校长专业化发展摭谈

校长专业化发展摭谈 校长专业化发展摭谈 [摘要]校长举足轻重。时下诸多因素制约防害了校长专业成长。明晰校长专业化的内涵和外延，促进其专业又好又快发展时不我待。 [关键词]校长 专业发展 摭谈 著名教育家陶行知先生曾经讲，校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。所见略同的是，原国务院副总理朱岚清也说过，一个好校长，带动一批好老师，就能办好一所学校。校长作用的举足轻重，明明白白的就摆在这里。 科学发展观的第一要义是发展，教育要又好又快发展，学校要持续发展，首当其冲的当然是校长要发展，要迅急提高校长的综合素养，也就是本文谈及的促进校长专业发展。而时下的态势是，各种因素，诸如主观的、客观的、历史的、现实的、社会的、学校的等，或多或少，或大或小，或深或浅制约甚至防害校长的专业发展。 一些薄弱学校的校长，由于财政投入不到位，他们为改善办学条件，为千方百计调动教职员工积极性，为招揽生源，苦苦撑住局面，根本无心去思考自身的专业发展，这在很大程度上又防害了学校的持续发展。又一些校长受中、高考指挥棒和社会单以升学率对学校评估的影响，成年累月，宵衣旰食，忙于备考，疲于奔命，哪有闲功谈论专业发展，这在一定程度上又制约了学校的可持续发展。勿庸讳言，当然也有校长，他们觉得，多年来凭着自己的经验，坐镇一方，把学校打理得有头有面，要钱财有钱财，要人才有人才，何须争去坐而论道，奢谈专业发展。故此，这无疑也影响着校长自身的专业发展和学校的更好更快发展。还有，笔者觉得，政府和教育行政部门至今还没有依法建立一套较为科学的系统的长效的选拔、任用、培养、监管校长的机制，也在较大范围内束缚了校长和学校的和谐发展。事实上，升学率与校长的素养，虽有一定关联，但无论如何不是正相关的。 发展是硬道理，校长专业发展要去除防害，解除羁绊，校长专业化是燃眉之急，势在必需，势在必行。 论及校长专业化，我们不得不较为深入地探讨它的内涵和外延。对此，见仁见智。综合百家，笔者认为，和教师专业化一样，校长亦应是一种职业，校长专业化也是职业专业化的一种类型。校长专业化是使校长从教师职业转化为校长职业并获得相应专业地位的过程，即校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业理论、专业自我意识等方面不断更新，演进和丰富的过程。 专业精神，是指校长应把自己的职务看成是一种专业和高尚的事业，而不是一种谋生谋私的手段，牢牢树立做好本职工作的专业思想，具备高尚的世界观、人生观，把做好校长当作一种事业去追求，并终生为之奋斗不息，只有这样，才能成为冬天的一把火，热力四射。要有高尚的人格魅力，清正廉洁，公正廉明，审慎用权，秉公执法，不避亲仇，和谐 ，民主豁达。 专业知识。校长应具有浓厚而扎实的教育理论知识，如教育学，心理学，教育心理学知识等。要有文化知识，含人文社会科学知识，自然科学知识，和日新月异的现代科学技术知识，要有其他社会知识，即不断涉猎本专业学科之外的其它学科，即使不也要博览众科，树立校长作为领导者的良好的专业权威，校长应有较为精妙的技能知识和个人特长，有辉煌的个人资历，还应有个人研究的专业性课题，并有一定的研究能力和成果。 专业能力。一般认为，校长应具备科学决策的能力，统筹教育资源的能力，领导和管理教学工作的能力，协调公共关系的能力，切合校情以创造校园文化的能力，获取并利用信息的能力，教育科研及依法治校的能力。此外，笔者认为，校长还应具备应对并应对突发事件的能力。 专业道德。紧握国家的教育思维。“满足学生的发展需要，对学生的发展承担责任。”“让每个学生获得不同程度的成功”，把学生逐步培养成幸福生活的创造者，自由社会的建设者等。教育理念的确立并躬身践行是校长的专业道德表现，是校长专业发展的核心。要矢志不渝地引领教师带给学生充满自由、民主、人权和科学精神的内容，有巨大的质疑、探索、修正、丰富和补充空间的内容，与学生生活经验密切相关且有内在意义联系的内容；更多地用“探索学习、发现学习、合作学习”的方法，带给他们更多的成功的体验和发现的快乐，且能自我导向、自我激励和自我监控。与此等同的，校长还应殚精竭虑为教师搭建专业化成长的平台，培植他们崇高的职业理想和动机，夯实他们的文化底蕴，培养他们良好的情操和高尚的师德，提升他们处置日常教学教育问题的教学智慧。 自我专业意识。是指校长对自己的知识体系、管理行为和个人行为等以上诸多因素进行多角度再认识，否定之否定，从而不断完善的过程。 在校长专业结构框架内，专业精神是发展的前提，专业知识是基础，专业能力是保障，专业伦理是核心，自我专业意识是发展的源源动力。 解铃终须系铃人。促进校长专业发展，培植和提升校长的综合素养，根本的还得靠自己。为此，校长要刻苦学习，牢固树立终生学习的理念。博览群 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，博采众长，做饱学之士不是为装潢门面，而是夯实内涵之大计。诺贝尔奖获得者的瑟夫·布罗茨基说：“鄙视书、不读书，是深重的罪过，由于这一罪过，一个人将终身受到惩罚，如果这一罪过是由整个民族犯下的话，这一民族就要因此受到历史的惩罚。”此言真是落地金声，令人振聋发聩。 我们面对的师生，无论在知识面、社会认知水平、个人胆识、交际水准，还是在对新生事物的接受方向已迥异从前，面对他们，作为“教师的教师”的校长的所谓先知高见已经捉襟见肘。如果以穷于应付学校生计，忙于学校繁杂事物，沉醉于左右逢源，得心应手的所谓经验，必将最终失去校长主角的神圣地位。校长嗜书如命，还可以为师生树立良好的典范。在校长的言传身教之下，学校充满书香味，教师溢满书香气，不正是我们校长所期盼的吗？读书学习，要“入乎其内”，深入其中要耐得寂寞，达到忘我的境界，体会其中的快乐，觉得其中的妙境，要“出乎其外”，要针对自身专业发展中所触及到的问题作清醒的认识，冷静的反思；要不受其羁绊，能另辟蹊径，有所超越。如此，才能为自己最终成为学者型，专家型号校长夯实坚固的基础。 促进校长专业发展，还应擅长反思。校长的经道路不象教师和医生那样起始于系统的学历教育，而是更多的依赖自己的经验和反思。校长在专业化进程中经常会遇到许多困难，产生一些困惑，甚至无所适从，停滞不前。我们可以而且应该借助反思，把专业发展过程中遇到的一些事件，产生的感触，呈现出的实践困惑和理论迷茫不拘形式较为客观地记录在案。记录本身就是与自我进行专业发展对话的过程，就是对自己过去的学校管理经历的反思和再理解过程。第二步，在记录事实的基础上，可以对事件归类，形成事物的秩序，探讨问题的原因，发展问题背后的深层次因素。其次，带着问题读书，从中搜寻 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，找到钥匙。当然，我们不能依赖公共理论，因为我们所处的状态，所面对的环境具复杂性，偶发性，所以，我们要善于借他山之石攻玉，生成一种适用特定情境的个人理论，这也就是与日俱进，不断创新吧。最后是完善行为。校长专业发展最终要有外在行为表现，要提高学校管理实践水平，必须通过完善行为来实现。校长个人的反思实践活动，可以而且还应该通过同行人们的互相观摩和对话来完成，做到资源共享，实现双赢。 促进校长专业发展，各级政府和教育行政部门责任重大。办人民满意的教育，实现从人人受教育到人人受良好教育的目标，满足人们日益增长的对优质多元教育与全民教育终身学习的需求，刻不容缓，时不我待。为此，各级政府和教育行政部门应站在科教兴国的战略高度，思考处置校长专业化这一重大课题。让所有的校长都经过长期的专业训；应迟早建立较为完善的知识体系作为校长从业的依据系统的伦理规范以约束校长的管理行为；应有明确的校长从业标准；进入校长行业应有严格的资格限制；校长具有专业上的自主性；校长应拥有较高的社会声誉和社会地位；应成立校长自己的专业组织并且使其发展成熟。