让学生积累语言知识提高表达能力 让学生积累语言知识提高表达能力 蒋秀梅【Summary】积累是创新的前提，新课标十分重视学生知识的积累，而语言的积累是提高学生语文水平的关键和根本。小学生学习语言文字的过程，就是在教师的指导下，对课文语言的感受积累、运用的过程。【Key】语文；积累；运用G622 A在当前的阅读教学中，学生的学习往往只停留在“理解”这一层面上，即停留在感悟阶段，对课文中的词语、句子印象不深，很多学生不能把课文中的语言内化成自己的语言，更谈不上正确地运用语言了，因而影响着学生学习能...
蒋秀梅
【Summary】积累是创新的前提，新课标十分重视学生知识的积累，而语言的积累是提高学生语文水平的关键和根本。小学生学习语言文字的过程，就是在教师的指导下，对课文语言的感受积累、运用的过程。
【Key】语文；积累；运用
G622 A
在当前的阅读教学中，学生的学习往往只停留在“理解”这一层面上，即停留在感悟阶段，对课文中的词语、句子印象不深，很多学生不能把课文中的语言内化成自己的语言，更谈不上正确地运用语言了，因而影响着学生学习能力的提高。如何加强学生语言的积累和运用呢？我结合教学实践，谈几点体会。
一、运用多种教学方法，让学生积累语言材料
学习语言，不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受和积累。语言的感受和积累又是多方面的，方法有：
（一）加强朗读训练，在读中吸收语言知识
读是理解语言的一条有效途径，也是提高语感能力的重要方法。古人云：“读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 百遍，其义自见。”语文课本中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。
读时指导要得法，要体现层次性。低年级朗读，以模仿为主，通过教师的范读，学生的仿读，来感知读法；中年级朗读可以讲一点朗读技巧；到高年级则重在品味，欣赏性的朗读。读的方法要多样，轻声读，默读，快速读，齐声读，分角色读，尽可能通过多种形式的读来促进理解，促进思考。
（二）增加背诵，促进记忆
背诵也是学习语言，增强语感的重要方法。小学阶段利用学生的记忆优势，背诵一些优美的课文（或片断），对于理解课文，开拓思维，丰富词汇和句子很有好处。一二年级的课文短，只要课堂上多读，学生都能熟读成诵。到中高年级着重背诵段，除了有些课文有要求的以外，要适当增加一些片段的背诵练习，以及一些古典诗词的背诵。在平时的教学中，教师可以选择一些优美的词、句、段让学生进行背诵，积累语言。
（三）学习词句，掌握特点
词句是语言材料，学生头脑里掌握词汇和句式越多，对表达就越有用处。教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词语，如：AABB式（整整齐齐、干干净净）；ABAB式（火红火红、雪白雪白）；ABB式（绿油油、黄澄澄）；ABA（嗅了嗅、看一看）等；归类摘录词语，如描写天气、动作、身态的词语等。对于句式的分析、理解、摘录，除了被字句、把字句、比喻句、反问句等常见的句式外，还应摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、总分句以及描写精妙、意境优美的句子。
（四）广泛阅读，丰富知识
叶圣陶说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”仅仅通过这一篇篇课文的学习来提高学生的语言能力是不够的，必须加强课外阅读量，从中吸取更多的知识，积累语言材料。有的课文可根据内容向课外延伸，如学了《哪吒闹海》后，让学生读关于哪吒的其他故事；学了《卧薪尝胆》，让学生读历史故事；学了描写景物的课文，可要求学生在课外读一些类似的文章，如学了《荷花》，可以让学生读《荷塘月色》等。
（五）联系生活，积累词句
语言来自生活，服务于生活，学习语言只有同丰富多彩的生活联系在一起，学生的语言才会有更鲜活的灵性。引导学生走进大自然，走进生活，仔细观察，运用学过的语言进行表达，积累平时所学的知识。春天带领学生到麦田里，放眼远眺，引导学生说一说麦田，可以用词语，也可以用句子来说，有的学生说绿油油的麦田；有的说远远望去，麦田像绿色的海洋……
二、读写结合，提高学生的表达能力
把课文的语言尽量转化成学生自己的语言，读写结合是一种有效的方法。具体方法有：
（一）句式迁移
要引导学生认识句式，还要求学生能仿照句式写话。这不仅能巩固句式，还能提高句子的表达能力。如《小露珠》一文中有这样一句话：“太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。”师引导学生仿照这样的句式用“……越来越……，越来越……。”说一句话。要让学生明白是因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子越来越轻了，这样，学生就很容易造出句子来了。如：雨下得越来越大，小河里的水越聚越多。
（二）采用多种形式造句
在现在教育下，学生的造句往往很短，甚至有时词不达意，影响着学生思维的发展，语言的表达。语言丰富反映着思维的丰富，语言贫乏反映着思维的贫乏。教师要引导学生用学过的词语造句式不同的句子，如用“建议”一词造句：我建议这次春游去钵池山公园。王校长采纳了我们班要求在校园里植树的建议。这样适当的引导学生造句，对于发展他们的思维是很有好处的。
（三）仿写片段
现在的课文有很多的段式结构，可以引导学生进行仿写，比如说学了课文《庐山的云雾》，让学生仿照二三自然段的总分句式进行写话练习，有的学生就写出了这样的一段话：傍晚，天边的云彩千变万化。你瞧，刚才还是一群快乐的小绵羊，转眼间就变成了一头头雄壮的大象；明明是一匹匹奔驰的白马，还没等你看清楚，他们就变成了展翅飞翔的天鹅……从这里可以看出同学们的仿写能力特别强，想象也很丰富。学了《荷花》这篇课文，可以引导学生仔细阅读描写荷花姿态的句子，然后写一写菊花、月季花等花的姿态，这样可以提高学生的写作思维能力。
总之，在语言文字训练中，要十分重视语言的积累，注重语言的转换和内化；要加强与生活实际的联系，多观察，多说话，使积累与运用紧密地结合起来，真正达到语文教学提高学生理解和运用祖国语言文字能力的目的。
（编辑：龙贤东）
-全文完-
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