2021一、选择题1.【
答案
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】D。解析：艺术意象是艺术主体的审美认识和审美情愫与客体物象实现化合后的心理形态，同时它也氤氲于这种心理形态的物态化表现之中，艺术意象是主体艺术思维及其情感活动的结果，是凝结了主体生命意识和审美理想的感性显现。2.【答案】A。解析：《调良图》中仅绘一身形矫健、长鬃毛的马和一奚官，毫无背景。作者捕捉住了一阵风吹过时的瞬间来加以描绘——马儿低头避风，牵马者搭袖回望。马尾、马鬃、人须、衣襟随风飘动，作者通过细韧灵动的线条和纤毫毕现的白描手法将画面表现得栩栩如生。3.【答案】C。解析：图中所示是宋代画家武宗元的《朝元仙仗图》，描绘道教神仙出行行列，画五方帝君和众仙去朝见道教最高天神元始天尊的情景。由神将开道、压队，头上有圆光的帝君居中，其他男女神仙持幡旗、伞盖等簇拥帝君自右至左前行。全卷本应为88名神仙，但此卷缺最后一名压队的神将，故画中现有了帝君、10名男性神仙、7名神将、67名女装神仙（包括玉女和金童），共计87名神仙。帝君及男仙的形象端庄，神将威猛，众多的女装神仙则轻盈秀丽，曼妙多姿。4.【答案】C。解析：《快雪时晴帖》共全文4行，28字。它是作为一封信札写就的，其内容是作者在大雪初晴时以愉快心情对亲朋友人的问候。其中或行或楷，或流而止，或止而流，富有独特的节奏韵律。其笔法圆劲古雅，无一笔掉以轻心，无一字不表现出意致的悠闲逸豫。即使偶尔重心忽左忽右，全局依然匀整安稳，不失平衡的美感。5.【答案】B。解析：《击鼓说唱俑》，1957年出土于四川省成都市天回山东汉崖墓，现藏于中国国家博物馆。作品采用写实主义手法，造型简括，动态极其夸张，表情生动传神，表现出一种特殊神气。16.【答案】D。解析：罗丹是19世纪现实主义雕塑大师，与马约尔、布尔德尔誉为“近代雕塑三大支柱”，代表作品有《地狱之门》《思想者》《巴尔扎克》《加莱义民》等；席里柯和德拉克洛瓦是浪漫主义的代表画家，吕德是浪漫主义的雕塑家。7.【答案】A。解析：A为德拉克罗瓦的《希阿岛的屠杀》，标志着浪漫主义盛期的到来；B为大卫的《马拉之死》，是新古典主义；C为杜米埃的《唐吉坷德》，批判现实主义；D为米勒的《播种者》，属于现实主义。8.【答案】B。解析：卡隆是法国枫丹白露画派的画家，约丹斯是十七世纪弗兰德斯的画家，普桑是法兰西绘画之父、新古典主义的先驱，拉图尔的作品大多描绘烛光下的人物，被誉为“烛光画家”，是十七世纪法国重要的人物画家。9.【答案】A。解析：朗香教堂1955年落成于法国东部，由柯布西耶主持设计，对现代建筑的发展产生了重要影响，被誉为20世纪最为震撼、最具表现力的建筑。10.【答案】C。解析：中国画颜料有矿物色和植物色，矿物颜料：朱砂、朱膘、石青、石绿、石黄、赭石、泥金、铅粉等，植物颜料：藤黄、花青、洋红、花青等。11.【答案】D。解析：余点在视平线上心点两旁与画面形成任意角度（除45°和90°）的水平线段的消失点，它也是成角透视的消失点；心点就是画者眼睛正对着视平线上的一点，有时心点与消失点是重合的；天点是近低远高向上倾斜线段的消失点，在视平线下方的直立灭线上；地点是近高远低向下倾斜线段的消失点，在视平线下方的直立灭线上。12.【答案】C。解析：13.【答案】B。214.【答案】C。解析：《普通
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（实验）》的课程标准中指出设计·工艺系列要求学生学习用口头和书面的形式评价自己和他人的设计作品或工艺作品。。15.【答案】A。解析：《普通高中美术课程标准（实验）》的教学建议提出，教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造，灵活地利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。16.【答案】B。解析：讨论法能够发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生间的合作与交往能力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。17.【答案】C。解析：虽然一个美术老师不可能胜任所有美术门类的教学，作为普通高中美术教师至少应该具备开设三个模块课程的能力。18.【答案】D。解析：教学策略是教学实施过程中的教学思想、方法模式、技术手段三个方面的动态集成，是教学过程中形成的方法组合。19.【答案】B。解析：比较法是有目的的选取相关的美术作品置于同一欣赏环境中进行比较分析，可以是风格迥异的美术作品并置，也可以是风格相近的作品并列，莫奈与梵高属于不同流派的对比。20.【答案】A。解析：《普通高中美术课程标准（实验）》中的实施建议中教学建议提出普通高中美术课程的所有内容都可以让学生自主选修，教师应向学生介绍每一个学习内容及其学习方法，并尊重学生的意愿，根据学生的兴趣、特长和未来的发展需要，知道学生选修其中的若干模块。21.【答案】C。解析：美术作业形式建议可以采用搜集类美术作业、调查规划类美术作业、主题活动类，避免增加学生的学业负担。22.【答案】D。解析：李老师在课堂中拿来了现代打火机模型，运用实物演示情境，是认识客观事物最快捷的方法，在课堂中直接把实物、模型、范画等教具展示给学生看，属于实物演示导入方法。23.【答案】B。解析：演示法是以直接感知为主的一种教学方法，演示的目的是为了使学生获得丰富的感性材料，更好的理解各种原理、法则的正确性，也有助于锻炼学生的观察能力、感受能力和想象能力，刘老师采用演示法可以最直观地让学生感受版画创作技巧。324.【答案】A。解析：班级艺术角属于学校内部，不是校外课程资源，其他三个选项都是校外课程资源。25.【答案】A。解析：美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术过程的资料夹，学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、勾线草图、自我反思等。26.【答案】D。解析：根据《普通高中美术课程标准（实验）》第三节各系列的成就标准，了解设计基础和主要设计类别的常识和基本技法属于“设计·工艺”的成就标准，故D不符合。二、简答题27.【参考答案】28.【参考答案】《普通高中美术课程标准（实验）》的教学建议中对美术实践能力的建议：（1）通过各种美术活动，引导学生动手实践。（2）在美术活动中提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。4（3）对于工业设计、环节艺术设计等设计类别的教学，可指导学生采用多种材料和方法进行模拟设计制作练习29.【参考答案】（1）各校应根据所开设的美术课程配齐相应的美术教学设置，“书法模块”需要配齐笔墨纸砚等基本工具。（2）利用与书法相关的书籍和其他美术资源，包括学生的参考书、教师参考书或相关影像资料等，可供教师为学生讲解和展示时提供真实可见的图片及视频，便于学生理解。（3）各校之间也可以根据不同学习模块的师资需求，可以让其他学校的一些优秀书法老师共享教学。（4）广泛利用校外的各种课程资源，如：美术馆、图书馆、公共博物馆等，聘请书法专业工作者相关人员参与书法教学，开展多种形式的书法教育活动。30.【参考答案】（1）评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生是一种促进和强化。（2）通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。（3）较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性。（4）评价较低，可以催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和促进的作用。三、案例分析题31.【参考答案】（1）根据《普通高中美术课程标准（实验）》，课程性质中第四条指出美术课程要调节心理状态，促进身心健康。美术实践作为一种情感表达活动，能使人获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧张或消极情绪，增强身心健康的作用。“我”在课堂中发现王鹏在睡觉，通过撕纸条，让学生标出长江经过的省、市，获得其他学生的赞许，这种做法能够让王鹏在课堂中获得成功的体验，增强自信，从而可以形成良好的身心状态。（2）根据《普通高中美术课程标准（实验）》，课程基本理念中强调要注重学习方法和过程，提高美术素养。普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。5通过学习美术活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养，案例中的“我”在课堂中能够根据王鹏的实际情况，采取合适的方法，最终王鹏的作品得到了大家的认可。（3）根据《普通高中美术课程标准（实验）》，课程基本理念中强调提倡质性评价，促进个性发展。普通高中美术课程评价的的主要目的是促进学生的发展，因此，评价标准要体现多主题、开放性的特点。根据美术学习的特点，提倡使用表现性评价、成长记录评价等质性评价的方式。案例中的“我”对于王鹏撕出纸块像长江之后，进行鼓励性的评价，说道“好，太好了。你很有艺术细胞嘛，怎么能说和美术无缘呢？”这样的评价方式能够给王鹏足够的信息，值得鼓励。32.【参考答案】（1）卢老师在《篆书书写指导》这节课中，运用的评价方法：①美术学习档案袋评价方法，卢老师在上《篆书书写指导》这节课时，将自己课前做好的学习评价表发放给班级学生，其内容包括：课堂状态、书法练习过程、书法作品、学生自我评价、教师评价、家长评价等方面，可以记录学生整个学习过程的方法。②形成性评价，根据自己在课堂中的表现情况进行阶段性评价，并记录在课堂状态这一项里面。③分析评价法，练习过程中的表现以及最终的书法成品情况记录在书法练习过程及书法作品这一栏中。④自我评价法，学生对自己的认识及评价记录在自我评价。⑤综合评价法，课后教师依据学生学习过程中的各项表现情况进行综合性评价，并记录在教师评价一栏中。⑥他人评价法，课后请家长阅览作品后将评价记录在家长评价中。（2）给学生带来的帮助：卢老师采用的这些教学评价的根本目的是促进学生生动、活泼、主动的发展，美术教学的评价方法是从美术教学的特点出发，强调评价的目的在于激发学生学习兴趣，促进学生能力和素质全面提高。四、教学设计题33.【参考答案】课题：《实验与多元——20世纪以来的艺术》6一、教学目标知识与技能：了解20世纪艺术的多元化，掌握野兽主义色彩和形体夸张、变形的艺术特点，能够运用美术语言鉴赏作品。过程与方法：通过欣赏马蒂斯《舞蹈》《音乐》《红色和谐》等作品，从构图、造型、线条、色彩、情感等角度感受野兽主义的风格，体会画家对客观世界的主观表达，总结鉴赏野兽派作品的方法，从而提高审美感知能力与语言表达能力。情感、态度和价值观：感受野兽主义的魅力，进而体悟20世纪艺术的创新和变革，尊重多元文化。二、教学重难点重点：野兽主义的艺术特色。难点：野兽主义的内在表达。三、教学过程活动一：趣味情境导入故事导入：1905年在巴黎的秋季沙龙展览中，以马蒂斯为首的一批前卫艺术家创作的作品在一个展厅展出时，引起了轩然大波。有人形象地将这些画称作“一罐颜料放在公众的面前”。记者路易·沃塞尔在展厅中发现了一件具有文艺复兴风格的小型铜像，不由得惊叫起来：“多纳太罗被关在了野兽笼中！”1.同学们知道为什么会表现的如此惊讶吗？（与传统审美不符）2.这个故事是哪个流派的由来？（野兽主义）教师总结：野兽主义相比之前的艺术流派来说呈现出了一种独特的美，这就是为什么记者惊讶的原因，野兽派也因此而得名。在20世纪，科学技术不断发展，各种社会思潮层出不穷，西方美术中新风格、新运动此起彼伏，形式和观念都发生了急剧的变革。今天，我们就一起走进《20世纪以来的艺术》。活动二：作品内容识读1.野兽主义兴起于什么时候？都有哪些代表画家？（20世纪初，马蒂斯、马尔克）教师总结：野兽主义是西方20世纪最早出现的先锋运动，马蒂斯是领袖人物。2.出示马蒂斯的作品《舞蹈》《音乐》《红色和谐》，提出问题：这些作品都表现了哪些内容？看了有什么感受？（手牵手跳舞，草地上听音乐，女仆在红色的房间里布置早餐；有的作品看上去很欢快，有的表现的很安静）7教师总结：《舞蹈》描绘了五个舞者跳舞的场景，有一种原始艺术的美感，让人感到喜悦；《音乐》也同样描绘了五个人，看上去十分神秘；《红色和谐》呈现了一个在红色房间里面布置餐桌的女仆，画面非常和谐。活动三：形式语言审美1.构图与造型出示作品《舞蹈》，提出问题：（1）作品是通过怎样的构图形式组织画面的？（圆形构图）（2）在这种构图之下，塑造出了什么样的人物形象？与传统绘画人物比较有何不同？（原始、古朴；夸张、变形）教师总结：五个舞者手拉手围成了一个圈，在椭圆形构图下使画面更为饱满；作品受到了非洲雕刻和希腊瓶画的影响，舞者造型夸张、变形、概略古朴，具有原始艺术的趣味，也传达出了舞者们的喜悦之情。2.线条与色彩继续出示作品《舞蹈》，提出问题：（1）为了塑造原始古朴的人物造型，在线条上是怎么呈现的？（简单、自由）（2）又用到了哪些颜色加以表现？有什么效果？（绿色、褐红色、蓝色；对比十分强烈）教师总结：作品中的形象都是运用了直率、粗放、自由的轮廓线去勾勒的。同时以绿色的草坪、褐红色的舞者、蓝色的天空加以对比，以纯粹的色彩组织画面，不表现沉重的主题，追求绘画效果，注重线条和色彩的表现力，给人以强烈的视觉冲击，相互映衬之下，在对比中又不失均衡与和谐。3.手法与情感小组讨论，提出问题：作品常以高纯度的色块和简括自由的线条描绘，用了什么表现手法？传达了什么情感？（平涂；自由、热爱）教师总结：用平涂的手法，把绘画视为平面的装饰，而有意减弱画面的深度感和物象的体积感，使画面更具装饰性和平面效果。画家追求更为主观和强烈的艺术表现，脱离自然的摹仿。在绘画中注意创造一种有别于西方古典绘画的疏﹑简的意境，表达了对自由和生命的热爱。8活动四：社会文化理解播放相关视频资料：野兽主义经历了怎样的发展？对后世有什么影响？教师引导学生总结得出：野兽派首次露面之后，引起了一致的注目，到了1908年间发展达到顶端。在1908年之后，野兽派凭主观去改变对象形体，使美成为纯粹感觉的象征，最后被立体主义所取代。野兽主义作为20世纪在欧洲第一个现代主义流派，它摆脱了物体固有的色彩特征，运用简练的线条和夸张的颜色来实现色彩在画面中的完全释放和独立，对之后的艺术风格影响深远。活动五：方法归纳运用1.方法归纳师生共同总结鉴赏野兽主义作品可以从构图、造型、色彩、手法、情感等方面展开。2.方法运用设置情境活动，以展览馆讲解员的身份，介绍马尔克的作品《动物的命运》。（作品《动物的命运》描绘了动物急奔哀嚎的画面，仿佛一股强大的破坏力量正在迫近，尖锐的形体与交错的线条形成对比，视觉冲击力强，让观者感到不安，通过视觉形象来唤起观众强烈的情感共鸣。）活动六：小结升华作业1.回顾知识：野兽主义作品线条奔放、形象质朴、色彩对比强烈的艺术特色。2.升华情感：野兽派的出现把欧洲从几百年传统的自然色彩概念中释放了出来，色彩不必依附于任何自然形态以及他们的真实性，就可以拥有属于自己的品格特征。这也正是20世纪艺术革新和多元化的体现，随着社会的进步和前进，艺术也在不断演变。3.布置作业：搜集表现主义的作品进行对比，体会画家内在表达的异同。四、板书设计20世纪以来的艺术线条奔放野兽主义形体变形主观表达色彩夸张课后反思9
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