生物必修一能量之源-光与光合作用导学案

5.4能量之源——光与光合作用导学案一、学习目标：1.说出绿叶中色素的种类和作用。2.说出叶绿体的结构和功能。3.说明光合作用以及对它的认识过程。4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。5.说出光合作用原理的应用。6.简述化能合成作用。二、学习重点：1.光合作用的发现。2.光合作用的过程。3.光合作用的意义。三、学习难点：1.光合作用的发现。2.光合作用的过程。3.能够进行光合作用的生物。四、学法指导：依据学习目标进行预习，完成以下内容，用红笔做好疑难标记，以备讨论。五、预习自测：1、绿叶中色素的提取和分离①可以利用提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许和。其中前者有助于研磨充分，后者可防止研磨中。②分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，的在滤纸上扩散的快，反之则慢。③层析后，在滤纸条上会呈现四条色素带，它们的颜色自上而下依次是、黄色、、黄绿色，色素带最宽的颜色呈，最窄的颜色呈色。2、色素的种类和吸收光谱其中叶绿素约占，类胡萝卜素约占。叶绿素a和叶绿素b主要吸收，胡萝卜素和叶黄素主要吸收。因为叶绿素吸收最少，所以叶呈现色。这些色素集中在中。3、叶绿体的外 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 具有层膜，内部有许多，基粒与基粒之间充满了。每个基粒都是有一个个圆饼状的堆叠而成，这些结构称为。吸收光能的色素就分布在上。4、叶绿体是进行的场所，它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多子，还有许多进行光合作用的。5、光合作用的探索历程：（1）直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的是植物建造自身的原料。（2）1771年，英国的普利斯特利的实验证实：可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。（3）1779年，荷兰的英格豪斯证明了在更新空气中不可缺少。（4）1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是，吸收的是。（5）1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物还有。（6）1939年，美国的鲁宾和卡门利用证明了光合作用释放氧气来自水。（7）20世纪40年代，美国的卡尔文，利用技术最终探明了CO中的碳在2光合作用转化成有机物中碳的途径。6、光合作用的过程光反应：⑴场所：叶绿体的。⑵条件：、色素、酶等。⑶物质变化：将水分解为，将ADP和Pi合成ATP.⑷能量变化：光能转变为。暗反应：⑴场所：叶绿体的中。⑵条件：。⑶物质变化①CO的固定：C+CO。252②C的还原：2C+[H]。33⑷能量变化：ATP中活跃的化学能变为。7、光合作用的实质是利用能，把和转化成储存着能量的，并且释放出。反应式为：。8、光合作用强度⑴概念：植物在内通过光合作用制造的数量。⑵表示方法：测定一定时间内消耗或生成的数量来定量表示。⑶影响因素：光照强度、、HO含量、温度等。29、应用：控制和的高低，适当增加作物环境中来提高光合作用强度。10、化能合成作用（1）概念：某些细菌能够利用体外环境中的某些氧化时所释放的能量来制造的合成作用。（2）实例：硝化细菌能利用时所释放的化学能，将合成糖类。（3）绿色植物和硝化细菌都能合成有机物，因此属于生物，而人、动物、真菌及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物，属于生物。六、合作探究：1、能进行光合作用的生物一定有叶绿体吗？2、如果CO浓度突然下降（其它条件不变）C和C会怎样变化？如果突然停止光照，C和2353C又怎样变化？53、光合作用与化能合成作用的区别是什么？七、能力提升：1.小麦的叶肉细胞通过光合作用合成葡萄糖，组成葡萄糖的碳、氢、氧三种元素分别来自（）、CO和HO、HO和COC.CO、HO和H、HO和CO2222222225222.叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的（）A.内膜上B.基质中C.片层膜上3.将以过饥饿处理的一片叶子（在黑暗中放置一天）中部的叶脉切断，移至光下照2小时，经镜检发现，叶片下部产生了淀粉，而叶片上部无淀粉产生，其原因是（）的运输O的运输224．光合作用释放出的O来自参加反应的（）2A．COB．HOC．CO和HOD．CHO222261265．一棵重8g的植物栽在水分、空气、温度、光照均适宜的环境中，一月后重达20g，增加的质量来自（）A．光照B．空气和水分C．水分D．空气6．在光合作用过程中，能量转变的过程是（）A．光能→ATP→CHOB．光能→叶绿体→CHO61266126C．光能→叶绿素→CHOD．光能→CHO→ATP612661267.某科学家用含碳同位素14C的二氧化碳来追踪光合作用中碳原子在下列分子中的转移，最可能的途径是()A.二氧化碳→叶绿素→ADPB.二氧化碳→叶绿素→ATPC.二氧化碳→三碳化合物→葡萄糖D.二氧化碳→酒精→葡萄糖8.在天气晴朗的早晨，摘取一植物叶片甲，于105℃下烘干，称其重量；到黄昏时，再取同一植株着生位置与叶片形状都与甲基本相同的叶片乙。同样处理，称其重量，其结果是（）A.甲叶片比乙叶片重重9．一般来说，光照增强光合作用增强，但是，在光照最强的夏季中午，由于气孔关闭，光合作用反而下降。主要原因是（）A．蒸腾作用减弱B．进入叶肉细胞的CO减少2C．温度太高，酶已失去活性D．光照太强，使叶绿素分解10．温室栽培可不受季节、地域限制，为植物的生长发育提供最适宜的条件，有利于提高作物品质和产量。在封闭的温室内栽种农作物，以下哪种措施不能提高作物产量（）A．增加室内CO浓度B．增大室内昼夜温差2C．增加光照强度D．采用绿色玻璃盖顶11．下列关于光合作用强度的叙述，正确的是（）A．叶片从幼到老光合作用强度不变B．森林或农田中植株上部叶片和下部叶片光合作用强度有差异C．光合作用强度是由基因决定的，因此是固定不变的D．在相同光照条件下，各种植物的光合作用强度相同12．将单细胞绿藻置于25℃适宜的光照和充足的CO条件下培养，经过一段时间后，突然停2止光照，发现绿藻体内三碳化合物的含量突然上升，下列解释不符合的是（）A．光反应仍进行，形成[H]和ATPB．光反应停止，不能形成[H]和ATPC．CO与五碳化合物结合，继续形成少部分三碳化合物2D．由于没有[H]和ATP供应，三碳化合物不能形成CHO，积累了许多的三碳化合物612613、下列关于叶绿素合成和功能的叙述，错误的是（）A、光是叶绿素合成的必要条件B、低温抑制叶绿素的合成C、矿物元素影响叶绿素的合成D、提取的叶绿素溶液，给予适宜的温度、光照和CO，可进行光合作用214.某同学在做提取叶绿体中色素的实验时，收集到的色素提取液为淡绿色。分析产生该结果的可能原因是()①研磨不充分，色素未能充分提取出来②丙酮加入量太多，稀释了色素提取液③加丙酮太少，色素未提取出来④未加CaCO粉末，叶绿素分子已被破坏3A.①②④B.①③④C.③④D.①②15.下图是光合作用过程的图解，请回答：（1）光合作用的过程可以分为两个阶段，A表示________阶段，进行的部位是___________。B表示________阶段，进行的部位是____________中。（2）写出图中①－⑤所示物质的名称。①_______；②_______；③_______；④_______；⑤_______。（3）光反应为暗反应提供了［］和［］（只填序号）。（4）C和D的化学过程是___________________________________。（5）光合作用的实质是____________________________________________。自学反思：生物必修一说课标说教材大家好。很荣幸能成为我们学校第一批生物新课程的实施者，也很荣幸能站在这儿与大家交流自己对生物新课程的一点粗浅的认识。高中生物新课程分为必修与选修两个部分，必修部分包括三个模块，分别是：必修一：分子与细胞，必修二：遗传与进化，必修三：稳态与环境。选修部分也包括三个模块，分别是：选修一：生物技术与实践，选修二：生物科学与社会，选修三：现代生物科技专题。按照现在的每周4课时安排，每学期可完成2个模块，每个模块需要36课时，授课时间为9周，复习1周。无论是必修还是选修，每一模块的学习并通过考核可得2个学分。必修模块选择的是生物科学的核心内容，也是现代生物科学发展最迅速，成果应用最广泛，与社会和个人生活关系最密切的领域，所选内容能帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础，以及生命系统各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生生物科学素养具有不可或缺的作用。在下学期学业水平测试以前，我们主要完成三本必修课本的学习，学业水平测试后理科班再完成选修课一与选修三的学习。下面我就必修一所涉及到的内容，目标，教材特点，教学建议及评价等方面的认识与各位老师做一点交流。一，内容 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。分子与细胞是高中生物共同必修内容的第一个模块，本模块内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化，衰老与凋亡5部分。课程编排意图：本模块选取了细胞生物学的最基本的知识，通过学习，学生将在微观层面上更深入的了解生命的本质。这些知识内容也为学习其它必修模块奠定知识与能力的基础。也有助于学生对科学过程与本质的理解。同时，让学生在现实生活的背景中学习生物学，可以更好的为现实生活服务。内容呈现方式：1．以细胞是基本的生命系统构建内容体系。本模块课标的具体内容标准，5个主题都表达为：细胞的+++形式，清新，扼要，这样呈现一方面可以让学生建立起细胞是最基本的生命系统这一概念，并以系统剖析的方法探究细胞，另一方面也为后续模块学习生命系统的其它层次做好铺垫。2．以问题驱动学习，引导自主合作探究。每章首页，都由引言+图片+各方组成。每节都是以“问题探讨”专栏开始。节的核心内容都是以问题形式组成了本节的聚集专栏。“资料分析”与“思考和讨论”是各节中经常出现的专栏等等。我们在学科教学中，以问题（任务）驱动，引导学生进行自主探究合作式的学习，应该是基本的策略与方式。3．以“本章小结”，节的“练习”和章的“自我检测”强化学生的自我评价。以养成自我评价，学会自我评价。本模块的教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，在每章结束时，都有简约而精炼的小结。大体包括了本章核心知识与重要概念。能力要求的提示，情感态度与价值观方面的点拨。边阅读边回想，有助于整理巩固查漏补缺。4．在每节后有练习，包括较多的基础题与拓展题还有某些科学探究技能训练等。而在每章之后，有较丰富的，多形式的自我检测，学生可以通过检测，了解自己的水平，促进反思，达到进一步提高的目的。四，知识与技能的整合通过图示将元素归类，用表格概括水与无机盐，将糖类与脂类条理化，用纲要法归纳蛋白质，用流程图示核酸，用比较法处理细胞器的学习等等，可以提高学生自主学习能力。通过观察叶绿体，线粒体，有机物鉴定，色素提取根尖有丝分裂压片等实验，可以培养学生操作与观察能力。通过探究细胞吸水与失水，影响酶活性的因素，酵母菌呼吸方式等的实验可以培养学生实验创新能力通过剖析细胞各部分结构与功能，局部与整体的关系，细胞分裂与分化，观察有丝分裂不同时期细胞之间结构联系等可培养学生抽象思维能力五．教学建议1.应该有明确的可以达到的目标.要在每节课里都兼顾知识能力情感态度价值观这三方面是比较困难的，教师制定的教学目标应该是明确具体和可以达到的2.切实开展探究性实验教学。引导学生进行实验设计，对设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 进行及时有效的评价与修正，重视对学生实验设计方法方面的指导。3．把核心内容以及概念间的相互联系放在教学的重要位置：生物学概念是生物学科的基础，也是生物学领域最基本的语言表达单位。教师采取探究教学的方式，结合概念图，通过比喻或模型，并借助现代网络多媒体等信息技术辅助手段，使学生更好的学习生物学，发展学生智力和逻辑思维能力。4．正确处理有限课时与大量学习内容之间的矛盾：面对课时紧，任务重的现实，可采取的策略：1是课堂教学中巧用电教手段，将部分教学内容用 多媒体课件 多媒体课件的优点多媒体课件制作流程多媒体课件制作方法多媒体课件制作技巧多媒体课件制作论文 展示出来。2是充分挖掘学生潜能，调动学生参与，以产生巨大的教学效果。3是要精讲多练，努力提高课堂教学效率。六．教学评价1．个人评价与小组评价相结合：将个人放到集体的环境中，不仅可以激发个人的参与意识，也可以提高小组之间的竞争能力。2．将课堂表现评价与综合评价相结合：课堂外的综合实践活动是学生个人创新能力发挥的天地，要让评价带动学生参与实践活动的积极性，激发学生的创新兴趣。3．将过程性评价与课后评价相结合：关注学生的课后表现，使学生的发展延伸到课后，使学生可能整个学习过程中都能正确认识与评价自己，从而右以引导学生高效的学习。4．实验操作中将态度评价与能力评价相结合：正确对待学生的智力与学习能力的差异。以促进他们在原有水平上的所提高。七，课程资源的开发与利用1．充分利用学校的课程资源：这是首选与主要的资源，除了与生物学相关的图书及报刊，教学挂图，投影片，音像资料外，还要下载，制作，积累适合于自己教学的相关资源。2．积极利用社会社区的课程资源：比如图书馆，植物标本馆，养殖场，动植物园，公园，菜市场，卫生防疫站，医院等3．适当利用家庭中的课程资源：家庭栽种植物，饲养动物等/八．设计反思新课改下的教学现象：通过一段时间的新课程教学，我的教学理念与行为都发生的很大的变化，在领悟并实践新课改新理念的过程中，也进行了勇敢的尝试，但也遇到了一些困惑与迷茫；比如，如何摆脱以往教学经验与旧教材的依赖与留恋，如何开展小组合作探究，如何适应新教材在上发生的显著变化，如何把握教学要求的度，做好实验教学，体现生物学的实验性等。但无论怎样，这个道路上，我们是先行者，也是新课程实施的开创者．只要多一份尝试，多一份反思，多一份总结，我们就一定能闯出一片属于自己的天空．只要敢于实践，不论成功与否，我们都会为后来者留下一份难能可贵的经验或者教训．这对新课程的实施有着积极的重要意义！