高中生物教学随笔

高中教师回首自己生物教学，经过教学反省，留自己之长，取他人之优，踢自己之短。教师该怎样写好生物教学随笔，我们来看看。下面是精心为你整理，希望你喜欢。篇一2022年高考已经结束。我对自己的教学反省如下：一、要仔细理解生物学的各个观点、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对观点的要点一般都是清楚的，对观点还需要理解，要下时间研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是观点的理解错误，或许理解错了，或者观点模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真实的搞懂它，你会错好多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚观点，要把观点搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方是观点哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰辛的考虑的过程，才能有所提高。没有频频思考，对观点的理解就深入不进去。不要急忙忙忙做题，关于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个观点以及规律怎么用只有这样才能把观点搞清楚。1二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参照书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。人们的思维容易形成一定的“定式”，把高考考过的内容全都看作重点;教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成优秀的做题的习惯。往往作题，做了成千上万道题，如果没有真实的意会到自然科学的观点，再做近似的题仍旧是错的。做题的时候，要仔细地审题，读题，特别是信息题。有一些题目提供了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，先定性剖析再定量剖析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得优秀的效果。三、精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有大量的参照书，好的教学指导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题从前一定精选拥有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会贯通融会，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的2地点就完事大吉了。其实重要的是要知其然，更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生剖析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或许马马虎虎，根本的问题仍是对观点的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是从前做错的题，不应当羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。四、重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，但不可能防止个别偏题、怪题，波及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题，可是考的知识点，考的方式、角度是不同的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、办理、察看记录结果、现象剖析、得出结论都要仔细剖析。五、不要限制学生的思维。3有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”同样的就算对，不同样就算错。实际不论是老教师仍是新教师，把题拿给学生从前，最好自己先仔细做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否适合，有没有新意。学生的思维活跃、创建力强，有时，会存心想不到的结果。应当多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己获得提高。篇二新课改下的生物教学反省不只是是对教学活动一般性的回首或重复，更应当是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉悟。对新课改下的生物教学反省，我感觉应包括以下几个方面的内容：必考，关于实验必须专题复习。当前来讲还未发现原原本本的课本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是着手做实验，因此，根据我们当前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来能够不做，但必须读和讲，讲清原理和设计，讲清技术的要点，讲清方法和结果。关于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比方，我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资料。比方，二氧化碳发生器、组培设施及流程，讲堂上都4能发挥不小的作用。复习中更重要的是 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 中学生物实验的技术和方法。我精选了不同种类的高考实验题，让学生剖析知识点，考的形式、角度，进而对高考试题没有陌生感和惧怕感。由于时间的原因，在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。我感觉最后应做一套难度适中，比较基本的试题，有利于学生增强自信，对考生考试的心态会有帮助，这是我们此后要注意的。在此后的教学工作中，我加强积、总结、反省，是教学水~平和教学成绩上一新台阶。一、教学观点的反省。从前，教师的教育观点往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反省，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自己的教学观点进行反省，在深层次上促使教育观点的更新与转变，并以此指导教学实践。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考据，六千年前，陕西、甘萧一带是个景色优美，充满活力的地方，那边山清水秀，林木参天，遍5地绿草如茵，处处桃红柳绿”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，心里充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油但是生。接着心情深重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良结果，使生态系统受到了损坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共识，近而产生共振，教学的效果获得优化。生物新课标不单对生物知识的教学提出了详细的、切合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了详细可操作的目标。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的讲堂教学必须更为切合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。二、教学设计的反省。在生物教学过程中，教师应积极反省教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目标、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改良，进而优化教学，有效地促使学生的学习。6比如学习“应激性”观点时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我剖析实验现象，学生很容易得出应激性观点，“声响”是刺激，“观望”是反响，生物对刺激作出反响的现象就是应激性。事实 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 ，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转变为直观、形象的东西，比一味灌注的效果要好得多。三、教学方法的反省。第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大部分同学，课后不单要对学习成绩好的同学指导，更重要的是对学习有困难的学生进行指导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会存心无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、指导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，仿佛他们不存在似的，进而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接致使整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。7第二、培养学生的参与意识，让他们有充分的着手、动口、动脑的时间，学生的思维才能获得真实的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在讲堂教学中教师应改变那种以解说知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。第三，教学方式多样化。适合运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组议论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适合的运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设施和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加讲堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，打破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程生动地表现出来，取得优秀的教学效果。四、教学过程的反省。8新课标倡导“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练;加强了对学生收集信息能力的要求;知识总量减少并且少而精;增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成就能作出正确的评论。比如，在剖析“肺炎双球菌转变实验”内容时，教材中并没有指明细菌是怎样转变的，转变的体制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的重点之处”的基础上，应设计下列探究问题：R型菌转变为S型菌，是R型菌使被“杀死”的S型菌复生了，仍是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢如果是后者，该活性物质又是什么呢该活性物质又是怎样使R型菌转变为S型菌的呢教师在备课剖析教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到成竹在胸，运筹决胜。五、对教学技术的反省。第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美悦耳的语言，既使学生9享受美好的语言，又对物理教学产生直接的影响。在讲堂上，教师声情并茂的描绘，要言不烦的解说，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，适合地运用比喻、借代、比较、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感觉。10