低视力和盲童在随班就读中的特殊教育需要与教学法电子讲义.

低视力和盲童在随班就读中的特殊教育需要与教学法一、低视力儿童在随班就读中的特殊教育需要与教学法（一）低视力儿童在随班就读中的特殊教育需要低视力儿童的学习方式与明眼儿童大致相同，都更多地用视觉感知事物，并辅以听觉和触觉，但根据不同的眼病，有不同的需要。低视力儿童的学习需要尽量看到、看清、看懂。1.教学设施的特殊需要（1）助视器的选配(详见本专题中“低视力儿童随班就读教学法”中的相关内容）。（2）教材、学习资料及试卷的制作。根据低视力儿童的需要，放大尺寸，增加对比度、选择合适的颜色复印制作大字课本、学习资料、试卷。另外，纸张不要太光滑，以免产生炫目。（3）教具、学具的配备。自制的教具、学具应适合低视力儿童的需要。可对现成的教具、学具进行着色、放大字体等加工，以便满足低视力儿童的需要。（4）校园内的各种标识要醒目。校园内的标识要在醒目位置，且大小、颜色搭配方便低视生看到。2.保护视力，提高用眼能力像其他儿童一样进行视力保护。注意经常观察低视力儿童的表现，并定期作视力评估，发现问题及时分析原因，与家长配合，采取措施，及时解决问题。3.低视力儿童的识字识字是文化学习的前提，是阅读和书写的基础。汉字量大，结构复杂，笔画繁多，对低视力儿童来说，难度较大。对低视力儿童进行识字教学时，教师要以培养识字能力为中心，即培养用汉语拼音读准字音的能力，用构字规律分析记忆字形的能力，借助字典、上下文、生活实际理解字义能力。对低视力儿童知识量的要求可略低于普通小学语文课程标准的要求，允许用汉语拼音代替繁难的汉字，以弥补识字量的不足。打好书写笔画、笔顺、独体字的基本功，利用构字规律帮助儿童掌握字形，突出字中易错的笔画或部分，培养精细辨别能力。4.低视力儿童的写字对低视力儿童来说，写字比识字难，因为他们普遍存在手眼协调能力差、看不清老师的示范过程、分不清相近笔画间的微小差别、动作缓慢等问题。制作大字卡片，有助于低视力儿童看清字的结构。要手把手地教低视力儿童握笔姿势、运笔方法，对各种笔画的写法，特别是运笔方向，要让儿童看到并掌握。要让儿童掌握笔顺规律和字的间架结构。专业演示汉字书写的计算机软件，可更清晰准确地演示每一个字的书写笔顺，避免教师在师范时的遮挡。5.低视力儿童的阅读低视力儿童由于近距离看书视野小，眼球震颤等原因，阅读速度低于盲童和明眼儿童。对低视力儿童的阅读训练可以从朗读开始。开始训练时，可把尺子放在所读行下，或用阅读视窗，用手指着字，一个字一个字一个字地读，以防找不到行或漏字。当低视力儿童有一定朗读能力后，学习默读。（二）低视力儿童随班就读教学法1.实施助视策略，提供合适的助视设施，减少学生的学习困难所谓教学助视策略，就是针对学生的视力障碍，提供必要的助视设施，帮助随班就读学生弥补视力缺陷，提高学习效率。合适的助视设施是低视力学生学习的必要条件。主要有助视器、调光台灯、黑板前的照明工具、学生看板书时特设的座位和放大字体的课本、练习本等。（1）助视器是低视力儿童最重要的学习和康复的工具之一。从了解的低视力儿童随班就读的情况看，除少数实验学校做得较好以外，大多数学校尤其是农村学校都没有给低视力儿童配备助视器，原因是不少教师和家长认为不靠助视器也能阅读，只要是眼睛离课本足够近即可。应当承认，依靠眼睛本身的屈光调节拉近物距、增大物象，可以起到放大字体和数字的作用。但科学测定表明：人眼的调节能力在儿童期最强，到十岁左右开始退化。因此，单纯靠人眼的调节能力是有限的，时间久了，眼睛容易疲劳，会影响有限的残余视力的保护。所以，助视器实际上是用来代替眼睛调节和放大的，起着保护残余视力的作用。教学中要给低视力儿童配戴合适的助视器，并要对他们进行使用助视器的指导与训练，特别是对刚入学的低视力儿童更为重要。●放大镜的使用放大镜可配手持式放大镜或眼镜式放大镜。如果用手持式放大镜，要引导学生把放大镜移近眼睛，以便增大视野，然后调节课本与放大镜之间的距离，直到看清楚为止。如果戴眼镜式放大镜，可以先把课本贴近眼镜，然后慢慢拉开距离，直到看清楚为止。使用放大镜时，一般是先阅读放大的字体，再逐步缩小到阅读一般字体。平时应鼓励低视力儿童随时携带放大镜，便于需要时使用。●望远镜的使用使用望远镜时，应把望远镜的目镜贴近眼睛，调节焦距，直到看清为止。在室内上课时，如需看黑板上的字或挂图，可将胳膊肘放于桌面，拇指贴近鼻梁，以便稳定地调节望远镜。观看教师板书时，应逐字逐行地看，提高持镜移动的稳定性。如果在室外使用，可将持镜的手臂贴近身体，以保持调节望远镜的稳定性。●光学助视器的保养光学助视器的主要元件是光学镜片，易破碎或磨损，需要教育学生仔细保护。当镜片脏了时，要用柔软的不带毛的眼镜布（眼镜店可买到）干净，不要用手擦。放置助视器时，最好用布包好再放进纸盒里，不要让镜片直接接触桌面，以防磨损。（2）提供字体大小合适的阅读材料书本的字体大小与低视力学生学习有很大的关系。若近视力比较好的学生，可直接阅读普通课本；有一定困难的，要充分考虑学生的视野，选用符合其阅读型号的字体，配给低视力专用的大字课本(字体放大比例一般为1：1.4)。（3）提供合适的照明因所患眼病不同，低视力学生需要不同的光照，应根据其实际进行安排和配备。如需强光的学生，座位应安排靠近窗户的位置（侧对而不面对光线），必要时还应配置好调光台灯。黑板上方也需安装照射灯光。而需暗光的学生，应安排在较避光的座位处，外界光线强烈时还可拉上窗帘。此外，还应避免黑板、桌面的反射光线所造成的眩目现象。总之，要让学生在最舒适、最有利的光线下阅读、书写。（4）安排恰当的座位与距离低视力学生最大的困难在于看不清板书、投影图象或教师示范的图片等。除根据远视力情况配戴助视器，还应考虑学生的不同视野范围，安排较适宜的、近距离的座位。教师应注意在学生适合的视野范围内进行板书、出示图象，出示时要尽量保持与学生视线相平行及直视的角度，使其尽可能地看清楚。写板书或讲解时，教师要注意站立位置，避免遮挡学生视线，同时亦考虑黑板的反光问题。（5）注意良好的对比度良好的对比度也是帮助学生看清楚的重要条件之一。要求教师尽量使用黄、白色的粉笔，黑板底色要纯，能最大程度地显现出板书。图片、图象也要力求颜色鲜明，使学生能看得出图的内容。教科书和练习簿也要注意对比度，字体和格线要清晰，底色尽量要与字或线对比明显，但也应避免纸张反光及因纸张过薄，形成的字体“透印”现象。由于受到复印放大技术的限制，大字课本的插图对比度较差，所以若需观看课本上的插图，还应配以普通课本的彩色插图。（6）运用现代教育技术手段现代教育技术手段可以很好弥补随班就读学生视力缺陷。在教学中，电子助视器、电脑、大屏幕投影、视屏展示仪、多媒体教学等现代信息科技可以帮助学生看得清、看得快，近距离观察物体，看到教师的板书与演示；学生学会电脑技术后，也可以帮助学生提高书写的正确率与速度，扩大知识面与信息量，更好地与人交往。2、实施助学策略，采用有效的课堂教学方法，帮助学生学好文化知识所谓教学的助学策略，就是针对视力障碍给随班就读学生带来的学习困难，在教学内容、教学组织、教学方法等方面采取一些措施与办法，帮助学生适应正常教学要求，提高学习效率与质量。（1）听说补偿读写跟普通学生相比，低视生的记忆力相对较好。以其长处补足其因视觉造成的读写缺陷，可帮助他在课堂内跟上班级。不管在一堂课的引入，学习新的知识，还是运用巩固阶段，按教学要求及学生学习情况，都可适当选取一些练习，运用听听说说的方式来完成读写的训练任务。（2）他读帮助自读由于视力障碍，低视生在阅读大段文字时往往跟不上班级。这时可采用“他读”法，让同桌伙伴读给其听，帮助完成阅读任务，以便及时参与到下一步的学习内容中。（3）小板书与大板书同步当板书内容过多或学生看不清板书时，即可使用“小板书”，把大板书的内容写在纸上，与大板书同步出示，把远读转化为近读，使其彻底看清楚。（4）实行伙伴帮助、小组合作学习伙伴帮助和小组合作学习是十分有效的策略与方法。在课堂内可充分运用小伙伴、学习小组的协作力量，辅助教师进行教学。如“他读法”、“指读法”、“讨论法”、“读板书法”等等，通过伙伴助低视力学生及时知道板书内容，找到书上文字，跟上集体学习。（5）采用分层授课、教学针对学生实际能力和需要，根据整体教学要求，教师应重视分层教学。教学目标分层：按照总的教学要求，结合随班生个别化 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 对教学目标进行调整，确定各课时具体目标。教学内容分层：按照调整过的教学要求，确定学生的具体学习内容，并在课堂上落实。练习、作业分层：复习或巩固时应考虑安排分层的练习题，布置的书面作业在数量、难度上进行分层。（6）重视个别辅导课堂内，教师可利用小组讨论或学生做练习教师巡视的时间，对随班就读生进行经常性的个别指导，及时进行反馈、强化。课外，教师可适当补习。在条件允许下，学校可建立资源教室，使个别辅导工作更 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 化。3、实施 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 激励策略，运用切合实际的评估手段，调动学生学习积极性。所谓评价激励策略，就是针对随班就读学生的视力状况及学习实际，在评价方法与评价过程上因人而宜，发挥评价的激励与导向作用，调动学生的学习积极性。（1）考试要求与形式灵活多样随班就读生个体差异大，可视不同对象、不同学科采取切实可行的考试、考核方式。考试内容可采用与普通学生统一、适当减少题量、降低 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 难度等方式；试卷样式可有普通型、放大型、字迹加深型等；考试时间可分为正常跟班、适当延长、课后补偿时间续考等。听力边听边选择)部分还可再复读一遍，部分需要长时间书写的答案，可采用以读代写、口试与笔试相结合的考核方法。（2）文化考试与综合评估相结合学生既参加期中、期末的各学科考试、考核，但不把文化成绩作为评定学业的唯一标准，要同时进行适应性评估，包括对学生的自理能力、学习能力、社会适应能力、思想品德等方面的评估。我们已有这方面的初步思考，还需进行进一步的研究。（3）注重过程性评估根据学生的实际情况，采用听、说、读、写并进的综合评价方法，对学生一个阶段的学习甚至一节课的学习进行检查及纪录，使其学习的过程和掌握知识的情况能较清晰地呈现出来，教师及时调整个别化教学计划。4.各科教学教学法（1）语文课教学●识字由于汉字结构复杂、笔画繁多，低视力儿童识字的难度较大。在进行识字教学时，要以培养识字能力为重点，着重培养用汉字拼音读准字音的能力，用构字规律分析和记忆字形的能力，以及借助字典、文章上下文、生活实际理解字义的能力。考虑到低视力儿童的特点，在识字量的要求上可略低于普通小学语文课程标准的要求，允许他们用汉语拼音代替繁难的汉字，以弥补识字量的不足。同时，通过辅导和训练，让低视力儿童打好笔画、笔顺、独体字的基本功。利用构字规律帮助他们掌握字形，并要重点指导汉字中的易错的笔画或偏旁部首，培养他们精细辨别汉字的能力。●写字对于低视力儿童来说，由于他们普遍存在手眼协调能力差、分不清相同笔画间的微小差别、动作等问题，加之时常看不清老师写字时的示范过程，因此，他们写字的难度比识字还要大。首先，教师要耐心地、手把手地教给低视力儿童握笔的要求和姿势，运笔的要领和方法。对各种笔画的写法，特别是运笔的方向，教师要先示范，让他们看清楚，并逐步掌握。其次，要让他们掌握笔顺规律和字的间架结构，并通过多观察、多练习，逐步掌握写字的要领。否则，如果他们仅靠临摹书本上的汉字，则容易出现笔顺错误的现象。此外，对于一些繁难生辟的汉字，也可以不必去写，只要认识就可以了。●阅读低视力儿童由于看书时视野狭小，眼球震颤等原因，阅读速度慢，时常出现找不到行或丢漏字的现象。在语文教学中，应重视对低视力儿童的阅读训练，除前面提到的大字课本和配备合适的助视器以外，教师应当从简单的朗读儿歌、诗歌开始，再逐步过渡到课文的朗读。应当允许他们把尺子放在所读课文的行下，或用阅读视窗，让其用手指指着字，一个字一个字地读，逐步提高速度。当有了一定的朗读能力后，再进行默读的练习。（2）数学课教学一般情况下，低视力儿童学习数学可按照前面介绍的三个具体策略，和正常儿童一起学习教材内容，使他们感受到学习上的平等对待。当有些教学内容不适合采用共性的教学方法时，可采用变通和替代的方法，充分利用教具、学具以增加低视力儿童的感性认识，帮助他们理解数量关系、几何图形等内容。比如用摆小棍、捆小棍的方法让他们手眼并用，去理解数字的进位关系。为了加快低视力儿童的计算速度、降低解题难度，可以让低视力儿童学习珠算，以代替竖式计算。也可以视情况教给他们使用计算器，以节省笔算的时间。低视力儿童解四则混合运算题和繁分数题困难较大，要多给他们一些时间，也可以免做过于复杂的题目，重在掌握基本概念和方法。（3）体育课教学体育课和体育活动对低视力儿童生长发育起着重要作用，可通过体育课和体育活动增强他们的体质，培养他们勇敢顽强的精神。体育教学的大多数项目，如跑、跳、投、游泳、器械运动等，他们都可以学习和训练，无论教学什么项目，教师都应把低视力儿童的安全放在首要位置，要提前预见体育项目的危险性，随时进行 安全教育 有限空间作业人员安全教育培训制度有限空间安全教育培训制度有限空间作业专项安全教育培训制度安全教育培训制度范文安全教育培训制度范本 ，并教育明眼儿童在体育训练时关心照顾低视力儿童，避免任何大小事故的发生。上课之前要检查低视力儿童的兜里有无危险品，看一看他们的鞋带是否系好，要安排助学伙伴和其一起活动。对视觉障碍比较严重的低视力儿童，在跑步时要有领跑，也可以用哨声引导；投掷时要给他们摆好方向；器械上的运动不仅要讲清安全要领，旁边还应有教师或同学保护。教师在讲授形体动作时，要同向示范，让其看清要领后再在教师的帮助下练习。难度较大的危险动作可以不安排低视力儿童学习。（4）美术、音乐、劳动课的教学●低视力儿童可以学习美术，教学时要引导他们把观察和学画结合起来。低视力儿童也可以学习纸工、泥塑、粘贴、编织等手工技能。教师指导时，要站在学生后面与其同向操作。同时，要教育他们注意安全，防止刀、剪、针等工具的伤害。●音乐是绝大多数视觉障儿童喜欢的课程，教师应调动低视力儿童的积极性，挖掘他们的优势潜能。如有的喜欢唱歌，有的喜欢乐器演奏，教师应多给他们创造参与的机会，并给以必要的指导。●劳动课要从低视力儿童的实际出发，尤其在低年级应重在劳动教育和培养劳动习惯，可以和生活技能的训练结合起来，并要重视他们的安全教育和安全保护。此外，还应该从低视力儿童的特点和需要考虑，利用资源教室开设生活自理、劳动技能等校本课程。二、盲童在随班就读中的特殊教育需要与教学法（一）盲童在随班就读中的特殊教育需要在学习方式及需要方面，盲童与明眼儿童有一定的差异。他们需要通过听觉、触觉和残余视觉，尽量听到、看清、听懂、摸到、摸懂。1.学习方式在班级授课形式中，盲童主要是通过听老师讲课、听各种媒体信息、摸读盲文课本及盲文资料、摸各种教具学具、手动操作等来获取知识、掌握技能。残余视力起着非常重要的辅助作用。2.教学设施的特殊需要盲童需要特殊的学习媒体，如与明眼文课本同版本的盲文课本，与发给明眼同学内容的盲文资料、盲文试卷，与同学们看到的图形大致相同的凸起的用来触摸的盲图，有可摸标志的教具学具，有声读物，用于书写盲文的盲板、盲笔、盲纸等学习工具和媒体。为了便于盲童在校园、教室里自如地行走，方便地找到常去的地方，可在书桌、门口、扶手、路口等处安放标志物。标志物可就地取材，不拘一格。系一个布条，按一个图钉，挂一个铃铛，路面质地的变化都是标志物。无障碍设施作为新校园建设中重要的设计内容，是有利于全体儿童、保证校园安全的重要保障，应大力提倡。3.学习盲文儿童中不能读写明眼字的儿童，首先要学会盲文，这是文化学习的前提。视觉障碍儿童若需要学习盲文，就要在入学初期用最短的时间学会盲文，根据儿童的智力水平和年龄，大约需要1—3个月的时间。使用盲文的熟练程度，需要在长期的实践中提高。(二)盲童随班就读教学法1.盲生随班就读教学策略（1）重视教学方法，培养能力在课堂教学中，随班就读教师不仅要用通俗易懂、条理清楚、逻辑性强的教学言引导学生正确理解所学的概念、性质、法则、公式等的确切含义，更要教给学习方法，培养能力。（2）重视触摸,补偿视觉教学中必须注意训练发挥盲童的多种感官的功能和潜力，在最大程度上达到补偿缺陷的目的。根据盲童的实际，在教学中要充分利用一切直观教具，或用盲童熟悉的事例来引入概念的教学。通过学生触摸感知观察，丰富感性知识，再通过分析、综合、比较、判断、推理等思维活动，把感性认识提高到理性认识的高度，从而使盲童深刻地理解知识。（3）在课堂教学中，允许盲童下地走动在课堂教学中允许下地走动，这是对盲童的特殊方法。这样，每堂课的重点、难点，他只要走到黑板前面就可以看清楚了，有助于对知识的消化理解。（4）充分发挥“一帮一”的作用为了使盲童更好地学习，协助教师完成教学任务，就要充分发挥"一帮一"的作用，让其他好学生来帮助他解决看书、看黑板、看投影的困难。（5）具体的教学策略●时常与盲童谈心：针对盲童自卑，依赖，敏感，冷漠，厌世等不良心理，教师在课内外时常开展个别、集中谈心，使他们不良心理得到纠正，使他们能主动与老师、同学交流并成为朋友，能客观认识自己和别人的行为及品质，对生活充满信心与希望。时常给予盲生表现自己的机会，尽量使视障学生融入到教育中。●提倡同学之间的互助：在课内外表扬向盲童提供帮助的同学，消除盲生的顾虑，为他们营造和谐的学习氛围。尽最大努力在制度、师资、时间、设备、情感上为盲生提供保障。●开展兴趣活动：根据盲生的个性特点，开展“听故事”，“讲故事”、“听儿歌”、“唱儿歌”、“词语接龙”等寓教于乐的活动，不断激发盲生的学习兴趣，锻炼盲生的学习和生活能力。●生活技能的训练：针对盲生需要掌握的生活技能，给予训练，通过给他们反复实践和让他们互相竞赛，使他们充分掌握生活技能。对视盲生进行特长训练。为将来回归社会奠定基础。●盲文学习：帮助盲生熟练学习盲文以及盲文打字机。2.盲文教学（1）盲文盲文是视觉障碍人士用手摸读的文字。盲字也叫点字，是由法国盲人路易.布莱尔在1829年创造的，所以，盲字也叫布莱尔点字（Braille）。一个盲文字母占一方，一方由六个点位按三排两列组成。现行汉语盲文的字母共有52个，其中声母18个，韵母34个。现行汉语盲文一般情况下，一个音节是由声、韵两个点符构成，声母在前，韵母在后。声母“zh、ch、sh、r、z、c、s”可以单独构成音节。它们单独构成音节时，分别读作“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”，其余的声母不能单独构成音节。所有的韵母都可以独立成音节，不写声母；声调可写可不写，一般在易发生歧义时写，盲文出版物的标调率约为5%。现行汉语盲文按照分词连写规则，用空方将词与词分开书写，目的是更清晰准确地表达语意。分词连写的基本规则是：符合汉语语法；符合语言的逻辑性和习惯性；考虑音节长短适度，适当减少一些零散的单音节词。（2）摸读盲文认识盲文点位是学习盲文的基础。盲生学习盲文，首先要学会用手指认识盲文点位，再学习字母和拼音，然后学习摸读词和句子。开始时会感到困难，这就需要老师的不断鼓励和耐心指导，并使用恰当的数学方法。●姿势：身体坐正，书本放于桌面且摆正；双手食指指尖靠拢呈八字形斜放在盲符上，感知盲符，双手其它手指略微弯曲，与食指并排自然地放在盲符上，帮助辨别行次。●动作：按照正确的姿势，把手指放在行首，从左到右顺次移动双手。初学者，双手摸读到行尾时，右手食指不动，左手食指沿本行回到行首后，下移一行，摸到行首，右手食指放到左手处，继续摸这一行。熟练者，双手摸读到行中时，右手继续向右摸读，左手沿本行回到行首后，下移一行，摸到行首，待右手摸至行尾时，把其放到左手处，继续摸下一行。高水平者左右手都能单独摸读，可实现左手摸书右手写字。在实践中识别记忆，可以提高摸读的准确率和速度。●准备课分四部分。第一部分有四行，目的是帮助盲生认识盲字点位结构，建立“方”的概念，知道六个点的位置和名称。第二至第四部分则是学习摸认点位方法，巩固点位认识。其中第二部分是竖摸点位练习，第三部分是横摸点位练习，第四部分是点位综合练习。●认识方位：在摸认六点子之前先让盲童分清方位：上、下、前、后、左、右，可用课桌、课本、卡片等作参照物并认识左上、左中、左下、右上、右中、右下，辨认方位是为认识点位学习盲文打基础。（3）书写盲文指导盲生书写盲文要按照顺序进行，先认识写字工具，再教装纸，最后学习执笔方法。●认识写字工具盲文写字工具主要有一块写字板和一支锥式的笔（叫盲笔）。写字板是用金属或塑料制成的，长方形，分上下两片，用绞链连接，上片叫盖板，下片叫底板。盖板上有许多长方形的孔洞，底板上有相应凹下的点字模。底板的四个角各有一个凸起的挂纸钉，盖板上有对应的四个小孔，用来固定纸张。指导盲生认识字板，可以采用边讲边触摸的方式。为了便于使用，必须让盲生弄清字板的前、后、左、右，认识字板各部分，如盖板、底板、绞链、开口、行、方一点等名称，并且教会写字时安放字板的方法：有孔的一片在上面，有点的一片在下面；字板的绞链在左边，字板的开口在右边。●学会装纸在字板上装纸分三步进行。第一步把写字板按上面说的方法放正，用左手把盖板打开；第二步先用两手的大拇指和食指夹住纸前边的左右两角，把纸放在底板上，用中指试探着使纸的前边与字板前边对齐，纸的左边顶住字板的绞链，然后用两手的大拇指把纸紧紧按在字板前边左右两个挂纸钉上；第三步，以右手按住纸，左手轻轻把盖板盖回来，当盖板碰到右手的时候，右手放开．盖板与底板合紧（听到挂纸钉插入四个小孔的响声）。一般字板只有四行，所以写完一字板后，就要把纸拿下去往上移，再装字板，叫“移板”。方法是：先打开盖板，用双手把纸从底板上拿下来往上移，把盖板在纸上留下的下面两个小孔同套进底板上边两个挂纸钉上，再把盖板与底板合紧。●执笔方法执笔的时候用右手的大拇指和中指夹住笔杆，手心靠食指的地方顶住笔杆顶 （圆的部分），食指的一二节伏在笔杆上，无名指和上指呈弯曲状。写字的时候笔杆要夹得紧，拿得正，起笔落笔直上直下，不斜不偏。笔的一上一下靠手腕的活动，用手指控制笔的前后位置。（4）盲文的教与学教授盲文的方法可参考盲校语文课本第一册和相应的教参。在学习盲文字母时要读写结合，让儿童逐步建立盲文摸读与书写点位对应关系。一旦儿童能熟练地认读和书写盲文，就可以读课文，写字，不会遇到生字问题。但是，由于盲文是拼音文字，不区分同音字，这给儿童的摸读理解带来不少困惑，老师要给予解释。3.各科教学教学法（1）语文课教学为了让他们能学好语文，全盲儿童首先要学会盲文。●教学要求按照普通学校语文课程标准的基本要求，对盲生进行教学。但在给汉字标注汉语拼音、识别错别字等的练习中，可不要求全盲生掌握。●教学方法课文中对动作的描述。《捞月亮》中“老猴子倒挂在树上，拉住大猴子的腿”的内容，我们可以先作图或用皮筋、纸、橡皮泥、玩具猴等做模型，展示给全班儿童，再由盲生触摸并学做。课文中对声音的描述。自然界中的各种声音，可做录音，放给盲童听。大多数视觉障碍儿童对声音的模仿能力较强，可让视觉障碍儿童给大家作口技表演。课文中对颜色的描述。对于全盲和色盲的儿童，不可能感知，但要告诉他，人们通常赋予不同的颜色不同的感情。课文中全盲生不可感知的事物，例如《捞月亮》中“月亮掉在井里啦！”的内容，我们可做触摸图表现，让全盲生认可这个事实，等到上中学物理课时再讲道理。同音字、词的区分。例如，“树木与“数目””的区别。教师可通过组词的方法讲字，让儿童理解。用盲人计算机来帮助儿童学习区分同音字、词，将有助于儿童提高学习的积极性和主动性。例如，在盲人计算机编辑器中输入“shumu”，会出现同音的不同词:树木、数目、书目……按下特别定义的快捷键听对每个字的解释，从而选择所要写的词。作业。盲童必须做语文作业。教师应掌握盲文的基础知识和阅读技能，刚开始实在不熟悉盲文，可让盲生把作业念给我们听。对盲生要有盲文书写、摸读的准确性和速度的要求。低视力学生的作业量可根据情况适当减少。（2）数学课教学●教学要求按照普通学校数学课程标准的基本要求，对盲童进行教学。由于盲童定向能力、形象思维能力的发展受到影响，又由于盲文书写是反写正摸的，所以使用盲文的视觉障碍儿童在学习数学时会遇到较大的困难。小学数学中的竖式计算法，用盲文书写很困难。因此，在对全盲儿童的数学教学中，不要求儿童掌握竖式计算法，要求学生掌握珠算，以代替竖式计算。这部分内容教材中没有，教师要做补充。为了加快计算速度，降低解题难度，可教给盲童使用语音计算器。学生解四则混合运算题和繁分数题困难较大，要多给他一些时间。重在掌握方法，免做过复杂的题目。●教学方法要充分利用直观教具、学具，增加盲童的感性认识，帮助儿童理解数量关系、几何图形、数学规律。例如，用数不同的实物的方法理解数量关系。用摆小棍、捆小棍的方法理解数字的进位关系。再如，认识平面上的三角形。先让学生摸三角形纸板，再摸贴在纸上的三角形纸板，进而摸用线条在纸上粘贴出的三角形轮廓线，从而达到教学的目的。制作可触摸的几何图，可以培养训练儿童用手识图的技能。再如，首先找盲图正确摆放的标记（例图的右上角是缺角），按标记摆正图；再大致摸图的全貌，在头脑中形成一个整体印象；根据图的整体结构特点，按一定的顺序摸图的细节，加深对图的认识；最后再摸图的全貌，对图形成一个完整的、正确的认识。在图表教学中，我们不但要给盲童可摸的图表和大字图表，还要用语言按顺序描述。可以这样描述:从表格的左上角开始，第一横行的各格内容依次是……第一竖列的各格内容依次是……按从上到下、从左到右的顺序读各格中的内容。在长度测量的教学中，我们可以用粘贴橡皮膏条，钉钉子，打眼等方法改造普通直尺为可摸刻度的直尺，手把手地教盲童测量方法。在指导盲生写盲文数字时，要提醒学生区别数字的“123”与文字的“一二三”，以及降位的（小写的）“123”。（3）其他课程的教学可根据盲童的需要和为其制定的个别教学计划，适当调整教学内容。●艺术课全盲儿童可以用粘贴的方法作画。他们可学会纸工、泥塑、粘贴、编织等各种手工技能。我们在手把手地辅导时，要站在儿童的后面，与儿童同向操作。注意安全，防止刀、剪、针等的伤害。音乐是大多数盲童喜爱的课程，我们应充分发挥儿童的积极性，挖掘他们的优势潜能。●体育课体育课对盲童的生长发育是很重要的。跑、跳、投、器械运动、游泳……他们都可学会。但我们要提前为视觉障碍儿童遇见危险，规避危险。上课前，检查盲童兜里的物品，把钥匙、小刀等物品拿出来。盲童在队列中，可用胳膊感觉自己的位置。全盲生在短跑和急行跳远时，我们要用哨声引导，周围保持安静。长跑时，要有领跑，声音、绳等都可做领跑信号。投掷时，我们要给盲童摆好方向。教育盲童，没有老师的口令，不许投掷，以免伤及同学。器械运动要特别注意安全，要检查器械有无损坏。器械位置要告诉盲童，特别要告诉他起固定作用的斜拉铁丝的位置。不要常移动器械的位置，以免发生意外事故。在教授形体动作时，要同向示范。异性师生上课时，要注意触摸身体的礼仪。要让盲童相信自己能上体育课，培养盲童勇敢、顽强的精神。●其他课程科学、英语、品德与生活、品德与社会、地理、历史、生物、物理、化学、综合实践活动等课程，盲童都能参与学习。此外，最好在资源教室为盲童专门开设定向行走、生活劳动技能、社会适应等训练课程。总之，通过各门课程的教授，培养视障儿童良好的学习行为习惯，例如，会对物品进行合理分类，有序地摆放物品，在使用的用具、书本上做可摸、易看的标记等，以提高视觉障碍儿童的学习效率，减少挫败感。培养视觉障碍儿童良好的学习心态，减少学习的困难。