坐井观天说课稿

坐井观天说课稿坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿岳燕一、说教材 1.教材分析《坐井观天》这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理:那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2.教学目标 ,正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ,懂得“坐井观天”这个成语的寓意。 ,结合实际，培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。 3.教学重难点重点:理解课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点:理解“坐井观天”的寓意。二、说...

坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿岳燕一、说教材 1.教材分析《坐井观天》这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理:那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2.教学目标 ,正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ,懂得“坐井观天”这个成语的寓意。 ,结合实际，培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。 3.教学重难点重点:理解课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点:理解“坐井观天”的寓意。二、说教法与学法根据《新课标》的要求，结合教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法、学法: 观一观———直观再现吸引注意读一读———利用朗读体会感情做一做———动手实验解难释疑说一说———拓展延伸培养想象演一演———角色扮演拓展文本三、说教学流程与环节设计 (一)直观导入。上课伊始，我让学生齐读课题，并提问是谁坐在井里观天,再画简笔画，直观形象的让学生了解青蛙所在的位置。 (二)深入文章，理解寓意找出课文中青蛙和小鸟的三次对话，并用不同的符号划出来。而后再仔细品读。 1.研读第一次对话指名读第一次对话。引导学生读出青蛙的礼貌和小鸟又累又渴的语气，并举例理解“一百多里”有多远，进一步感受小鸟又累又渴。接着我引读过渡，让男女生分角色朗读第一次对话。 2.研读第二次对话在这次研读的过程中，我先让学生看看青蛙和小鸟对天有什么不同看法,(相机板书:只有井口那么大、天无边无际)适机理解“大话”的具体含义。接着深入探究:青蛙为什么认为小鸟在说大话,然后指名读第四自然段体会青蛙的反问语气，学生再用肯定的语气扮演青蛙告诉小鸟:天只有井口那么大，不用飞那么远的。小鸟同意它的看法吗,引导学生理解“无边无际”的含义，联系生活实际指导学生练习说话:你们还知道什么是无边无际的吗,学生边看图片边回答。最后，学生读中想象它们争论的情形，体会语气，此时学生读出了青蛙自信、傲慢的语气，小鸟劝告、诚恳的语气。 3.研悟第三次对话当学生体会出语气后，我引导:“同学们青蛙和小鸟到底谁错了,”学生不约而同回答:青蛙错了。再分组读第三次对话，抓住两个“笑”。边读边思考:青蛙笑谁,为什么笑,从中体会“天天”对青蛙产生的影响。为了体会青蛙天天坐在井里抬头看到的天是多大的，进一步了解青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节:用卡纸卷成筒当“井”，把天花板当“天”，观察天花板有多大，学生充分的体验了青蛙的经历后，读出了青蛙固执已见的语气。在充分理解青蛙笑的含义之后，我又让学生思考:小鸟笑谁,笑它什么,小鸟几次说青蛙弄错了，有什么不一样, (三)拓展延伸，想象深化在理解寓意的基础上，我对本课进行了拓展延伸，设计了青蛙跳出了井口的故事: 这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。 (四)总结全文，抒发感悟四、说板书: 13坐井观天小鸟: 无边无际青蛙: 只有井口那么大板书简单，概括课文，突出学习重点。

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