新版人教版八年级生物上册教案

PAGE新版人教版八年级上册生物 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目的：（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。重点难点：1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。教学过程教学内容师生活动设计意图导入新课图片导入探究新知（一）腔肠动物水螅的基本特征水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，长约1厘米，身体几乎透明，一端常附着在水草等物体上，口周围有5~12条柔软细长的触手，用于探寻和捕获猎物（辐射对称定义通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分）水螅身体呈辐射对称，辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、实行防御。水螅身体由两层细胞组成-----内胚层和外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。口周围有触手，适合固着生活；触手上有很多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死了解水螅的繁殖方式有性生殖和无性生殖两种方式无性生殖有芽体，芽体长成小水螅后就会脱离母体，独立生活腔肠动物的主要特征绝大部分生活在海水中，少数生活在淡水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门常见的腔肠动物海葵，水母，海蜇，腔肠动物与人类的关系海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁能够形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。不过因为过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重。（二）扁形动物1、涡虫生活习性涡虫生活在淡水清澈溪流的石块下面；以水中小动物为食物外部形态（1）身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称;体长一般1~1.5厘米；两侧对称：又称左右对称，是指经过身体纵轴，只有一个切面将身体分为对称的两部分（2）前端：前端呈三角形，背部两侧有两个能够感光的黑色眼点（3）腹面：颜色浅，有口，口内有一个管状咽，吃进去的食物在肠内消化，消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。（4）涡虫能在物体表面作游泳状的爬行2、猪带绦虫成虫寄生于人体小肠内，体长2－8m，700－1000个节片，头节有4个吸盘，顶突有小钩（2排，25－50个）。人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉（米猪肉）后患病3、华枝睾吸虫由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器官发达，营寄生生活4、日本血吸虫危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹水、丧失劳动力，死亡寄生部位：哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉；中间宿主：钉螺感染状态：幼虫扁形动物的主要特征身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门本课小结教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。师出示大屏，并板书课题下面我们首先来理解一下水螅的形态结构特点。教师：在大屏中出示图片让学生观察学生总结：水螅的形态点师：提出问题水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的形体结构与捕食有什么关系？水螅怎样捕食水蚤？推测它如何将水蚤消化学生：通过观察总结水螅的形太结构特点。教师板书过渡，刚刚我们理解了水螅的形态结构特点。现在我们来了解一下水螅的繁殖。师：出示图片，让学生通过了解水螅的生殖方式，思考并得出。学生回答教师给预提导。过渡：刚才我们走进了水螅的生活世界。了解了水螅的形态以及生活。大家知道水螅属于哪种生物类群吗？对腔肠动物。那你能从水螅身上总结一下线形动物的特征吗？让学生分组讨论，学生总结：线形动物的主要特征。教师：在大屏中出示图片让学生观察学生总结：涡虫的形态点师：提出问题涡虫的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的形体结构与运动有什么关系？涡虫怎样消化食物的？学生：通过观察总结水螅的形太结构特点。学生讨论，自学其他扁形动物过渡：刚才我们走进了扁形动物的生活世界。了解几种扁形动物的形态以及生活。那你能从他们身上总结一下扁形动物的特征吗？让学生分组讨论，学生总结：扁形动物的主要特征。师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答。教师补充通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。通过让学生总结水螅身体呈辐射对称。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。学生自主学习其他扁形动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。板书设计：第一节：腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1、代表生物淡水：水螅海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状②体表有刺细胞③有口无刚二、扁形动物1、代表生物独立生活：涡虫寄生生活：血吸虫、绦虫2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠3、扁形动物的特征：①身体呈辐射状②背腹扁平③有口无肛教学反思：第二节线形动物和环节动物一、教学目标1、知识目标1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。4.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。2、能力目标通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。3、情感目标1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。二、重点、难点分析本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。三、方法的训练观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论四、过程与方法以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。情感态度与价值观通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。五、重点、难点分析1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容教学过程教学内容师生活动设计意图导入新课图片导入探究新知认识蛔虫的形态结构雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm身体表面有半透明的角质层，消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门。我发达的生殖器官生活史：蛔虫适于寄生生活的特点：了解蛔虫的感染途径了解蛔虫对人类的危害思考预防的方法线形动物的主要特征身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。体表有角角质层。常见的线形动物;钩虫和蛲虫小结：作业：必做家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。师出示大屏，并板书课题过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。教师：在大屏中出示图片让学生观察学生总结：蛔虫的形态点师：提出问题雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何？学生：通过观察总结蛔虫的形太结构特点。教师板书过渡，刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。现在我们来了解一下蛔虫生活。师：出示图片，让学生通过了解蛔虫的生活史，思考并得出。蛔虫的生活方式。适于寄生生活的特点。学生回答教师给预提导。让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结，蛔虫的感染途径学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫对人类的危害教师设疑：引导学生总结预防蛔虫病的方法。过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？对线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？让学生分组讨论，学生总结：线形动物的主要特征。师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答。教师补充通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔虫的感染途径。了解蛔虫对人类的危害，为如何预防奠定基础。通过对预防方法的总结，渗透德育目标。要珍爱生命养成卫生好习惯。线形动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。导入新课图片导入探究新知-----实验认识蚯蚓的形态结构1、身体细长圆筒形，有许多相似的环形体节构成。2、靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。3、可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起------刚毛，刚毛朝向身体的后方。观察蚯蚓的运动：将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长，并在粗糙的纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果蚯蚓的呼吸蚯蚓没有专门的呼吸器官，其呼吸要考分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。蚯蚓的生活习性蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中常见的环节动物;沙蚕和蛭（蚂蝗）环节动物的主要特征身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。环节动物和人类的关系作为饵料医学药物蚯蚓可以疏松土壤，改善土质，消除环境污染等教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。师出示大屏，并板书课题蚯蚓是人类的好朋友，对人类有许多益处下面我们就来认识一下蚯蚓的形态结构特点。教师：取出活蚯蚓让学生观察学生总结：蚯蚓的形态特点师：提出问题1、蚯蚓的形态结构是怎样的？2、怎样区别它的前后、左右和背腹？师：提出问题3、用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，有什么感觉？学生：通过观察总结蚯蚓的形态结构特点。师：提出问题蚯蚓是怎样运动的？学生：通过观察总结蚯蚓的运动。师：提出问题触摸蚯蚓会有什么感觉？学生：通过触摸感觉体壁呼吸。注意事项：在观察时，应当常用湿润的是棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润；实验结束后，应将蚯蚓放归大自然环境中。教师板书过渡，刚刚我们认识了蚯蚓的形态结构特点。现在我们来了解一下蚯蚓生活。师：出示图片，让学生通过了解蚯蚓的生活习性，思考并得出。学生回答教师给预提导。让学生通过自主学习，了解认识其他环节动物。通过自主学习，学生总结出环形动物的主要特征。师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答。教师补充通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。出示实物让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。通过让学生总结蚯蚓的运动特征。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。重点突出，强注意事项。注意保护蚯蚓，培养学生爱护小动物的良好品质培养学生自主学习能力环节动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。板书设计第二节线形动和环节动物一、线形动物：代表蛔虫1、蛔虫的形态结构：2、感染途径及预防措施：3、线形动物的主要特征：①身体细长，呈圆柱状②体表有角质层③有口有肛二、环节动物：代表蚯蚓二、蚯蚓的运动：肌肉与刚毛的配合蠕动三、蚯蚓的生活习性：生活在潮湿的土壤中，以土壤中的有机物为食四、蚯蚓的呼吸：依靠能分泌的粘液、保持湿润的体壁呼吸五、其他环节动物：沙蚕和蛭六、环节动物的主要特征：①身体呈圆筒形②由许多彼此相似的体节组③靠刚毛或疣足辅助运动教学反思：PAGE７４PAGE７４第三节软体动物和节肢动物教学目的：　　1．知识方面　　（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。（3）蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。　　（4）掌握昆虫的主要特征。（5）掌握节肢动物的基本特征。　　2．能力方面（1）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。（2）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。　　3．思想情感方面　　（1）培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。（3）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。（4）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。重点难点1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。3．蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。4．蝗虫的发育既是重点又是难点。5．昆虫的主要特征也是本课的重点。　　6．节肢动物的基本特征教具准备　　河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排　　1课时。教学过程　　1．教学过程设计思路：创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征　实物导人→设疑启动→引出课题→观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构→通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能→观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征2．教学过程说明：教学内容教师活动学生活动设计意图识别常见的软体动物软体动物-----缢蛏一、实验：观察缢蛏的内部结构（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足缓慢运动。（3）用鳃呼吸。（4）在吸水和排水过程中摄取食物。二、常见的其他软体动物石鳖蜗牛乌贼三、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。四、软体动物与人类的关系1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉螺壳和珍珠是很好的装饰品。有些软体动物也人类有一定危害：钉螺导入新课“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。教师：观察缢蛏的内部结构思考：1、贝壳的作用是什么？2、靠什么结构运动？3、靠什么结构呼吸？4、缢蛏如何获取食物？教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。（见下）重点知识教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。教师：学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。学生回答是“蜗牛”、学生观察思考回答学生填表学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录学生讨论填表格学生认真总结学生讨论，畅所欲言趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。学生自主学习，提高学生自主学习能力关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。举例石鳖蜗牛乌贼贝壳数量，作用8个覆瓦状排列的贝壳/保护一片/保护有退化的贝壳海螵蛸/支持有无外套膜，作用保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足教学内容师生活动设计意图初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。一、观察与思考观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态结构特征，完成表格（见下）二、昆虫蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。1、蝗虫（1）蝗虫的形态结构身体分为头部、胸部和腹部。①头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。②胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。③腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。（2）蝗虫的呼吸体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有8对气门，前4对吸气，后6对呼气，气体由前向后流动。（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。2、昆虫的基本特征有一对触角，三对足，两对翅膀，等等二、其他节肢动物节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。三、节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系1、虾、蟹提供了动物蛋白。2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料5、困扰：蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生：积极观察教师：多媒体展示不同节肢动物的图片学生：观察教师：比较观察到的动物形态结构特征，学生：完成P15表格试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。教师：上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？（教师：如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结构，然后再通过两个生理小实验和两个观察实验，解决蝗虫各主要部分的生理功能。）教师：在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕或（投影仪）上出示观察提纲：看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点？身体分哪三个部分？学生：观察，教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分，教师：出示观察提纲：头部有哪些结构？胸部有几对翅？几对足，各有什么特点？腹部有什么特点，有什么结构？学生：分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征。教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？学生：讨论回答教师：触摸蝗虫身体，身体是柔软的还是坚硬的？学生：坚硬的教师：学生观察的表格，总结昆虫的基本特征学生：讨论总结认识常见的节肢动物重点知识教师重点强调观察实物开始，会使学生将注意力很快集中到眼前的蝗虫，兴趣油然升起，这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方式。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性来判断特性。同时教会学生一种学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授知识更重要，“会学”比“学会”更有价值。发挥学生的主体作用的原则，培养学生的观察能力和实验能力，同时要符合学生的认知规律，也要节省时间。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。学生自主观察学习，培养学生自主学习、积极思考的能力出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。学生自己亲身体验，来进行学习，加深印象昆虫的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。学生自主学习其他节肢动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力节肢动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。举例动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛蜈蚣虾体表是否较硬是是是是是身体是否分节，不同体节是否有差别是/是是/是是/是是/是是/是有无触角，触角是否分节有/是有/是无有/是有/是有无翅有有无无无有几对足，足是否分节3对/是3对/是4对/是多对/是5对/是板书设计第三节　软体动物和节肢动物一、常见的软体动物　　河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳　　蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳　　乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品一、昆虫------蝗虫头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器1、形态结构胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系教学反思：第四节鱼一、教学目标：1.说出动物的生活环境的种类和特点。2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变化情况。二、重点和难点：重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。三、课前准备：教师：制作CAI 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 (展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。四、课时安排：一课时五、教学过程设计师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。　　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。　　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。　　生：以小组为单位进行汇报交流。　　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。　　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?　　生：引导学生进行讨论。　　师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?　　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)　　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)　　问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?　　问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?　　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。　　ａ.体型呈梭形、鳞片；　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；　　ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。　　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。　　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组 设计方案 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。　　生：修改自己的实验方案。　　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。　　生：学生以小组为单位进行实验。　　师：巡视指导。　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。　　师：这种体形有什么好处？　　生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？　　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?　　生：各抒己见，发表自己的观点。　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?　　生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。　　师：总结鳃的结构与气体交换。　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？　　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。　　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？　　生：举例说明。　　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。　　质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?　　2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?　　3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?　　生：表述交流(略)。　　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?   　　生：各抒己见、慷慨陈词。　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?　　生：进行情感、态度和价值观教育。　　课堂小结：　　1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。　　2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。　　3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。达标检测(略)　　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。六、板书设计第四节鱼一、多种多样的鱼二、观察鱼1、身体分部；2、鱼的体形；3、鱼的体色；4、鱼的体表5、鱼的侧线；  6、鱼的鳃； 7、鱼的鳍三、鱼的主要特征1、生活在水中2、体表常有鳞片覆盖3、用鳃呼吸4、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳七、教学反思：第五节：两栖动物和爬行动物一、知识与技能：1．描述青蛙的形态结构特点。2．概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。 3．说出两栖动物和爬行动物的主要特征。 4．举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。 5. 说出两栖动物的概念。二、教学重点：1．两栖动物的概念。 2．归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。 3．青蛙的形态结构特点。 4．蜥蜴的形态结构特点三、教学难点：1．两栖动物的概念。 2．青蛙的形态结构特点。 3．蜥蜴的形态结构特点。四、情感态度价值观：1．初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。 2．养成保护环境的良好品质。五、课时安排：一课时六、教学设计教学设计教学内容教师活动学生活动设计意图两栖动物用小青蛙找妈妈的故事引课：讲解青蛙发育的过程：卵，蝌蚪，小青蛙，青蛙。提示学生青蛙发育和生长以及繁殖的过程离不开水。在讲解过程中提示两栖动物的特征：①幼体生活在水中，用鳃呼吸。②经过变态发育（讲解变态发育）③成体生活陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。讲解青蛙的身体结构：鼻孔，眼睛，鼓膜，前肢，后肢提示前后肢的区别：提问青蛙的运动方式：一起回忆小青蛙找妈妈的故事，在此过程中引导学生回忆青蛙发育的过程。学生思考学生观察：前肢短，后肢长跳跃引发学生自主学习的兴趣。为后面讲解爬行动物做铺垫。引发思考观察能力训练训练学生逻辑思维能力。其他两栖动物爬行动物蟾蜍蝾螈大鲵要求学生总结两栖动物的特征：爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物。讲解原因，并提示两栖动物不适应陆地环境的原因是什么？爬行动物的发育过程：卵（卵外有壳，能够提供发育所需的营养物质）幼体直接用肺呼吸，所以肺发达不需要皮肤来辅助呼吸。体表有坚硬的鳞片活甲，鳞片和甲的作用是什么呢？介绍蜥蜴的生活方式：1、观察图片中蜥蜴的身体结构，四肢短粗，提问学生蜥蜴的运动方式是？2、卵外有壳有什么作用？3、发达的肺有什么作用？爬行动物的特征是？学生总结：①幼体生活在水中，用鳃呼吸。②经过变态发育（讲解变态发育）③成体生活陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。回答：水对两栖动物的限制。离开水的束缚从娃娃抓起保护身体防止体内水分的散失。回答：爬行回答：防止水分散失。回答：能够活得足够的氧气，提供给身体利用。回答：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。扩展知识面总结能力训练发现问题的能力。训练学生逻辑思维能力观察能力逻辑思维训练总结能力二、爬行动物1、蜥蜴的发育过程2、其他的爬行动物3、爬行动物的特征七、板书设计：一、两栖动物1、青蛙的发育过程2、青蛙的结构3、两栖动物的特征八、教学反思：第六节 鸟　一、教学目标：　　1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；　　2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；　　3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。　　二、重点和难点：　　1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；　　2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；　　三、课前准备：　　教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；　　学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录；　　四、课时分配：一课时五、教学过程学习内容学生活动教师活动鸟1、 认识各种鸟类及与环境适应的特点     、 探究：鸟类适于飞行的特点            昆虫   其他环境中的动物 1观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。3、 观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。4、 列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。1、 每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。2、 折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。3、 探究过程：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？作出假设制定 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。1、 观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来羽有哪些共同的特点呢？2、 观察蝗虫图片：身体分为几部分？体表覆盖着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进行交流。3、 归纳出节肢动物的主要特征。列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。    1、 点拨、适时鼓励。2、 提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。     3、 引导学生提出想探究的问题。巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。   1、 指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。2、 出示蝗虫图片，提出探究的问题。 3、 出示各种节肢动物的图片。 补充、强调：生物与环境是相适应的。 六、板书设计第六节鸟鸟的主要特征1、身体呈流线型2、前肢变成翼和羽毛3、发达的胸肌4、特殊的骨骼二、鸟类适于飞行的特点1、没有牙齿，用坚硬的喙取食2、食量大，消化能力强，吸收快，不储存粪便3、呼吸旺盛，有气囊，飞行时使用双重呼吸三、鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。七、课后反思第二章动物的运动和行为第一节    动物的运动一、教学目标1、 说明动物的运动依赖于一定的结构。2、 说出运动对动物生存的意义。3、 通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。4、 认同动物的结构和功能的统一性。二、重点和难点重点：动物的运动依赖于一定的结构。难点：结构与功能的统一性。三、课前准备大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。四、课时分配：一课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动导言  运动系统的组成探究实验提纲：1、 两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动，让学生体验运动是怎样产生的。2、 用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的，观察肌肉是怎样牵引骨运动的。3、 观察骨与骨之间是怎样连接的。   骨、关节和肌肉的协调配合  模拟制作欣赏配乐朗诵，让学生闭上双眼，想像动物那千姿百态、奥妙无穷的运动和行为。观看一段有关动物运动和行为的录像，欣赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。首先看老师给出的探究实验提纲，后在小组长带领下完成探究实验。并思考老师提出的问题。小组在解决以上三个问题以后进行小组讨论：如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动？各组派代表发言，组内成员可以补充，在获得成功体验的基础上，自信心增强，学习积极性更高。学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。学生在参与小组活动时，注意及时发现问题，并一起探讨、交流。在老师的指导下，认真观察、积极思考、得出下确结论。回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关节之间是如何配合完成这个动作的。在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。按照书中方法分组制作。播放录像片段。提出问题：请列举动物有哪些运动方式。激发学生学习兴趣，从而引出动物的运动和行为。  向学生展示探究实验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地进行探究和讨论。参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起探讨，交流。   指导学生进行探究实验，组织学生观察实物和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分认识运动系统组成、各自作用及相互关系。大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作，引导学生分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的。 引导，分析。 策略：引导设想对于创意好的小作品给予适当的评价，并在课后做全校展示。六、板书设计第一节动物的运动一、运动系统的组成：骨、关节、肌肉二、关节的结构：关节头、关节囊、关节腔、关节软骨、关节窝三、骨、关节和肌肉的协调配合1、骨骼肌受神经系统的控制收缩，牵动骨绕关节活动2、肌肉连接方式七、教学反思：第二节先天性行为和学习行为一、        教学目标1、        区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2、        运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。3、        尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。4、        参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。5、        参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。二、        重点和难点重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。难点：探究材料的准备。三、        课前准备教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。四、        课时分配：一课时五、        教学设计 学习内容学生活动教师活动区分动物的先天性行为和学习行为。判断并说出资料1---5中是动物的哪一类行为？小组观察讨论。直接观察教材的资料。引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。小组代表阅读相关资料。阅读教材资料。组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。 观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。提示对资料2、4、5的对比观察。在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。 讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。 提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。 提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。 议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。 巡视，并旁听学生的讨论。参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。 六、板书设计：第二节：先天性为和学习行为一、先天性为：生来就有，由基因决定的行为二、在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，有生活经验和学习活得的行为。七、教学反思：第三节社会行为一、        教学目标1、             描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。2、             运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3、             认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。二、        重点和难点重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。难点：1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、方案的设计、实施。三、        课前准备教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作课件。3、录像片段（动物世界）。4、为学生的探究提供参考情境。5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。四、        课时分配一课时五、        教学设计学习内容学生活动教师活动群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。播放录像，创设问题情境，启发学生思维。指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。群体生活的动物有一系列的社会行为。社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级  白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。提问：群体生活的动物有哪些特点？讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。   展示图片，启发学生进行分析。指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。哺乳动物的群体中有等级   阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。倾听学生的想法，和学生一起分析。 一同观看图片找出等级。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等听一段录音，猜猜这是谁？体验人类传递方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。引出其他动物的信息传递方式。引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。 小结：动物群体生活的意义。讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。动物为什么要结群生活呢？它污的群体生活是如何维系的？总结、质疑，引出探究课题。探究蚂蚁的行为：提出问题    根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：1、是否排斥其他群体成员；2、如何识别群体成员；3、怎样将信息传递给同伴；4、蚂蚁最喜欢甜食吗？根据本组的兴趣确定探究主题。   鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。 和学生一起选出有探究价值的问题。制定计划、实施计划分析结果、得出结论      表达交流 阅读教材并结合教师的探究提示初步拟定探究计划，完善计划，成员分工，自主探究。随时发现问题随时交流、研究。（一星期时间）（查阅资料，实验）各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论反思，完善探究报告。 指导学生阅读教材并补充探究提示：1、如何捕捉饲养蚂蚁；2、怎样难使现象明显；3、把纸片换成其他物体可以吗？4、注意组内的分工合作； 客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意给予肯定。组织学生间的交流和自评参与互评。六、板书设计：第三节：社会行为一、社会行为的特征：1、有组织2、有分工3、有等级二、信息交流：七、教学反思：第三章动物在生物圈中的作用一、    教学目标1、   能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2、   认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。3、   学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。二、    重点和难点重点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感。难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。三、    课前准备教师：CAI课件，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物资料，使用杀虫剂对环境影响的资料。学生：小生态瓶。四、    课时分配一课时教学设计课题动物在生物圈中的作用教学目标教学目标1.能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。3.学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。重点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感。难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。教学内容教学活动教学技能的结构分析所用教具、仪器和媒体导入师：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”和“千里莺啼绿映红”这两句诗相信大家都很熟悉，就像杜甫和杜牧诗人所写的，我们生活在一个鸟语花香的世界里，周围的生物点缀着我们的生活，使我们的周围呈现出一幅幅美丽的图画，使我们的生活如此丰富多彩。师：美国科普作家蕾切尔·卡逊曾于1962年出版了《寂静的春天》一书。有哪位同学知道《寂静的春天》是写什么内容的？生：发言，表述《寂静的春天》的内容。师：对。书中描述了由于杀虫剂破坏生态的缘故，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。请同学们想象一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界，会是怎样的呢？动物在生物圈中真的很重要吗？下面就让我们来探讨一下动物在自然界中的作用。由诗和《寂静的春天》引出新课，可以扩展学生的知识面，引发学生的思考，激发学生的兴趣。培养学生爱护动物、保护动物的情感。多媒体电脑、PPT课件。动物在自然界中的作用师：请同学们翻开课本P44看资料分析的第1题，并思考“专家为什么呼吁我们保护麻雀？”看后先让同学们自由发表自己的看法，然后教师作一总结“虽然麻雀平时多食谷类,对人类有害,但在生殖季节大量捕食农业害虫,间接的保护了庄稼,因此有对人类有