《一共有多少》教学设计尊敬的评委老师好！我今天设计的内容是北师大版
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数学一
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上册《一共有多少》下面我从教材
分析
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、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计几个方面谈谈我对本课的认识和设计：一、 教材分析：《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单元加减法（一）的起始课，教材创设了两个情景图。第一个情景图：笑笑两手分别拿着2支铅笔和3支铅笔，把两部分合起来就是加法的意义，重点让学生体会“合起来”的过程。第二个情景图：有几只熊猫，让学生画图代替实物操作，进一步理解加法的意义。通过两个情景图抽象出加法算式，这两个活动，使学生认识数的三个重要运算过程，实物演示——图像
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征——符号运算。教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学，让学生在具体情境中初步认识把“两个数合起来是多少”用加法计算，并会用摆一摆，数一数的方法正确计算5以内的加法。二、学情分析：一年级学生刚入校年龄小、活泼好动，注意力不集中，语言表达能力差。但对数学的学习兴趣比较浓厚。根据这些特点我在教学中多创设他们喜欢的动手操作活动。如：摆一摆算一算，动手画一画，猜一猜等活动，使学生在轻松愉悦的活动中理解了加法的意义。但是由于学生程度不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在着一定的差距，有的学生能够快速地计算10以内的加法，有的学生由于基础差，5以内的加法计算时还出现错误。二、 教学目标：1、在具体情境中，让学生体验加法的意义，学会5以内数的加法。2、培养学生动手操作能力和口头表达能力，理解数学与日常生活的密切联系。3、通过探究活动，使学生能够提出简单的数学问
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并解答。四、教学重难点：重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。难点：能够看图说图意，并能提出数学问题，解决问题。五、教法、学法：1、 教法：本节课先以猜数游戏揭示课题，再出示课件让学生看图说图意，接着让学生动手操作，体验加法的意义。引导学生用数字来表示这些符号。进而进行加法的学习，最后联系实际生活提出问题，解决问题。整节课采用了“情景创设——看图说意——提出问题——解决问题——课外延伸的教学方法。2、 学法：新课标倡导“学生主体，教师主导”的方法。但由于学生年龄小，没有很好的语言组织能力，需要在教师的引导下学习，本节课还运用了自主探究，合作交流的方式展开学习。六、教学过程：第一个环节：引入新课——猜数游戏。本节课刚开始，我采用了猜数游戏引入新课，先让学生猜哪只手里拿了2块橡皮，哪只手里拿了3块橡皮，两只手合起来再让学生猜一猜一共有多少块橡皮?从而正式揭示课题——《一共有多少》。【设计意图】通过猜数游戏激发了学生的学习兴趣。“两只手合起来”让学生猜一猜一共有多少橡皮？既让学生体验了“合起来”的过程，又为揭示课题做了铺垫。第二个环节：探索新知。（1）有几支铅笔课件出示笑笑拿铅笔的情境图，说说你看到了什么？学生看图说图意，情景图就是学生经常玩的游戏，所以很快就会说出笑笑左手拿了2支铅笔，右手拿了3支铅笔，合起来是5支铅笔。需要注意的是学生的左右手说的时候可能会出现错误，教师要及时订正。然后小组演示拿铅笔的过程边说边做。注意由于学生年龄小，小组合作有点困难，教师要边巡视边帮助未参与的学生。接着教师和学生一起学着笑笑的样子动手做一做，要求：一边做一边说拿铅笔的过程，理解加法的含义。再让2个学生上讲台演示。最后让学生根据这一过程提一个简单的数学问题。教师要边演示边指导，并强调不要告诉大家笑笑手里有几支铅笔，提出问题考考大家。这样学生很容易就提出了“一共有多少支铅笔?”这个问题。谁能试着说一说到底有多少支铅笔呢？5支学生很容易就说出了答案。你是怎样算出来的给大家讲讲好吗？让两名学生上台演示。有的学生拿着铅笔一根一根地数。有的学生是3支加1支是4支，再加1支就是5支了。这时教师要多鼓励学生，增强他们的自信心。【设计意图】本环节呈现了学生熟悉的铅笔，借助动手操作合起来的过程，突出了教学重点。数数的过程就是让学生明白，要把笑笑两只手里的笔都数出来才是一共的铅笔数。指名学生上讲台讲解、让学生提数学问题，小组合作等活动拓展了学生的思维能力和口头表达能，感受到了数学与日常生活的密切联系。（2）有几只熊猫？课件出示熊猫情境图。问：你看到了什么？学生很容易就会说出左边有3只熊猫在吃竹子，右边有2只熊猫在玩球，合起来有5只熊猫。让两名学生上讲台指着课件说。然后大家一起说。问：你能用自己喜欢的图形代替熊猫在本子上画一画吗？学生动手画图形。教师要边巡视边找一些画的好的图形和画的不好的图形。作品展示让学生指出那些图画的好，那些图画的不好，为什么?怎么改正？注意：把图形画在一起的，中间可以加一条线，这样就能区分左右了。同时告诉学生画图不仅是要自己明白，也要让同学明白。问：你能试着提一个数学问题吗？学生回答：“一共有多少只熊猫？”接着让学生用上面的方法数出熊猫一共的个数。【设计意图】引导学生使用符号代替生活中的实物，这一环节由具体到抽象让学生的认知自然过渡。第三个环节：认一认。问：刚才两个活动都可以用一个什么数学算式来表示？学生说出3+2=5（板书）请学生齐读3加2等于5.讲解“+”叫做“加号”。然后让学生说说3、2、5分别表示什么？最后再让学生说一说3+2=5还可以表示生活中的哪些事？【设计意图】通过学习明白了3、2、5表示的意义。让学生举例说一说3+2=5的生活例子，激发了学生的学习兴趣，也让学生再次感受到了数学来源于生活。第四个环节巩固练习。(1)课件出示“摆一摆，算一算”请学生看图说图意，然后用学具摆一摆，最后学生独立列算式并求出得数。指名学生汇报，用课件集体订正。【设计意图】让学生用学具摆一摆，可以使学生进一步体验合起来的过程，教师也了解学生这节课的掌握情况。并且培养了学生自主探究的能力。(2)试一试、练一练。课件出示情境图，让学生看图说图意，提出问题，并解答，课件订正。【设计意图】开来一辆小汽车和飞来一只小鸟使学生明白“开来了”和“飞来了”就是“合起来了”。加深了对加法意义的理解。（3）课件出示淘气美丽的家。小组合作说图意，提数学问题并解答开火车，看哪个小组开得快？【设计意图】培养学生的合作意识，提高了学生的学习兴趣和口语表达能力。第五个环节：课堂小结。问：通过今天的学习，你有哪些收获？课件出示生活中到处都有加法问题，课后再收集一些用加法解决的问题，下节课交流。【设计意图】让学生养成多动脑、多思考、多观察的好习惯。七、板书设计一共有多少1、 有几支铅笔2、 有几只熊猫3、 3+2=5加号读作：3加2等于5【设计意图】板书简单明了，包含了两个情境图引出的问题以及根据情境图列出的算式，着重突出加法算式和“加号”。以上这几个方面是我对本节课的认识和设计。不足的地方请评委老师批评指正。希望通过我的努力可以让学生在知识的道路上越走越远。谢谢评委老师！
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