《清平乐村居》听课
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《清平乐 村居》听课记录听课人：听了陈飞老师的上的这一堂课，我又对语文课堂有了新的感受，陈飞老师的课堂真实而又流淌诗意，并没有按文本的顺序按部就班地教学，也有按照自己的预设，让自己充当导演角色向学生进行提问，而是放开手脚，让学生说说从这首词中你读懂了什么。下面是我在听课期间所做的记录。本堂课的教学目标主要有：1.学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面和注释，了解词的大意。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，感悟词人对这种安宁生活的向往。而教学重难点则是让学生理解课文内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶，引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。在我看来，字词句的掌握是从语文中感受情感的重要前提，而这个过程也是枯燥无味的，但是恰恰相反，陈飞老师就将课堂上所
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现出来的活力发挥得淋漓尽致，对于学生的读落到了实处，他首先让学生自读课文，然后指名学生读词，并集体纠正“剥”的读音、联系实际寿命为什么读这个音。再请另一个学生读词，纠正“莲蓬”的读音，强调在这里“蓬”应发第二声，明白讲究押韵的特点。在学生通读课文，讨论之后，陈老师让学生默读词并把讨论内容理顺，从头脑中形成画面。在介绍完辛弃疾的生平之后，陈老师再一次让学生齐读课文，把学生的感情推向高潮。学生读得有声有色，可以说每读一次都有所收获。在说这一方面，以前的语文课堂，学生只是倾听者，没有“交流”，而我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”，陈飞老师的课堂上，学生们畅所欲言，有的说读懂了“最喜小儿无赖”，有的说读懂了“大儿锄豆溪东”，有的说读懂了“白发谁家翁媪”……他还阐述了自己的理由，说得有理有据，然后教者加以引导。最后，陈飞老师又让学生说说所看到的画面及感受，整堂课以学生为主体，从学生的实际加以引导，学生学得兴趣盎然，说得淋漓尽致。我认为语文教学最难的地方还不是教字词读写，而是营造一种意境，让学生通过字词句来感受其中所表达的情感，课堂氛围好了，教学目标也就不知不觉达成了。语文课堂会因诗意而变得浪漫，学生的思想也会因浪漫而变得自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的课堂，是死板的课堂，是做作的课堂。只有飘荡着诗意的语文课堂，才是反璞归真的语文课堂，才能让学生教师如痴如醉，如沐春风。陈飞老师在教学词语的意思时也别具一格。词中有一个“无赖”的词语，陈老师先让学生说说这个词语在生活中的意思，然后又让学生联系上下文说说它在词中的意思，并说说是如何知道的。学生很快明白“无赖”在这里是活泼可爱的意思，并说明从“溪头卧剥莲蓬”这句词中得知。教师并不仅仅满足于学生的答案，而是抓住“卧”字再引导学生结合文中的插图和学生的生活实际，想象小儿子刨莲蓬的情景。经过学生讨论，“小儿”活泼的形象在学生的脑海中丰满起来，学生对“无赖”这个词语的理解也显得那么生动活泼而又充满诗情画意。听了这堂课，让我感受了语文教学的魅力，学习了优秀的教学手段，我在学习优点的同时，也有对课堂中的一些活动有自己的思考。我发现课堂中教师在抽问环节始终都是点固定的几位同学，而其他举手的同学很少有被抽到，我认为这样造成的学习效果并不好，教师没有考虑到绝大部分学生的感受，这会影响以后课堂上学生的积极性。另外，我认为陈老师在课堂字词教学上采取学生一出现错误就打断纠正的方法也有可能影响教学，并不是所有的学生都具备快速的反应能力和极强的纠错意识，如果遇见心理素质不好的学生，使用这种纠错手段可能会适得其反。作为一名即将出校实习的
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教师，我在听完本堂课后发现自己预计的语文教学方法还有很多不足，在教师基本功方面，我的板书书写并不能起到很好地示范作用，不能管理好一堂完整的课上学生的纪律。在教学
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方面，我更倾向于在达成教学目标的同时按照课本教学的基本顺序进行教学活动，不能组织一堂语文课应有的活动氛围。我想在剩下在校的时间里尽可能去弥补自己在各方面存在的缺点，练好教师的三字一画，创新教学活动，争取在毕业之前基本掌握熟练教师基本功。上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水、春雨缠绵；诗意的语文课，情景交融，自然流放；诗意的语文课，师生融洽、兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信，才华横溢，运筹帷幄，语言优美，风趣幽默。愿我们都做一个诗意的语文教师，用智慧去点燃诗意的语文课。
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课堂追求的是一种自然天成的境界，在于营造一种自然、诗意的氛围，让孩子们在不知不觉中接受训练，有所体验和感悟，受到熏陶和感染，形成语感。这样的课堂带给我们的是水到渠成的自然美，是充满生命活力和成长气息的真实美。
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