跨越海峡的生命桥第一课时教学
设计
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《22 跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计
执教者:从化市良口镇第二小学 严炳枝
【教材
分析
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】
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程
标准
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实验教材四年级上册“人间真情”专
题
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栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
【学情分析】
对于四年级学生来说，“白血病”、 “地震”、“骨髓移植”等都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不
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能真正“发乎于情”。因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。
【总设计理念】
本课语言朴实自然，叙写生动具体，情感淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
【课时目标】
根据课标要求与学生特点我确定以下教学目标:
,、知识与技能:运用查字典或联系上下文的方法学习生字词:跨越、海峡、桂树、移植、台湾、袭击、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情。
,、过程与方法:学习用朗读品味法、圈划批注法、重点词句品析法、讨论交流等方法读懂课文，理解两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解课题“跨跃海峡的生命桥”的含义。
,、情感态度价值观:正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【设计理念:教学目标的制定必须依据《语文课程标准》以及教材内容和学生的实际，本教学预设的教学目标体现了三维目标的整合，基本准确到位。】
4、本课教学的重难点是引导学生从字里行间体会李博士、台湾青年在余震不断的情况下为小钱捐献骨髓的危险，一心为他人着想的高贵品质，体会“跨越海
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峡的生命桥”的含义，感受海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。
【设计理念:《语文课程标准》第二学段中指出:“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”根据课文内容以及学生的年龄特点，因此确定此教学重难点。就本篇课文来看，它的人文性更强一些，由小钱生命的得救，感受海峡两岸人民的血脉亲情，因此，在教学中要注意避免上成思想品德教育课。本课的设计抓住重点词句引导学生来体会、来感悟，在朗读中使学生的情感得到升华，语文能力得到提高。】
【教法学法】
朗读品味法;圈划批注法;想象法;讨论交流法等。
【设计理念:运用不同的方法学习，训练学生学习的能力。】
【教学准备】
1、与台湾有关的资料和地震后的图片。
2、与白血病有关的知识。
3、有关李政道博士和他的中华骨髓库的知识及本次骨髓移植工作时间表。
4、多媒体
课件
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。
【设计理念:如有需要，有关资料可以有助于学生无论是在视觉上还是情感上理解课文的内容。】
【教学环节设计】
一、设疑导入，揭示课题:
1、设疑:根据黑板简笔画，问:这是什么,学生回答:桥。
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这不是一座普通的桥，这是连接海峡两岸的生命桥。
2、揭题，齐读课题 —— 22 跨越海峡的生命桥。
学习生字:峡，正音，书空。
3、质疑课题。
4、带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
【设计理念:“课题是文章的眼睛”，采用“审题入手，开门见山”方法就课题质疑，直奔主题，能引起学生的求知兴趣。】
二、初读课文，学习词语，把握主要内容。
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。
2、学习词语。
(1)四人小组自由读。
(2)开火车读。
随机正音。
3、了解课文主要内容
(1)默读课文，概括课文写了一件什么事。
(2)汇报:概括课文主要内容
?指名用自己的话概括课文的主要内容，师随机板书。
?指名连贯地讲讲课文的主要内容。
【设计理念:扫除课文中的生字词障碍，课文读得文通字顺，是为下一步深入理解文本、体会文章表达的思想感情做好铺垫。“概括文章写了一件什么事”，初读课文学生首先从整体上对文章有总体把握。】
三、品读课文谈感受
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1、小组合作画语句，用关键词作批注、说说这个故事最让你感动的地方。
2、小组汇报。
学习课文的第3、4、5自然段的内容，指导学生联系上下文与生活实际理解课文内容，在朗读中感悟，在朗读中体会李博士和台湾青年临危不乱、一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
通过步履匆匆、不清楚、突如其来、沉着、静静地、一次又一次等词语理解本次骨髓移植的情况紧急、危险以及人物的高贵品质。
3、小练笔:
亲爱的台湾青年，我想对您说:“ 。”
亲爱的李博士，我想对您说“ 。”
【设计理念:本环节的教学在初步感知文章内容的基础上，把“品、悟”作为教学的重点，体现了《语文课程标准》提出的“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，落实语言文字的训练。另外，《语文课程标准》第二学段中提出:“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他们交流自己的阅读感受。”小练笔正体现了这一目标。】 四、回到对课题的质疑、体会“生命桥”
“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。
指导朗读第7自然段，体会生命桥的含义。
【设计理念:点题，呼应对课题的质疑。】 五、小结，延伸
茫茫的海峡隔不断浓浓的血脉亲情，这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。正如一首歌的歌词“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉„„只要人人都献出一点爱，
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世界将变成美好的人间„„”
根据世界红十字会的有关规定，捐助者和受助者，一年内是不可以见面的，假如一年后，小钱和这位青年见面了，他会对这位青年说什么呢,
【设计理念:延伸课堂教学，升华爱的主题。】
六、布置作业
熟读课文;想想小钱和台湾青年见面的情境。
【设计理念:挖掘文本空白，训练学生的想象力。】 七、板书设计
22 跨越海峡的生命桥
血脉亲情
小钱 青年
杭州 台湾
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浙公网安备 33021202002483