六年级上册英语教案（含作业设计和反思）-Module9Unit1外研版三起

Unit1　DoyouwanttovisittheUNbuilding?Period1本课时为第九模块第一单元的第一课时，主要学习教材第50、51页的内容。本课时通过理解西蒙、西蒙的爸爸以及大明参观联合国大厦时的对话，让学生学习单词around、inside以及短语allaround、memberstate；让学生学会运用句型“Doyouwantto＋动词原形(＋其他)？”询问对方的意愿并根据实际情况作答。知识目标1．能够听、说、认读单词和词组around、inside、allaround、memberstate。2．能够运用句型“Doyouwantto＋动词原形(＋其他)？”询问对方的意愿并根据实际情况作答。3．能够理解课文内容。能力目标1．能够灵活运用本课时的词汇。2．能够运用本课时的句型询问对方的意愿，并积极同他人交流。3．能够理解课文内容，并能朗读、初步表演对话。情感目标1．提升学生对旅游的兴趣。2．增进学生对外国文化的了解，同时培养学生的爱国意识。3．能够对联合国有一定的了解和认识，体会世界和平的重要性。教学重点掌握本节课的新单词around、inside和短语allaround、memberstate，并能够将这些词汇灵活地运用到实际的语言表达中。教师可以通过“教读＋跟读”、肢体语言、学生合作练习等方法帮助学生记忆生词。教学难点掌握句型“Doyouwantto＋动词原形(＋其他)？”及其回答“Yes，I/wedo”或“No，I/wedon't”。教师可以创设情景，通过教师示范、学生反复朗读、进行对话表演等多种方式，帮助学生掌握句型。多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、单词或短语卡片。Step1：Warm－up1．师生相互问候，用日常英语进行对话。T：Goodmorning，boysandgirls!Ss：Goodmorning，teacher!...2．教师用几分钟的时间介绍旅行(从询问学生喜欢什么地方到询问是否想参观某地等方面入手)，导入本课时的话题。T：Doyouliketotravel?Ss：Yes，Ido.T：Wheredoyouwanttogo?Ss：Beijing./Shanghai...T：DoyouwanttovisittheGreatWall？Let'slookattheanswerofSimonandDaming.师生用日常英语进行对话，可以营造学习英语的语境与氛围，快速抓住学生的注意力。随后话题从互相问候自然地转变为谈论旅行以及询问意愿，轻松进入本课时的学习内容，起到了一个很好的过渡作用。Step2：Presentation1．Activity1·教材意图本活动通过展现西蒙和大明谈论去中国旅行的对话，要求学生学会运用句型“Doyouwantto...？”询问对方的意愿。·教学建议(1)教师利用多媒体课件展示活动图片，并引出话题：今天我们要继续跟着大明和西蒙一起体验生活。Whataretheytalkingabout？Let'shavealook!(2)教师要求学生观察图片，初步感知活动情景。(3)教师引导学生阅读对话内容，并适当讲解。教师注意提醒学生：第二幅图中大明是在提问西蒙头顶的小鸟。(4)教师播放录音，要求学生模仿录音的语音、语调，跟读两遍，全面理解对话。(5)教师小结， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 句型“Doyouwantto...？”的含义，让学生初步认识此句型。2．Activity2·教材意图本活动通过呈现西蒙的爸爸带着西蒙和大明参观联合国大厦的过程，让学生学习单词around、inside和短语allaround、memberstate，同时掌握句型“Doyouwantto＋动词原形(＋其他)？”并能根据实际情况作答。·教学建议(1)教师引出话题：上一个活动我们从大明和西蒙的对话中了解到西蒙和纽约的小鸟都想到中国旅游。下面我们来学习大明在纽约的旅游经历。(2)教师先让学生观察活动中的图片，初步感知课文情景。(3)教师利用多媒体课件呈现问题：DoDamingandSimonwanttovisittheUNbuildinginNewYork？教师要求学生带着问题自行阅读活动2中第一幅图展现的情景对话(第一段课文对话)，同桌之间可以相互讨论。(4)教师带领学生一起理解第一段课文对话，并引导学生回答上述问题，然后在黑板上板书出句型“—Doyouwantto＋动词原形(＋其他)？—Yes，I/wedo.或—No，I/wedon't.”。T：Lookatthesentence.Whocanreadit？(抽学生朗读句子“DoyouwanttovisittheUNbuildinginNewYork？”)T：当别人这样询问我们时，我们应该怎样回答呢？LookattheanswerofSimonandDaming.Pleasereadit.Ss：Yes，wedo!T：那如果我们不想参观，应该怎样回答呢？(引导学生说出否定回答：No，wedon't.)(5)教师继续引导学生学习对话内容，并说：接着，西蒙的爸爸带着西蒙和大明去参观了联合国大厦，让我们来看看他们眼中的联合国大厦吧。教师让学生自行阅读活动2中第二幅图展现的情景对话(第二段课文对话)，并利用多媒体课件呈现如下问题：①Wherearetheflagsfrom?②HowmanymemberstatesarethereintheUN?(6)教师带领学生一起理解第二段课文对话，然后在黑板上板书出新单词和短语around、allaround、memberstate，引导学生进入生词的学习。①T：Lookatthepicture.Wherearetheflagsfrom？(指着第二幅图片中的各国国旗)Ss：Theyarefromallaroundtheworld.T：Goodkids！Youareright.请在课本上勾画出短语allaround。教师板书并教读around、allaround，然后讲解其意思。②T：请在课本上勾画出短语memberstate。它的意思是加入了联合国的国家，即“成员国”。HowmanymemberstatesarethereintheUN?　Ss：Thereare193．教师教读memberstate，并讲解其用法。(7)教师用类似的方法带领学生一起理解第三段课文对话，然后在黑板上板书出新单词inside。T：Let'slearntheword“inside”．Readwithme.Inside.Ss：Inside.T：Lookatthepicture.WhatdoesSimon'sdadsay?Readit.(指着教材最后一段对话的第一句)Ss：Doyouwanttogoinside?教师教读inside，并再一次复习句型“Doyouwantto＋动词原形(＋其他)？”。(8)教师播放录音，要求学生模仿其语音、语调，跟读课文。这样不仅能训练学生的口语，还能让学生在跟读过程中全面回顾之前所讲段落的内容，整体掌握课文。(9)教师让学生分组、分角色进行对话表演。Step3：Practise翻译比赛。(1)教师将全班同学分成四个小组，然后在多媒体课件上呈现课文中一些重点句子的中文意思，让学生讨论用英语应该怎么说。讨论结束后，每一组推选一名学生作为代表到讲台上来参加比赛。(2)教师任意指向一个中文句子，学生举手进行抢答。答对的小组加一分，答错的小组则减一分。最后计算哪个小组的分数最高，教师给予表扬。通过竞赛机制，活跃课堂气氛，不仅能激发学生的好胜心，也能让学生进一步掌握本课时的新单词与新句型。Step4：Consolidationandextension1．复习词汇。教师任意给出本课时的单词或短语卡片，要求学生快速读出单词或短语，并说出其中文意思。2．复习句型“Doyouwantto＋动词原形(＋其他)？”。教师要求学生回家运用此句型询问家人的意愿，并 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，下节课来和大家一起讨论。Unit1　DoyouwanttovisittheUNbuilding?单词：around，inside短语：allaround，memberstate句型：Doyouwantto＋动词原形(＋其他)?如：DoyouwanttovisittheUNbuilding?单项选择。(　A　)1．________abigbuilding!A．What　B．It　C．How(　B　)2．Iwanttoshowyouoneofthe________frommycousin.A．presentB．presentsC．stamp(　A　)3．Here________theflagofChina.A．isB．areC．be(　C　)4．I________visittheGreatWall.A．wantB．wantedC．wantto(　B　)5．—Doyouwanttogoinside,Daming?—________A．No,hedoesn't.B．Yes,please！C．That'sallright.(　A　)6．It'scold.Let'sgo________.A．insideB．aroundC．to本课时主要是在情景对话中学习单词、短语和句型。教师在设计教学时，要通过游戏、师生对话、小组合作等多种教学方式，帮助学生在实际情景中理解和掌握语言。六年级学生的思维能力已经上了一个台阶了。因此，教师在设计教学时，应避免过多地采用传统的教学模式，尽可能地引导学生自主学习，发挥学生自己的主观能动性。在这样的教学模式下，学生更容易掌握和理解新知识。