单元整体设计（课堂PPT）

——小学英语学科单元整体设计与反思整体设计↓单元主题引导下的整体思考与设计有序推进↓立足课堂的单元系列性教学实践提高质效↓教学设计能力和课堂教学效率提升ContentsWhy？What？How？教学现状（1）StudentslearnEnglishfromwordstoparagraphs（2）TeachersteachthestudentsonepagebyonepageWhy？现状审视现状简析（1）StudentslearnEnglishfromwordstoparagraphs落脚点：语言知识以及其的叠加、语言技能；目标指向:词汇学习、句型学习、对话学习、语音学习等结果：背离语言学习的本质——工具性和人文性的统一Why？现状审视现状简析（2）Teachersteachthestudentsonepagebyonepage落脚点：各课时的教学目标，各课时之间彼此孤立；目标指向：各课时目标的达成——词汇、语法和单句训练等；结果：课时之间缺乏相关性、阶梯形和延续性；缺乏情景和语篇的输入、训练与输出。Why？现状审视综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣情感态度文化意识语言知识语言技能学习策略文化知识文化理解跨文化交际意识和交际语音词汇语法功能话题听说读写认知策略调控策略交际策略资源策略课程目标研发教材 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 测试课堂教学教学研究教师发展课程基本要素新课程总目标的落实的有效途径就是采用HolisticTeachingandlearning——应用性阅读教学，这样可以解决英语学习中缺乏语言语境、情景语境、文化语境和时空语境的问题，从而提升英语学习质效，确保课标的有效达成。而应用性阅读教学的入手就是单元设计和单元教学。Unit：onecompletething（FromLongmanDictionary）单元：整体中自称段落、系统，自为一组的单位《现代汉语词典》从课程层面来说，单元是教材或教学的基本单位，是教材的组成部分。新课程背景下需要教师从三维目标实现的角度赋予“单元”新的内涵：整体性育人价值结构化What？单元的定义从教学内容看,单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。单元教学设计的整体性可以提升英语教师的教材处理能力和学科专业素养。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中，三维目标的有机融合和有效落实问题逐步得以实现。有利于学生知识与技能、过程与方法和情感态度价值的融合推进，提升学生英语学习品质。从教学方法看，单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有一定思维梯度的科学学习过程，注重学习的阶段性和层次性，这样可以提高学生的英语学习成效。单元教学跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是结构性教学，后者是先分散后总结式的教学。What？单元教学的定义说法一：在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。说法二：依据小学英语教材的编排体系和编写方式,整体把握教材中的每一个单元,统筹安排整个单元的教学内容,正确把握单元中各部分内容之间的联系,合理安排各课的教学内容,科学分解单元内的教学重点和难点,突出单元内各课时的特点,形成侧重点不同的各种课堂教学形式,促进学生语言学习的整体发展。说法三：单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。（百度文库）What？小学英语单元教学设计我们的理解：小学英语单元教学设计是指在小学英语教学中采用的一种单元整体设计与实施的理念和意识，即在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块、活动内容、练习内容与丰富的课外课程资源，进行单元整体考虑的教学设计与实施。其目的在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。What？小学英语单元教学设计单元主题整体意识注重语境立足语篇学情分析找准基础激活自主自我监控学生能力语言技能学习策略语用 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达改变理念实践课堂研发教材How？策略一立足单元语境，依托语篇语义，开展单元整体设计策略二围绕单元主题，寻找突破维度，开展单元整体设计单元整体设计的策略How？立足单元语境的整体设计立足单元语境语篇立足单元语篇的整体设计立足单元语境的整体设计以单元语境为载体，开展一定语境下既有语义功能，又有语用体现的整体设计与实施活动。通过分析教材的单元语境和不同学习板块，形成前后有关联的大语境，在此语境中形成教学文本展开教学。立足单元语篇的整体设计以教材语篇为载体，梳理教材语篇间的内在关系，运用一个相对比较合适的维度把一个单元的内容连结起来，使之具有比较合理的逻辑关系。有时，一个单元就是一个大语篇，大语篇中有几个密切相关的前后语义连贯的几个语段组成，主要体现语篇中语义一致、形式连贯的特征。基于文本再构的单元整体设计基于任务驱动的单元整体设计基于教材文本的单元整体设计基于语用输出的单元整体设计4123围绕单元主题，寻找突破维度，开展单元整体设计基于文本再构的单元整体设计1文本再构涉及到内容再构、目标再构和过程再构。基于文本再构的单元整体设计是指在分析教材语言要求的基础上，根据本年级学生年龄和认知特征进行再构教学文本开展课堂实施的过程。基于任务驱动的单元整体设计2任务驱动就以设计、执行和完成“任务”为途径的课堂教学。基于任务驱动的单元整体设计是指通过设计、执行和完成单元任务，让学生在完成这些根据其发展需求而设计的任务过程中进行学习和运用英语的教学设计和实施。一个单元可以是一个总任务，分成几个子任务；也可以是相互关联的两个任务或以上。基于教材文本的单元整体设计3基于教材文本的单元整体设计是指在运用教材中的文本进行单元整体设计与实施，教材文本是语言的输入源和学生语用的输出点。基于语用输出的单元整体设计4基于语用输出的单元整体设计是指以培养学生语用能力为目标的单元整体设计和实施，设计重点放在为学生创设运用语言获取、处理和传递信息的机会，为学生运用英语表达个人观点和感受创造条件，丰富其学习经历。单元主题整体设计有序推进有利于突显以语境语篇为主体带动词、句的学习；可以有效突出知识、技能、情感等目标的融合性；可以充分体现学习领域目标达成的针对性和可持续性；更能突现单元主题和学生语言能力目标间的相关性；同时还进一步激发教师参与课程开发与利用的主动性。有效的单元设计ForFurtherThinkingandDoing如何聚焦课堂，以问题引领研修？如何聚集力量，以群体引领个体？如何关注过程，以有序促进有效？如何尊重差异，以活动促进发展？如何用好资源，以课例促进反思？一年级1AModule4Unit1单元设计Moo…Moo…What’sthat?What’sthat?It’sacow.It’sachick.Peep…Peep…What’sthis/that?It’sa…LookandsayOink…Oink……AskandanswerLookandlearnchick,duck,cow,pigHello!I’macow.Moo…Moo…Hello!I’mapig.…Quack…Quack…I’maduck.……Draw.Colour.Cut.4.Stick.PlayagameMakeamaskWhat’sthis?What’sthis?It’sachick.What’sthat?What’sthat?It’saduck.Thechickandtheduck.Theduckandthechick.Peep,peep,peep.Quack,quack,quack.Listenandenjoy主题：Onthefarm课时：2periods（2个场景）话题：Avisittothefarm内容： 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本内容——再构内容1：DonaldistalkingabouthisfarmwithMickey.2：DonaldistakingMickeytothefarm.Words:duck,chick,cow,pig,*mooSentences:What’sthis?It’sa…What’sthat?It’sa…能感知、理解基本词汇：chick,duck,cow,pig，并能模仿老师正确发音。2.能理解指示代词this和that，感受空间指代性的差异。能将What’sthis?/What’sthat?运用于游戏和简单的对话中，并能用It’sa…进行回答。4.学生能尝试模仿表演故事。通过Donald介绍老家农场上的动物朋友们，让学生感受动物的可爱之处，引导学生关注身边的动物。DonaldistalkingabouthisfarmwithMickey.文本再构主题：Onthefarm课时：2periods（2个场景）话题：Avisittothefarm内容：书本内容——再构内容1：DonaldistalkingabouthisfarmwithMickey.2：DonaldistakingMickeytothefarm.DonaldistakingMickeytothefarm.单词：在观看视频和听力的过程中,能够了解并模仿四种动物的叫声。2)句型：通过听力、阅读等方式，学习如下句型结构，并在教师的朗读模仿的过程中，对句型进行巩固操练，并可以尝试用该句型来描绘其他的小动物。____,____,Iama___.Look,look,Iam___.___,___,Ican___.___withme,onthefarm.Happyeveryday.利用Ican…来描述动物可以做得事情。模仿猪、鸭、牛、鸡四种动物的叫声。利用Iam…描述动物的外貌特征。Mickey通过参观Donald的农场，认识了好多小动物，并和小动物们开party这样一个语境，来表现农场小动物的可爱，也体现了乡村生活的愉快和美好。情景创设、歌曲演唱、儿歌朗读、视听体验。文本再构____,____.I’ma___.____,____,Iam___.____,____,Ican___.____withmeonthefarm,Happyeveryday.Lovelyanimals！Beautifulfarm！Happyeveryday！二年级2BModule3Unit1单元设计autumn,coolwinter,coldSpring,spring,Warmandnice.Spring,spring,Ilikespring.LookandsaySpringiswarm.Ilikeridingmybicycleinthepark.Summerisveryhot.Ilikeswimminginthewater.Autumniscoolandwindy.Ilikeflyingakiteinthepark.Winteriscold.Ilikeskatingontheice.EnjoyastoryInspring,welikeridingourbicyclesoutside.Itishotinsummer.Insummer,welikeswimming.Autumnisnice.Inautumn,welikeeatingfruit.Itiswinternow.Welikemakingsnowmeninwinter.LookandlearnListenandenjoy主题：Thefourseasons课时：3periods内容：书本内容——再构内容1：Lookandenjoy.2：Lookandsay.3:Enjoyastory.Thefourseasons.autumn,coolwinter,coldSpring,spring,Warmandnice.Spring,spring,Ilikespring.Words:autumn,winter,cool,coldSentences:＿is＿and＿.Ilike＿.能感知、理解autumn,winter,cool,cold这四个单词的发音及其含义。2.能用＿is＿and＿.简单描述四季的特点，能用Ilike＿.简单表达自己喜欢的季节。3.能熟练诵读四季儿歌，理解儿歌文本所体现的语言含义和情感态度，并能模仿例文，编一编四季儿歌：＿，＿，＿and＿.＿，＿，Ilike＿.在Thefourseasons的语境中，通过欣赏、体验和表达自己喜欢的季节，使学生体会到不同季节的特点和不同的美。Autumn,autumn,Windyandcool.Autumn,autumn,Goldenautumn,Ilikeautumn.………………语用输出主题：Thefourseasons课时：3periods内容：书本内容——再构内容1：Thefourseasons.2：Lookandsay.3:Enjoyastory.TheseasonIlike.Springiswarm.Ilikeridingmybicycleinthepark.Summerisveryhot.Ilikeswimminginthewater.Autumniscoolandwindy.Ilikeflyingakiteinthepark.Winteriscold.Ilikeskatingontheice.I’mabutterfly.Ilikespring.It’sniceandwarm.Ilikedancingontheflowers.ChachachaI’malittlefrog.Ilikesummer.It’ssunnyandhot.Ilikeswimminginthewater.I’mabear.Ilikewinter.It’scloudyandcold.Ilikemakingasnowmaninthegarden.TheseasonIlikeI’mapig.Ilikeautumn.It’swindyandcool.Ilikeflyingakiteinthepark.文本再构Expression:makeasnowmanSentences:Ilike(doing)…in/on/under…Inmyeyes,＿is＿.1、能熟练认读makeasnowman及其动名词形式makingasnowman。2、能通过句型Ilike(doing)…in/on/under…和Inmyeyes,＿is＿.表达在不同的季节中，自己喜欢做的事情。3、能听懂儿歌和诗歌文本所体现的语言含义和情感态度，并能熟练朗读，较为具体的介绍自己喜欢的季节。在TheseasonIlike的语境中，通过欣赏、体验和表达自己在不同季节喜欢的做的事情，使学生体会到不同季节不同的美。Ilikespring.It’sniceandwarm.Iseetrees.Ismellflowers.Ilikedancinginthepark.Inmyeyes,springisfun.Ilike……………Inmyeyes,…语用输出主题：Thefourseasons课时：3periods内容：书本内容——再构内容1：Thefourseasons.2：TheseasonIlike.3:Enjoyastory.Happyfamily.Inspring,welikeridingourbicyclesoutside.Itishotinsummer.Insummer,welikeswimming.Autumnisnice.Inautumn,welikeeatingfruit.Itiswinternow.Welikemakingsnowmeninwinter.创设情景Wordsandexpressions:we,outside,snowmen,rideourbicycles,makesnowmenSentences:In＿,welike(doing)…1、能熟练认读、拼写单词、词组：we,outside,snowmen,rideourbicycles,makesnowmen。2、能用In＿,welike(doing)…来表达在不同季节我们喜欢做的事情。在Happyfamily的语境中，通过小组合作、体验学习，使学生回忆与父母在一起的天伦之乐，感受到父母对自己的爱。Insummeritishot.Butwelikesummer.Wecangotothebeach.Welikeswimminginthesea.Howhappyweare!语用输出In…………Howhappyweare!三年级3AModule3Unit3单元设计本单元课时分析一、教材分析PeriodAimsOutputPeriod1:Astoryinthepark(1)Usewh-questionstofindoutthecoloursofobjects.(2)Actoutthestory.(3)Retellthemainideaofstory.(1)Dialogues.(2)ThemainideaofthestoryPeriod2:Ahappychantinthepark(1)Readthechantfluentlyandhappily.(2)Actoutonepartofthechant.(3)Makeanewhappychant.(1)Thechant:Highuphigh(2)Anewchant:Iswinginthepark.Iseethesky.Itisblue.Idon’tknowwhy.Period3:WonderfulColourchanges(1)Playthecolourgame.(2)Drawthethingsintheparkanddescribethem.Thepassage:Icandrawaflower.Colouritpink.Colourisgreeen.Howbeautiful!Thefirstperiod:Astoryinthepark主题文本：Father:Ihaveakite.Alice:Yeah!Whatcolourisit?Father:It’sorange.Alice:Ilikeit.Mum:Whatcolouristheboat,Baby?Baby:It’sred.Mum:Smartboy!Alice:Lookatthisflower.It’syellow.Hownice!Alice:Ouch!Whoseisthisball?Hey,littleboy!Isthisyourball!Thelittleboy:No.Myballisblue.Thelittlegirl:Wu,wu,Ican’tseemyball.Alice:Whatcolourisyourball?Thelittlegirl:It’sredandwhite.Alice:Isthisyourball?Thelittlegirl:Yes,itis.Alice:Hereyouare.Thelittlegirl:Thankyou.辅助文本：Itisspring.Thesunisshining.KittyandAliceareinthepark.Theyseemanypeopleintheparktoo.Kitty’sfatherhasakite.It’sorange.Kittycanflythekite.She’sveryhappy.Here’sMumandBaby.Theyseearedboat.Theboatcanmoveonthelake.Thebabyissohappy.Alicelikesflowers.Shecansmelltheflower.She’shappytoo.AballhitsAlice’shead.Aliceisangry.It’sthelittlegirl’sball.AliceandKittygivetheballtothelittlegirl.Thelittlegirlishappy.Aliceishappytoo.Nowtheyarefriends.1.学生已经学过balloon(2BM4U2),也能认读flower,boat,kite等单词；2.已学过常见颜色的表达，能用whatcolourisit？句型进行问答；（2AM3U3，2BM1U1）3.本班班级的学生学习积极性高，已经具备基本的学习能力：音形结合拼出单词能力、认读能力、理解上下文能力和初步的交流和表达能力等。二、学情分析能力目标：1.Beabletousewh-questionstofindoutthecoloursofobjects.2.Beabletoactoutthestory.情感目标：Helpstudentstounderstand“Befriendly!Behappy!”知识目标：1.Wordsandexpressions:flower,kite,boat,*move,*hit2.Sentencestructures:Whatcolouristhe/your…?3.Paragraph:①Dialogues②Themainideaofthestory三、目标确定课前学习单四、学习单解读课中学习单课后学习单Taskforunderstanding:AballhitsAlice’shead.Aliceisangry.Theballisnotthelittleboy’s.Theballisthelittlegirl’s.AliceandKittygivetheballtothelittlegirl.It’s________.thelittlegirl’sTask3:Readandanswer课中学习单2.Taskforpractice:B:It’s___.A:Whatcolouristhe____?3.Taskforlanguageusing:Inspring,it’swarmandsunny.Peopleliketogotothepark.Inthepark,wesee______.Inthepark,wehear____.Inthepark,wecan_____.…Sonice!flyakiteplayballgamessmelltheflowermakenewfriendsswingontheswingslideontheslideTask6:MakeapoemOxfordEnglish2AModule2Unit2课前说明一、单元分析二、学情分析三、教学目标五、教学策略四、设计思路1.教材内容一、单元分析Period1：学习Lookandsay中的单词brother,sister,Playagame中的Thisis…句型以及Listenandenjoy中的儿歌;Period2：整合Lookandlearn与Lookandsay,学习单词young，old，句型Ishe/she…?拓展单词naughty和句型Helooksold.Period3：学习运用Askandanswer中Isthat/Ishe/Isshe…?和Learntheletters中has的句型，并巩固之前两个课时的单词和句型。2.单元设计一、单元分析Period1任务：Ourfamilies'show，介绍myfamily,能用形容词来说说自己的家庭特征，如：AhappyfamilyPeriod2任务：Ourfavouritecartoonfamilies’show,通过询问获取自己喜欢卡通人物家庭的特征，能看图介绍自己最喜欢的卡通家庭;Period3任务：Aspecialfamily,用Isthat/Ishe/Isshe…?和has的句型来获取信息，意识到家庭的另一种内涵。如：班级也是个family。3.单元任务一、单元分析Task1:GettoknowJacky’sfavouritecartoonfamilyTask2:JackyvisitsPeppaTask3:JackyintroducesPeppa’sfamilyinclassTask4:Myfavouritecartoonfamily能初步了解Jacky喜欢卡通人物Peppa和其一家。能深入了解Peppa一家人的特征，学习并尝试运用单词old,young,naughty和Helooks___;在特定的语境中运用句型Ishe/she…?询问。能模仿Jacky展示并介绍卡通人物Peppa的家庭。能运用所学内容，尝试介绍自己最喜爱的卡通人物家庭。4.本课时任务与目标任务目标一、单元分析1.已有知识基础在1A中学生学过了形容词fat,thin,tall,short,也学过了家庭成员father,mother，grandfather,grandmother和人称代词he，she，my,your,同时学过句型Whoishe/she?He/Sheis…。因此在描述人物的词汇方面有一定的基础。2.本班学生特点1）二年级学生，好奇心强、活泼好动，善于模仿，但注意力时间较短，理解能力较弱等特点；2）二（1）班大部分学生喜爱英语，能主动学习，敢于表现，乐于交流，班级学习气氛浓厚；3）经过了一年多的英语学习，英语听、说、读、写能力具备了一定的水平；二、学情分析课时与话题栏目课时目标语用输出The1stperiod：MyfamilyLookandsayListenandenjoy1.能在语境中听懂、认读并正确运用词汇：brother,sister2.能在语境中听懂、认读并正确运用句型：Thisis…3.能运用所学语言至少用2~3句话介绍家庭人物4.能了解不同家庭有不同的家庭特征介绍MyfamilyThisismybrother.He’stall.Thisismysister.She’snice.表演儿歌:She’smymummy.Kindanddear.The2ndperiod：MyfavouritecartoonfamilyLookandlearnLookandsay1.能在语境中听懂、认读并正确运用形容词的词汇：young,old,naughty,2.能在语境中听懂、认读并正确运用句型：Ishe/she…?3.能理解并有感情地表演故事4.能运用Ishe/she…?询问来确定自己的判断5.能在学习中感受到家庭的幸福并体验到快乐IlikePeppa’sfamily.ThisisMummyPig.She’syoung.ThisisDaddyPig.He’sold.…表演Jacky和Peppa的对话The3rdperiodAspecialfamilyPlayagameAskandanswerLearntheletters1.能运用Isthat/Ishe/Isshe…?来获取信息，进一步巩固句型2.能听懂、认读句型…has..3.能意识到家庭的另一种内涵，班级也是familyOurclassisafamily.Tomisthefamilymember.Heis…Hehas…本课时三、教学目标Pre-task激发兴趣四、设计思路检测任务引出话题Task1:GettoknowJacky’sfavouritecartoonfamilyWhile-task四、设计思路Task2:JackyvisitsPeppa单词young句型Isshe…?单词old句型Ishe…?单词naughtyWhile-task四、设计思路Task3:JackyintroducesPeppa’sfamilyinclassTask4:Myfavoritecartoonfamily模仿介绍运用表达Post-task四、设计思路五、教学策略明确学习目标，精心设计任务关注任务推进，发展语言能力注重任务实施，提高学习效率