5以内的加法[大全]

5以内的加法[大全] Bbn 5以内的加法”教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 及说明 作者:江苏省张家港市乘航 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 马文雅 录入时间:2006-8-30 阅读次数:2512 教学内容 苏教版《义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书数学》一年级(上册)第40,41页的例 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和“想想做做”。 教学目标 1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。 3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。 教学过程 一、 直观演示，感知加法的含义 谈话: 马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗, 出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。 谈话: 老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子, 生1: 我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。 生2: 我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。 指出: 把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2; 把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。 介绍: 加号及加法算式的读法。 提问: 如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子,算式怎么列, 如果送第三盘和第四盘呢, 小结: 要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。 ,说明: 从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。, 二、 看图计算，初步应用 1. “想想做做”第1题。 (1) 观察画面——鸡妈妈一家。 提问: 图上有几只母鸡，几只小鸡,一共有几只鸡,算式怎么列, (2) 观察画面——小兔一家，青蛙一家。 先指名说说图上画了什么，再提出要求:小兔一共有多少只，该怎样列算式,青蛙一共有多少只，该怎样列算式, 2. “想想做做”第4题。 要求先按顺序观察三幅图，再在小组里说说每幅图的意思，最后让学生把图下的算式填 完整，并进行交流。 ,说明: 让学生充分地表达看到的画面情景，并适时提出数学问题，进而列式计算，有利于学生进一步体会加法的含义，发展数学思维，提高语言表达能力。, 三、 联系生活，丰富对加法的认识 要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。 如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔;(2+1=3) 树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟;(3+2=5) 一年级有2个 班级 班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划 ，二年级有2个班级，一共有4个班级;(2+2=4) „„ ,说明: 从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。, 四、 独立计算，巩固认识 1. “想想做做”第2题。 要求先看清算式，画一画，最后列出算式。 2. “想想做做”第3题。 先让学生独立填写得数，再组织交流。 3. “想想做做”第5题。让学生先连一连，再交流。 4. “想想做做”第6题。让学生直接写出得数。 5以内的加法 作者:山东省青岛市平安路第二小学 杭伟 普通教育教研室 刘仍轩 录入时间:2004-6-6 阅读次数:3090 ,教学内容, 教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。 ,教材简析, 5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。 本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。 ,教学目标, 1 在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2 发展初步的观察、理解和语言表达能力。 3 初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的 信心。 ,教学过程, 一、复习旧知 游戏:快速抢答。 5可以分成2和( ) 1和3合成( ) ( )可以分成2和2 1和( )合成2 3可以分成( )和2 4和1合成( ) ,评:由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣;同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。, 二、认识加法，理解含义 1 谈话:我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。 看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。 引导学生用自己的话说出图意，提出问题。 2 提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5) 让学生猜一猜，“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式:3加2等于5。 小结:“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 ,评:对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。, 三、学会计算，掌握方法 1 连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。 2 引导学生根据图意列出加法算式。 提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。 3 谁知道得数多少?是怎样想的? 教师对学生合理的方法都加以肯定。 ,评:5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生 先独立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。, 四、实际应用，深化新知 1 “想想做做”第1题。 谈话:小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了? (1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法) 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。 (2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2 “想想做做”第2题。 谈话:聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢! 同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填 得数。 集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。 3 “想想做做”第3题。 (1)出示加法算式:1+1=?， 你能说出结果吗?把得数填在书上。 (2)出示:2+1=?，1+2=?。引导学生用3的分与合来计算结果。 4 比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么? 小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书 课题) ,评:在“想想做做”第1、2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。, 五、拓展应用，提高能力 1 “想想做做”第4题。 讲述:小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大 家呢! (1)出示图1。学生列加法算式，说含义。 (2)根据图2、图3的意思，学生在书上完成。 (3)集体订正。 2 “想想做做”第5题。 (1)学生说说图意。 (2)根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意，都要鼓励) (3)根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗? 如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟;还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个 女孩。 小结:大家用5以内的加法解决了这么多问题。 回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗? ,评:教师为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解，并在合作探究中不断发展初步的创新精神和实践能力。, ,总评, 5以内的加法这节课的教学设计思路清晰:导入阶段，激发兴趣，做好知识准备;探索阶段，引导学生在主动探索中掌握了新知，训练了思维，培养学生独立思考、初步探究的能力;应用阶段，层次清楚，在巩固学生知识的同时，提高学生解决问题、合作交流的能力。总之，这节课始终以数学课程标准为依据，环节设计紧凑，过渡自然，教学过程始终围绕教学目标有序地展开，把握了重点，尊重学生的实际，符合以人为本的教学理念，课堂教学达到了优化。 得数在5以内的加法 张艳 教学内容:苏教版课程标准数学一年级上册第40—41页例题和“想想做做”的习题 教学目标: 1( 知识与技能:使学生结合具体情境，并能用加法解决5以内的问题。 2( 过程与方法:发展学生出版的观察能力、理解能力和语言表达能力。 3( 情感与态度:增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。 教学重点:初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。 教学难点:正确计算5以内的加法。 教学过程: 一( 拍手游戏，复习旧知 师:小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，下面我们来玩拍手游戏。 5的合成，我拍1 生:我拍4，1和4合成5 (教师可以多说几个，师生互动) 师:小朋友们分与合的知识掌握得真好～ 二(认识加法，理解含义 1、师:我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢～(出示例一图) 他们正在干什么呢,谁来说一说, 生:有的小朋友在浇花，还有的小朋友在提着水走过来 师:有几个小朋友在浇花,提水的有几个小朋友, (板书3 2) 谁能将这两句话连起来完整地说一说, 生:有3个小朋友在浇花，有2个小朋友在提着水走过来。 根据有3个小朋友在浇花，有2个小朋友在提着水这两句话你能提出一个数学问题吗, 生:一共有几个小朋友, 师:谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说, 生:有3个小朋友在浇花，有2个小朋友在提着水，一共有几个小朋友, 2、引出课题: 师:? 3个小朋友在浇花，2个小朋友在提着水，要求一共有多少个小朋友，也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算，(出示课题:加法)领读:加法。在用加法计算时，我们要用一个符号:“+”。 3 + 2) (板书: 跟老师读:加号。 师:你能说一说加号表示什么意思吗, 加号表示把两个部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。(领读) 师:? 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢, 生:5个 师:你是怎样得到5个的呢, (学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起数) a我们一起来数一数(指图数 1、2、3、4、5、)一共有几个呢, b还能怎样数,(3、4、5)3后面添上2个，是5。 C还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗,(3和2合成5) (板书: 3 + 2 = 5) 师:你会读吗,(生读) ( 板书: 读作: 3加2等于5。)(齐读一遍) 师:谁能说一说，这里的“3”表示什么,(3表示3个小朋友在浇花) “2”表示什么,(2表示2个小朋友在提水) “3+2”呢,(3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来) “5”表示什么,(5表示一共有5个小朋友) “3+2=5”表示什么,(表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友) 小结:要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。 3.掌握方法 (1).出示例2两幅图。 ?师:这群小朋友不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个女孩，几个男孩，他们一起去做什么,谁会连起来说, 生:1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏 师: 还有谁会说的, 你能提出什么问题? 生:一共有多少小朋友, 师:谁能将事情和问题连起来说一说, 生:1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友, 师:用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥, 书: 1 + 2 ? 板 师:“1”表示什么, “2”呢, “1+2”表示什么, 知道得数是多少吗, 生:3 板书: 1 + 2 = 3 师: 你是怎么算出来的, 生1:直接在图上数，一共有3个小朋友; 生2:1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3; 生3:因为1和2合成3，所以1+2=3 师:计算1+2等于几，小朋友们提出了这么多好方法～真了不起～ 三.实际应用，深化新知 1、EX1: (1) 师:小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。 你们看，谁来了,(生答) 师:原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。 你能提出一个问题吗, 生:草地上一共有多少只鸡, 师:谁能将图中的事情和问题连起来说一说, 生:草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡, 师:你会列算式吗,(板书: 3 + 1 ) 3 + 1 等于多少, 师:你是怎么算出来的, 你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗,(生答) (2)出示图2、3 师: 除了鸡妈妈一家，还有谁来了,(生答) 对了，小鸭一家和青蛙一家也过来了。 师: 先看这幅图，戴帽子的是——鸭妈妈，这些是——小鸭。同桌互相说一说，图中告诉我们什么，你想提出什么问题, (指名回答) 师: 再请小朋友互相说说第三幅图告诉我们什么，你想提出什么问题, 你会列算式吗,请小朋友们将课本打开到P41,看EX1,列算式并求出结果。 (两人板演) 2、EX2: ?师:聪明的小青蛙看到大家在学习，自己也想学加法，他算的第一道算式是2+3=?。它是用摆小棒的方法来计算的。你知道它是怎么摆的吗, 生:小青蛙先摆了2根，再摆了3根小棒。 师:合起来是几根小棒呢, 生:5根 师:所以 2 + 3 = 5 ?师:小青蛙算的另外两道加法算式在小朋友的书上，请小朋友们看书本第二大题的后面两小题，先在算式下面画小棒，再算出得数。 (学生反馈) 小结:刚才小朋友通过数图，摆小棒，想几和几合起来是多少来计算加法，你最喜欢哪一种,为什么, 师:这就是我们今天学习的“5以内的加法”(板书课题) 3.EX3 师:老师这儿有一些卡片，小朋友能很快说出算式的结果吗, 出示 1 + 1 = (生答) 你是怎么算出来的, 生:1和1合成2，所以1+1=2 你说得真好，我们可以用前面学过的分与合中的合成的知识来计算加法。 出示: 2 + 1 = 3 + 2 = (指名回答: 你是怎么想的,) 1 + 4 = 四.拓展应用，提高能力 师:小朋友们算得可真快啊，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗, 1、出示EX4三幅图 师:看第一幅图，图上讲了什么, 生:小白兔在采蘑菇 师:谁能根据这件事提出一个数学问题来,谁能列出加法算式, 2 + 1 = 3中的“3”是怎么算出来的, 生:因为2和1合成3，所以2+1=3 师:2 + 1 = 3表示什么, 生:表示篮子里有2只蘑菇，再采一个蘑菇，合起来篮子里就一共有3只蘑菇。 (后面的学生独立完成，共同校对) 2.EX5 师: 刚才我们一幅图只能列一个加法算式，我们仔细观察下面一幅图，画了一些什么， 生:图上画了大树、小鸟、花、还有小朋友. 师: 我们可以根据图中不同的物体提出不同的问题，列出不同的算式. 请小朋友们自己列出算式,把它写下来,看看哪个小朋友列出的算式最多.(学生独立完成) (指名回答,给予鼓励和表扬) 师:小朋友根据这幅图列出了这么多的加法算式，真棒～ 五.全课总结 今天我们学到了什么, 学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗,