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6、比较相同时间内运动的快慢课时共（一）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。教学重点距离长，运动快；距离短，运动慢。教学难点距离长，运动快；距离短，运动慢。教学准备软尺、秒表、学生活动手册教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图
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导入（5）分1.聚焦聚焦环节，起着承上启下的作用，“我们知道，在相同距离内，可以测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢”。回顾上节课中比较物体运动快慢的方法。
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出示比较运动的快慢怎样比较它们的快慢导学探究（24）分2.探索探索活动1“按照运动的快慢，将6种交通工具排序”。探索活动2两名同学从不同地点同时出发、同时停止，比较运动的快慢。教科书中用文字描述了具体的比较方法：“两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令时停止走动。用软尺分别测量他们的运动距离，
记录
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下来，比较他们运动的快慢。”两次口令，是用于保证两名同学运动的时间相同。学生可以直观地比较它们通过的距离长短，并调动原有经验“相同时间内，运动的距离长，运动快”，对6种交通工具的运动快慢做出准确判断并且在活动手册中排序。配图上，两名同学在两条摆放方向不同的软尺旁用相同方式行走。教科书以及图表课件能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。教室的场地有限，教师可根据实际情况调整学生行走的时间。导学探究软尺铺在地上，一是方便学生走直线，二是便于测量。图片旁还提示“可以用脚跟接脚尖的方法来行走”，这是考虑探索活动3，两名同学出发的时间和地点都不相同，比较运动的快慢。这个活动在活动2基础上增加了难度，需要学生思考如何保证两名同学的运动时间是相同的。教科书的配图给出了具体操作提示：到教学场地的活动范围小地方，用这样的方式行走以减小移动距离。两名学生在教室内外不同地点，地上都铺有软尺，旁边都有一位计时的同学；秒表和旁白，提示学生可以计时10秒来控制两名学生的运动时间相同，用软尺测量距离来比较快慢。虑教室的场地有限，教师可根据实际情况调整学生行走的时间。教师可视活动场地自行选用安全可行的动作，比如单脚跳、双脚跳等。两条软尺分开摆放且方向不同，是为了让两名同学从不同地点出发并且不能直接比较他们运动距离的长短。测评反馈（6）分研讨“怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？”利用软尺测量了他们的运动距离，让学生比较他们运动的快慢。软尺旨在让学生知道利用物体运动的物体运动相同时间时，比较运动的距离。小结拓展（5）分运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢，即距离长，运动快；距离短，运动慢。并且鼓励学生课后继续比较常见物体的运动速度。运动的物体。同时间的条件下比较运动的距离利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。板书设计6、比较相同时间内运动的快慢距离长，运动快；距离短，运动慢。
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