛余生。林教头逃避迫害落草梁山水泊。6、范希文借记表志（范仲淹撰文抒怀）骚人喜春和景明心旷神怡仁人志士不以己悲示7、例：（1）醉翁亭里欧阳修写景抒怀（2）范仲淹以天下为忧（3）送夕阳迎素月当春夏之交草木际天8、示例：（1）逢知音亭中饮大白（2）独驾小舟赏雪景（3）享民乐琅琊宴宾客9、示例：（1）后羿射日（精卫填海）浩气长存（2）北山愚公雄心壮志传佳话10、（1）有志可成万里驹（有志可攀万仞峰）（2）林嗣环创《口技》赞技艺高超11、示例：百里江水皆缥碧醉翁痴迷琅琊山唱闲置怡情陶潜虚构桃花源寄清明理想12、（1）邹忌推己及人讽喻齐王纳谏除弊（2）潜溪俯身倾耳为学勤（潜溪为宋濂号）；匡衡凿壁偷光学业成；祖逖闻鸡起舞精神佳。篇三：对联_联林珍奇故事梗概与对联解说往链点点通共享资源，了解更多请登录素材全部来源于网络，素材版权归原作者，联林珍奇是一部非常好的电视作品，只可惜现在人比较浮躁，对于一些皇帝戏、太监戏、公主戏等等东西感兴趣，对中国传统文化反倒是提不起兴趣，非常想再看一遍这部戏，本想用来作为培养孩子传统文化基础用，可在网上找不到视频下载，只好搜集故事梗概与重要对联及其讲解供朋友们欣赏。勿商用，谢谢！第一集[梗概]故事发生在我国明代江南一个名叫秀才营村的水乡，家境贫寒的豆腐作坊主凌真的孩子凌大岫，自幼聪明好学，能诗善队。一日与父亲凌真在江中游泳对句，在路上遇到同他嬉戏逗乐的胖和尚和老羊倌，他都以机智又充满稚气的妙对相答，赢得个小小的“文曲星”雅号。同县曹乡绅附庸风雅，望子成龙，逼他娇生惯养的儿子曹龙驹拜师学对联，结果闹出“萝卜对”的笑话。有一次，当朝重臣李太师巡视路过县城，不知天高地厚的凌大岫眼见抬着皇上御书“天下无书不读”金匾的轿对，竟然横躺在大街上拦官挡道，旁观者无不为他捏一把汗。千年古树当衣架——凌真万里长江作浴盆——少年凌大岫解说：这是明代才子解缙少年时答对其父的一副对联，场合恰如电视剧一样，是在江边，这是一副比喻对，出句、对句都显示出很宽广的胸怀，尤其是对句，作为少年之作，更是难得。核桃——曹乡绅萝卜——曹龙驹解说：这副对联和以下的一组对联都来源于民间笑话，剧中曹龙驹的对句是经邺先生提醒后才对出的。本联为“名词对”，以菜蔬对干果，因繁体字写作“蘿蔔”，所以又都是同旁对。绸缎——曹乡绅罗布——曹龙驹解说：此联经邺先生代为解释，“罗”为丝罗之“罗”，“布”乃布匹之“布”，而且是同类名词对。钟鼓——曹乡绅锣钹——曹龙驹解说：此联经邺先生代为解释，“锣”为锣鼓之“锣”，“钹”乃铙钹之“钹”，也是同类名词对。岳飞——曹乡绅罗甫——曹龙驹解说：此联为人名对，经邺先生代为解释，岳飞是忠臣，罗甫是孝子，可以相对。牛头且喜生龙角——胖和尚狗嘴何曾吐象牙——少年凌大岫解说：本联与下联都是明代著名民族英雄于谦少年时与蓝古春和尚的对句。这是一副“比喻对”，出句比喻少年头上梳得两只小发髻，少年大岫反唇相讥，虽有些不敬，但出语敏捷形象，所以胖和尚听了，并不恼怒。三角如鼓架——胖和尚一秃似擂槌——少年凌大岫解说：此联也是比喻联，出句比喻少年头上梳了三个小发髻，少年大岫以和尚的秃头相讽，和尚听了，却连连声称“善哉！善哉”，嘉其聪慧，胸襟颇为广大。此木为柴山山出——老羊倌因火生烟夕夕多——少年凌大岫解说：这是一副在民间广为流传的“拆合字对”：“此”、“木”合为“柴”，“山”、“山”合为“出”；“因”、“火”合成“烟”，“夕”、“夕”合成“多”。这是一副绝妙的好联，是创作者受到了眼前景物的形象启发联想而得，剧中用优美的画面表现出来了。可见，对联创作也永远离不开生活。日在东，月靠西，天上生成明字——老羊倌女位左，子居右，世间配定好人——少年凌大岫解说：这是明代万安少年时所对的一副“合字对”：“日”、“月”合成“明”，“女”、“子”合成“好”。电视剧以明朝为背景，联中的“明”字便有特指的意义了。山羊上山，山碰山羊足，咩——老羊倌水牛下水，水淹水牛鼻，哞——少年凌大岫解说：此联来源于传统相声中的“摹声对”和“复词对”，“咩”、“哞”是羊和牛的叫声；“山”、“水”用了四次，“牛”、“羊”用了两次。本联在民间流传时有多种说法，其一是联中的“足”为“角”，“鼻”为“腰”，平仄更协调些。自喜轩窗无俗韵亦知草木有真香——云先生解说：此为一般的题赠联，本联属于自题联，可以表现撰作者高雅的生活情趣。闻鸡愿起舞——老羊倌射虎期穿石——少年凌大岫解说：此联用了成语典故。出句“闻鸡起舞”是说东晋名将祖逖年轻时和刘琨在一起，半夜里听到荒鸡啼叫，就起床下地，出门舞剑，培养英雄气概。对句的典故是说汉将李广出猎，见草中有石，误以为虎而射之，“中石没簇”，连箭头都射进去了，可见力气之大。不义之财不可取——凌真有心为赠有心收——少年凌大岫解说：此联表现了父子两人内心的思想活动。当时，父亲怕儿子收了不义之财，又怕错怪了儿子，便以出句试探；儿子却以对句作为回答，使父亲放了心。麦黍稷，稻粱菽，这些杂种，哪个先生——夺馆先生诗书易，礼春秋，许多正经，何问老子——邺先生解说：这是一副传统对联，在剧中运用得恰到好处。夺馆先生自以为满腹经纶，想出对难为别人，竟傲慢的骂“先生”是“杂种”。在这里，“杂种”和“先生”都是双关词。邺先生对句中的“正经”也是双关语，既说的是前面的“正经”——《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》，又说的是“正派”的意思。因来人欺人太甚，故以“老子”自称，回敬对方。“老子”也是双关词，指长辈，又指书名《老子》，即《道德经》。六朝碑版求真意两汉文章饶古风解说：此为剧中“中堂”里挂的布景联，以表示主人超凡脱俗的意趣。独角兽——邺先生比目鱼——少年凌大岫篇四：对联,在语文教学中应有一席之地对联，在语文教学中应有一席之地舒添宇语文新课标倡导课程资源的整合和构建，对联是最具汉语文化特质的课程资源之一，他以独特的文化内涵、丰赡的思想内容、不拘一格的表现形式展示其独特的美学价值。或庄重严肃、或典雅隽永、或诙谐幽默，抑扬褒贬，嬉笑怒骂，不一而足。然而，在许多语文课堂上对联知识往往成了空白，这不能不说是语文教学的一大遗憾。事实上，对联知识与文言文密切相关，突出对联教学大可以促进文言文教学。怎样在语文课堂上渗透对联知识内容，笔者以为：一、创造情境，激发学生兴趣。经典的对联往往折射着特定历史文化，浸淫着汉语文化的特质，总是同一些历史文化名人、名胜古迹有着不解之缘。走进名联就是穿越时空，同历史、文化、名人握手。的确，文人骚客留下的经典对联历经岁月的打磨愈发文采斐然，堪称语言的精华、智慧的结晶。清代才子纪昀的对联珍品无一不是作者才情的表现。近现代一些大科学家、政治领袖、文化名人也经常以对联来抒发理想抱负，由联及人，我们感受到对联作者崇高的文化品位和人格追求。耳熟能详的“革命尚未成功，同志仍需努力”（孙中山）、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”(林则徐)、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”、“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”、“九章勾弦股，三强赵魏韩”……在教学中安排一些活动如讲对联故事、赏名联，学生从中得到文学美、思想美的熏陶，不断积淀语言、文化，思维被激活，从而习得语言素养，真可谓是双赢选择。二、放眼书刊典籍，动手搜集，让学生充分占有相当数量的精美对联，感受汉语言文学的音韵美、文化美。古诗词典籍、语文课本、网络、报刊中，绝美的对联像宝石一样镶嵌其中，使本已令人叹服的诗词歌赋更加大放异彩。试以初中课本为例，“海内存知己，天涯若比邻”、“大漠孤烟直，长河落日圆”、“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”、“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等。课外如“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”、“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”、“满纸荒唐言，一把辛酸泪”、“四面河山归眼底，万家忧乐到心头”、“三十功名尘与土，八千里路云和月”等。近几年的央视春晚上对联也成了导演的宠物，并为之增添了不少文化内涵。这些对联，有的抒发生离死别情，有的书写理想抱负，有的绘佳景，有的谈哲理，有的雅致，有的晓畅，美学意蕴不尽相同，但无可辩驳都是语言的上品。在教学中可分类归纳，依据教学内容的特点，可安排课前三分钟讲对联，可一课一联，可办对联小报，也可以编成作业，融听说读写于一体。三、品析对联，含英咀华，促进文言文教学。对联赏析无疑是上乘的语言积累练习，这在古诗词教学中尤为明显。对联之美在于形式对称，节奏鲜明，凝练隽永，其最基本的修辞格是对偶，兼以比喻、婉曲、回环、用典、仿拟、对比等手法，是高层次的语言思维活动。当然，没有一定的古文化积淀及诗词音律修养是难以形成较好的鉴赏能力的。这就需要教者善于依托教学内容，适当增补必要的诗词格律知识为赏析对联做好铺垫。说到底还是应回到诗词教学中来，一首首诗词总是内容和形式的完美结合，意象的确定，意境的构造都是重要因素，不可或缺。律诗绝句中的对联句或造景抒情，或点明题旨无不统一于特定的语境中，鉴赏玩味必须准确把握，不可穿凿文意，牵强附会。而对于一些楹联、行业对联尽显汉语声韵的音乐美，特定的思想内容、命意趣味由方块字黄金组合，从而淋漓尽致地表达出来了。四、依托课本资源，尝试对联创作。笔者曾对课文思想内容、人物性格、表现手法、写作特色、作者个性等要素通过编制对联的练习，既能加深学生对文本知识的深入理解，又能为之提供语言思维升格训练的平台。学习《范进中举》后布置学生依据小说内容编拟对联来揭示范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等人物的性格特征。学生拟出的对联颇有个性：“一头乱发，两手黄泥，可笑举人斯文扫地；半生屈辱，满腹辛酸，难怪这厮喜极发疯”、“昔日癞蛤蟆，尖嘴猴腮，穷愁潦倒，穷鬼岂有金满堂；今朝文曲星，貌美才高，荣华富贵，老爷本是命注定”、“非亲非故，赠银送屋，原为结交新举人；张口闭口，称兄道弟，只想拉拢范老爷”、“无米断炊，老娘受饿，尔等安在；乌鸡变凤，众星捧月，诸君何为？”、“想昔日冷冷清清雪中送炭否；看今朝热热闹闹锦上添花乎？”。学习《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等名篇后，教师给出上联让学生对下联，笔者出了这么一组上联：子厚西山特立——————；柳宗元始得西山乐而忘忧——————————；范仲淹岳阳楼上留美名——————————；岳阳楼文正抒忧国忧民情————————————等，学生中亦有妙对（依次）如：永叔滁州乐政；欧阳修乐游滁州与民同乐；范仲淹喜登名楼宠辱偕忘；欧阳修醉翁亭中表丹心；醉翁亭永叔绘如诗如画景（演亦醉亦乐事）。尽管所拟下联对仗未必十分工整，炼字炼句未必非常达意，但师生互动的成长喜悦是难以言表的。当然，语文教师还应抓住训练契机像重要纪念日、开学毕业典礼、大型考试、团员纳新、各种赛事等，把应景即兴对联派上用场，期间也会产生一些不错的对联作品：“六十年风雨神州遍种幸福花；半世纪沧桑华夏频传捷报声”、“党心民心凝成小康路；政声群声汇聚幸福泉”、“忆往昔峥嵘岁月稠；看今朝桃李芬芳艳”、“诚祝同学一路好走；再谢师长数载苦心”。除了结合课内内容编拟对联外，教师还可设置较为固定的对联课， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 特定情境让学生进行对联创作，在考试中加入对联知识。其实近几年中考题中对联考查初见端倪，这是新课标引领优秀传统文化的回归，也可见命题者的远见卓识。总之，我们的语文教学不能远离对联知识，并大有可为。（作者通联：舒添宇，陕西省山阳县天竺山初级中学。邮编：726402电话：13891423257）