《水的电离和溶液的酸碱性》教学设计

2012年北京市高中化学教学评比活动 参评教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 水的电离和溶液的酸碱性（第一课时） 北京市第55中学    张静 第三章 第二节 水的电离和溶液的酸碱性（第一课时） 张静  北京市第五十五中学  100027 一、指导思想与理论依据 《高中化学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》明确指出：加深和发展对化学变化的本质认识，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用，能对生产生活和自然界中有关化学变化现象进行合理的解释，体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。 以此为指导思想，在本节课的设计中，利用“如何检测自动售水机中的水是否健康”的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 作为任务驱动，引导学生走进水的微观世界，学习与水的电离平衡相关的化学知识，完成饮用水的pH检测实验，从而体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。 二、教学背景分析 教材分析：水的电离和溶液的酸碱性一节为选修4《化学反应原理》第三章第二节部分内容，它是前述第二章化学平衡理论知识在水溶液中的拓展与应用，水的电离平衡是建立在对弱电解质电离平衡理论的深入认识基础上的，而后续的盐类水解平衡则是前述两节内容的综合应用，它们在知识的认识水平上是渐进的，因此本节内容在教学功能上起着承上启下的作用。 学生分析：学生对水的原有认识停留在“水是由水分子构成的”和“纯水不导电”的基础上，通过本节的教学，学生会更深入的了解“纯水中除了水分子，还有极少量的H+和OH-”以及“纯水具有微弱导电能力”的事实，在情感上，由原来的爱护水资源的意识将提升为关注饮水健康意识，从而进一步树立更科学的生活观念和态度。 三、教学目标设计 1、知识与技能： 会写水的电离方程式，知道水的离子积常数KW及其与温度之间的关系。了解溶液的pH，知道pH与c(H+)的定量关系，初步掌握测定溶液pH的方法。 2、过程与方法： 通过水的电离平衡问题讨论，加深从平衡角度对水的认识，进一步发展利用推理和演绎的方法对信息进行加工从而获得结论的能力。 3、情感态度与价值观： 通过如何检测水质的问题讨论，进一步体会化学中的宏观与微观、分类观以及对立统一的思想，知道pH调控在水质监测中的应用，体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。 四、教学过程与教学资源分析 1、 教学流程图 2、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 提出任务：如何检测自动售水机中的水是否健康？ 环节1：“看到”微粒 环节2：发现平衡 环节3：想到移动 环节4：实际应用 【展示】人们在自动售水机处排队买水的图片 【任务】如何检测自动售水机中的水质是否健康呢？ 【过渡】什么样的水才是健康的水呢？ 【简介】国际最新饮用水健康标准： （1）不含有害人体健康的物理性、化学性和生物性污染； （2）含有适量的有益于人体健康，并呈离子状态的矿物质（钾、镁、钙等含量在100mg/L）； （3）水的分子团小，溶解力和渗透力强； （4）应呈现弱碱性（pH值为7.2～7.8）； （5）水中含有溶解氧（6mg/L左右），含有碳酸根离子； （6）呈负电位，可以迅速、有效的清除体内的酸性代谢产物和多余的自由基及各种有害物质； （7）水的硬度适度，介于50～200mg/L（以碳酸钙计）。 【介绍】今天我们重点关注饮用水的pH问题。为了完成任务，我们需要走进水的微观世界，在你认识中，水是由什么构成的？纯水导电吗？ 【问题1】常温时纯水的pH是多少？说明什么？ 【讲解】pH是c(H+)的负对数，pH = -lgc(H+) 【问题2】纯水中氢离子从何而来？说明什么？ 【思考】对比刚才所说的“水是由水分子构成的”，你有什么修订吗？ 【思考】图片中灵敏电流计的指针摆动，而小灯泡不亮说明什么？原来“纯水不导电的认识”是否正确？ 【介绍】通常我们所说的H+和OH-不共存是指两者不能大量共存，而在水中，两者的量是非常少的，因此可以同时存在。它们就像是人体中的雄性激素和雌性激素同时存在一样。 【问题3】请 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写水的电离常数表达式。 【讲解】Kw的含义及推导 【思考】请预测Kw受哪些因素影响？如何影响？ 【问题4】纯净水与健康饮用水中水的平衡状态是否相同？ 【问题5】你有哪些 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 使水的电离平衡发生移动？ 【问题6】如何检测自动售水机中水的pH是否达标？如何操作？ 【引导】广泛pH试纸的精度可以达到要求吗？ 【介绍】除了pH试纸之外，我们可以利用pH计获得更为精确的数值。 【简介】pH计使用注意事项 【过渡】我们利用pH计来检测实验室准备的自动售水机中的水样是否合格吧！ 【指导】学生分组实验 【简介】我们只检测了饮用水的一项指标，根据信息，我们应对饮用水进行多项检测，长江三峡的水质是采用的多参数水质检测仪来监测的，遗憾的是这一技术是由英国掌握的，希望你们掌握更多的相关知识，早日制造出属于中国的优异的水质检测仪。 学生观看、倾听、思考 学生对信息进行阅读和思考 学生回答：水是由水分子构成的；纯水不导电 学生回答：pH=7，说明纯水中H+浓度为10-7mol/L 学生回答：由水电离而来，可能水中存在电离平衡： 学生回答：水中除水分子以外，还有极少量的H+和OH- 学生回答：纯水是一种极弱电解质，具有微弱导电能力。 学生倾听、理解 学生书写其表达式 学生倾听理解 学生回答：Kw随温度升高而增大。 学生回答：两者pH不同，H+浓度不同，因此平衡状态不同。 学生独立填写学案后分组讨论，从温度和浓度的角度思考：如加HCl、加NaOH、加金属钠等 学生回答：可以采用pH试纸 学生给出否定答案 学生倾听、理解 学生分组动手实验，记录实验数据，获得实验结论 学生倾听、理解 培养学生关注饮水健康的意识 培养学生阅读信息的能力 回顾已有认识 培养学生的信息推理能力 锻炼学生根据事实理论预测的能力 加深学生对水的微观世界的认识 引导学生体会化学中一般到特殊的认识方法； 培养学生根据实验事实推理实验结论的能力 加深学生对化学中对立统一思想的认识 培养学生数学推理能力 引导学生利用比较的方法获得结论 加深学生对平衡移动理论的认识 引导学生体会定量实验所需的精密操作，促进严谨科学态度的形成 促进学生为社会进步而努力学习化学的使命感的形成         五、学习效果评价设计 学生自评表： 课名                          课堂教学组织者                  学生                问题 问题的回答评价要求 自评 结果 Ａ（优） Ｂ（良） Ｃ（需努力） 环节1： 看到微粒 【问题1】常温时纯水的pH是多少？说明什么？ 说出pH=7，指明纯水中H+浓度为10-7mol/L 只能说出pH=7 不能回答   环节2： 找到平衡 【问题2】纯水中氢离子从何而来？说明什么？ 说出氢离子是由水的电离产生，能正确书写水的电离方程式 说出氢离子是由水的电离产生，没能正确书写水的电离方程式 不能回答   【问题3】请书写水的电离平衡常数表达式。 能正确书写平衡常数表达式，理解KW随温度变化的规律 能正确书写平衡常数表达式 不能回答   环节3： 想到移动 【问题4】纯净水与健康饮用水中水的平衡状态是否相同？ 指明不同，并能正确解释原因 指明不同，不能解释原因 不能回答   【问题5】你有哪些方案使水的电离平衡发生移动？ 所列方案种类较多，表述正确 所列方案种类较少，部分正确 不能回答   环节4： 实际应用 【问题6】如何检测如何检测自动售水机中水的pH是否达标？如何操作？ 实验操作科学、数据记录准确，获得实验结论 能完成实验操作，获得部分数据 没完成实验               教师评价表： 课名                        课堂教学组织者                授课班级            评价指标 评 价 内 容 与 要 求 评 价 等 第 优 良 合格 不合格 评定 教学目标 1、目标明确、具体           2、目标全面、适当           3、让学生知道目标           教学内容 1、内容正确，富有思想性、教育性           2、知识点落实           3、联系学生经验           程序与方法 1、步骤清楚、活动转换           2、教学、管理方法把握           3、全程以目标为定向           教学素养 1、语言、板书、教态           2、真诚、热情、民主           3、视听技术的应用           学生主动学习 1、目标达成程度           2、提问发言的多少           3、质疑问难的质量           4、合作交流的状况           评价分数     评价意见                 六、教学设计特点分析 回顾整个教学设计，我注重如下三个方面的侧重： 1、 联系生活实际，挖掘知识价值 pH在生产和生活中的应用是十分广泛的，在教学过程中，引领学生走入了水的电离平衡的微观世界，利用学生实验体验到了生活中pH在水质检测中的应用，从而引导学生体会化学科学对提高生活质量的重要价值。 2、 整合教材内容，培养推理能力 在教学中，注重教材内容的整合，精心设计问题线索，循环深入不断利用已有知识探得新的知识，深化已有认识，实现知识的循环上升过程，随着知识的不断深化，最终解决生活中的“如何检测自动售水机中的水是否健康”的问题。 3、树立科学态度，关注饮水健康 利用“如何检测自动售水机中的水是否健康”的任务驱动，引导学生在问题解决与获取新知的过程中，关注饮水健康问题，进一步形成更科学的生活观念和态度。