演示技能 演示技能是教师运用实物、样品、标本、模型、图画、图
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、幻灯片、影片和录像带等媒体进行实际表演和示范操作，把事物的形态、特点、结构、性质或发展变化过程展示出来，以及指导学生进行观察、分析和归纳，进而理解和掌握知识的行为方式。一、目的 1、引发学生的好奇心和学习兴趣，集中注意力； 2、提供丰富的感性材料，展现真实情景，开阔视野，帮助学生领悟新知识和新概念； 3、培养观察和思维能力，考察学生的观察判断能力，启发学生解题思路； 4、提高教学效率。二、类型 展示演示 电化演示 实验演示 形体示范类型：（一）展示演示 展示演示：教师向学生展示实物、标本、模型、图片、图表、环境等直观教具，引导学生感知事物，获得感性认识的教学形式。 1、实物演示：具体事物直接呈现，供学生观察、触摸、听、闻、尝 2、标本演示：事物的形态、构造 3、模型演示：物体的构造和功能 4、图片演示：展示事物的局部、整体或发展过程 5、图表演示：反映事物特点并寻找规律、探索原因 6、环境演示：组织学生到演示物存在的环境或模拟的环境中观察，收集有关资料信息。 微格录像：演示技能18’-21’（数学“旋转体”）类型：（二）电化演示 教师利用录音、投影、录象、教学电影等现代教学设备，再现事物、现象及其过程的教学方式。 1、录音演示：播放与教学有关的音乐、故事、人物对话、课文朗读 2、投影演示：放映与教学有关的投影片（幻灯片）或放大那些不容易观察的微小实物、实验现象 3、录像演示：再现事物、现象和过程 4、教学电影演示类型：（三）实验演示 教师利用一定的设备和材料，借助一定的自然条件，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，使学生从观察这些现象的变化中，获得直接经验或验证某些知识的教学方式。 语文：坐井观天、称象、我躺在波浪上读
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数学：长方形的面积计算公式推导、圆锥体体积类型：（四）形体示范 教师用身体直接演示或在一定情境中演示与教学有关的动作，指导学生学习的教学方式。 1、动作演示 2、情境演示：如角色扮演、小品表演三、方法 1、分析法——从分析实验现象入手，启发运用感知到的材料进行系统分析，导出新概念、获得新结论。 2、归纳法——通过提出问题，观察若干个实验或几组系列实验，归纳总结出概念或规律。 3、质疑法——结合实验或操作和变化，提出思考问题，学生讨论回答，认识事物的本质。 4、引奇激趣法 5、展示法——利用实物、教具展示事物的特征、发展变化过程，以助于学生理解知识 6、声像法四、演示设计的原则 目的性原则 从实际出发的原则 适用性原则 形象生动的原则 讲演结合的原则演示技能的程序（要素） 1、心理准备：在演示前先向学生说明要观察什么，为什么要观察，怎样观察及观察中应思考的问题，使学生处于想观察的心理状态。 2、出示和介绍演示物 3、指导观察，提示要点 4、核查理解，总结结论数学：圆柱的体积 师：同学们，圆柱体的体积怎样计算呢？下面我们一起用一个模型来推导圆柱体体积的公式。（心理准备） 师出示圆柱体模型（出示演示物） 师：请观察老师演示 边观察边回答：1）如果沿圆柱的底面直径，把圆柱等分的份数越多，转化后的图形是不是越接近于长方体？2）长方体的底面积与圆柱的哪部分有关系？有什么关系？3）长方体的高与圆柱的哪部分有关系？有什么关系？4）长方体的体积与圆柱的体积有什么关系？5）怎样求长方体的体积？（指导观察） 根据教师的演示和回答的问题，自己推导圆柱体积公式。 教师根据学生的回答，边整理边板书： 因为，圆柱的体积＝长方体的体积 长方体的体积＝底面积×高所以，圆柱的体积＝底面积×高 教师小结：刚才我们应用所学的知识和方法，通过把圆柱体转化成长方体推导出了圆柱体积的公式。应用公式时我们还要根据实际问题灵活应用。（核查理解）语文：乌鸦喝水 师：我们已经知道，正当乌鸦四处找水喝的时候，它看到一个瓶子里有水，但因为里面的水不多，瓶口有小，它喝不到水。这时乌鸦看到旁边有许多小石头，于是它想出了喝到水的办法。它想的是什么办法？（心理准备） 生：乌鸦把小石子一个个放进瓶子，瓶子里的水就会升高，它就能喝到水了。 师：小石子一个个放进瓶子里，水真的能升上来吗？请大家看一个实验。这是一个小口的瓶子，里面有半瓶水，这里有一个水位标记，下面我将校石子一个一个放进瓶子里，大家观察水位有什么变化。（教师开始操作）（出示、介绍演示物） 生：水位开始升高。 师：老师在放一些小石子进去，水位怎样？（指导观察、提示要点） 生：水位继续升高。 师：这就是课文中讲的水位为什么“渐渐地”升高。大家再想想瓶内的石子的多少和水位有何关系？水位为什么会升高？ 生：石子占了水的位置，水就升高。瓶子内的石子越多，水位就升得越高。最后升到乌鸦可以喝到得位置。 师：回答得非常好。乌鸦用聪明的方法喝到水，我们以后如果遇到困难，也要向乌鸦那样多动脑筋、想办法，才能克服困难，不断进步。（核查理解）英语：Whatareyougoingtodo 对唱结束后，教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动物园所在位置，（出示演示物）说：“Theboy／girl(根据歌曲录音中的声音)isgoingtoZOO．His／herhomeishere．(教师指着地图中离动物园较远的某一地点)Isitfarfromthezoo?”学生回答：“Yes，itisfarfromthezoo．‘教师再问：”Howcanhe／shegettothezoo?“引导学生回答：”Bybike／bus／taxi．“等。（指导观察提示要点）、然后教师与学生进行如下对话： T：Whatareyougoingtodoontheweekend／tomorrowmorning／thisSunday? s：I'mgoingtothezoo． T：Isitfar? S：Yes，itis．(教师引导学生继续说：SoI'mgoingbybus／car／subway．) T：Haveaniceday／morning!师生间可调换角色进行会话，以使学生更加全面地熟悉句型。（核查总结）要求 目的明确，重难点突出 从实际出发精心选择演示材料，多种媒体组合 形象生动、有吸引力 指导学生观察 配合语言指导，引导思维 演示后及时反馈评价指标 1演示目的明确，解决教学重点难点 010 2媒体选择恰当，有利传递教学信息010 3演示前对图表、实验等交待清楚010 4演示中指导学生观察，强调关键012 5演示程序步骤有条不紊008 6演示操作规范，示范性好010 7演示、讲解结合，有启发性010 8演示效果明显，直观性好012 9多种媒体配合，增强效果010 10演示物准备充分，有利观察008
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