核心素养课堂模式下的新教材课本听力教学 核心素养课堂模式下的新教材课本听力教学 【Summary】英语课程的学习目的是使学生获得一定英语基础知识与技能，中学英语教学的目的是发展学生的听说读写基本技能。随着科技的进步，中国与世界各国贸易交流逐渐增加，英语基础教育取得了长足发展。应试教育制度下，英语教学中与学生实际语言应用能力培养存在很多矛盾，高中由于受到教学条件，师资力量等限制，听力教学往往忽视了对学生听音会意能力的培养。学生缺乏语音知识，高中学生的英语水平低下必然会违背学生全面发展的教育方针，提高高中...
【Summary】英语课程的学习目的是使学生获得一定英语基础知识与技能，中学英语教学的目的是发展学生的听说读写基本技能。随着科技的进步，中国与世界各国贸易交流逐渐增加，英语基础教育取得了长足发展。应试教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 下，英语教学中与学生实际语言应用能力培养存在很多矛盾，高中由于受到教学条件，师资力量等限制，听力教学往往忽视了对学生听音会意能力的培养。学生缺乏语音知识，高中学生的英语水平低下必然会违背学生全面发展的教育方针，提高高中英语听力教学效果，采取有效的教学策略是目前高中英语教学的当务之急。
【Keys】高中英语；核心素养；听力教学
如今，英语教学已经由以往的单一重视应试转变为重视学生综合语言能力的培养，重视学生英语学科核心素养的发展。尽管受到传统教育观念和 高考 地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词 制度的影响，听力教学一度陷入局限发展状态，并且目前也面临着诸多问题，但就目前的教育形式和未来的英语发展趋势而言，高中学生听力水平的发展仍旧有着很大空间。
一、调整教学观念增加听力教学环节
传统高中英语教学过分重视对理论知识的讲解，普遍认为学生的听力水平通过平常考试就能得到提升，没有真正采用符合学生英语听力学习需求的教学方法，导致学生听力能力不强。因此，现阶段教师的首要任务是调整教学观念，重新定义听力教学在英语课堂教学中的位置，引导学生在听力学习中提升英语综合能力。
二、根据学生现有听力水平的不同，科学开展听力训练活动
在高中英语听力教学中，教师首先要了解学生目前的听力水平情况，在不同的年级进行听力教学的时候，也要充分考虑到学生们在该年级的一般水平，根据学生水平层次的不同，选择适当的训练方法，制定科学的训练 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，这些都是取得更好训练效果的基本前提。在听力教学的内容安排方面，要从简单到困难，循序渐进地向前推进。在训练的早期阶段，教师应该更多地让学生从词到句子进行练习，着重进行对发音的辨别训练，结合语音语调的模仿，培养学生的语感，进而增强他们的语音语感分辨能力。进而让学生能够对于一些熟悉的场景进行对话的练习，提高学生们在实际英语应用场景当中的听力能力，并且让学生逐渐的适应不同的发音特点，模拟更有难度的对话情境，可以显著提高学生在听力方面的可适应性。
三、区分题型，开展专项训练
英语听力中有多种题型，对于不同的题型，教师应开展不同方式的听力训练活动。比如，对于短对话题目，学生需要先将各选项读懂，然后仔细听问题。对于长对话题目，学生通常需要格外关注对话人之间的关系，以及他们的对话过程和内容，因为这些细节都会影响听的效果。因此，开展听力训练时，教师需要先对听力题型进行区分，再进行针对性的训练。
例如，在高 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 开展英语听力训练时，教师可以为学生挑选适合的书籍或其他听力材料，让学生从相对基础的内容开始听起。首先，要让学生听短对话。短对话通常是围绕人与人之间的对话展开的，需要学生仔细听清楚对话的内容，如对话内容是关于某人的，还是谈论某件事的，还是对事件进行询问的，等等。总之，学生进行短对话训练时需要先听清题干内容，再进行选项的选择。其次，要让学生听长对话。在长对话听力训练中，学生需要在听的过程中先对选项进行猜测，并注意选项中出现频率最多的Keys或动词。同时，在听的过程中，学生需要边听边将听到的Keys 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 下来，在听到问题时，再进行排除性的选择。学生进行听力训练时，要身心放松，集中注意力，仔细倾听对话中的有效信息，因为这些信息往往是答题的关键。教师对听力材料的选择需要遵循循序渐进的原则，根据学生的听力水平挑选适合他们的听力材料。当学生的听力水平有所提升后，教师再加大难度，挑选一些更有难度的听力材料对其进行训练。
四、内容创新，因材施教挑选材料
听力是学生学习英语的重要内容，对于许多学生来说，英语听力是一个难点内容，在考试时很容易拉开分数差距。高中阶段的英语听力较之初中阶段难度又有了进一步的提升，因而面对不同基础和接受能力的学生，教师要采用因材施教的方法进行分类教学，在听力的材料上多加创新，从而面向不同的学生，推动全体学生共同进步。
教师在进行听力材料的挑选时会根据学生的不同水平加以挑选，除了日常测试的练习之外，教师会为学生额外布置一些适合学生自身需求和接受能力的听力任务。首先教师会将学生按照基础水平进行分组分类，对于程度较好的学生，教师就会在日常练习的基础上再为学生布置一些课外的补充内容，比如BBC的纪录片或者新闻短视频等，使学生在提高听力水平的同时也能够锻炼自身的英语语感，对于听力水平较弱的学生，教师的要求就是他们能够将课上的听力材料“吃透”，并在此基础上认知到自己的薄弱之处，课下在这方面多下功夫，久而久之，学生的听力水平就会得到明显提升。
五、听力训练技巧经验的共享，让学生有收获
训练提高学生的听力水平，很多教育工作者都发现，听得清、听得懂固然重要，但在实际口语交际或者听力题目中，很少有学生能真正地跟上节奏，听清每一个字、每一个词。因为每个同学的听力水平是有高低落差的，而且正常口语交际的语速较快，涉及的内容信息量较多，想要让学生100%精准地把握住听力中的信息不太实际。因此，我在不断强化听力训练的同时更会积极鼓励同学们去分享一些听力方面的技巧、经验和好的做法。
总之，在高中英语听力教学中，要严格按照高中英语的相关内容开展听力教学，从教师方面来说，要不断创新听力教学的方式和方法，多学习专业知识从而不断提升自身的综合素质，做好听力前的引导，要以激发学生的学习兴趣为出发点。同时，多总结能帮助提升学生记忆力的方法，课后让学生多锻炼多运用，从而为提升学生的听力打下坚实的基础。
Reference：
[1]任晴.高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略[J].课程教育研究，2019（10）.
[2]黄娟.高中英语听力教学现状及改进策略摭探[J].成才之路，2018（5）：37.
[3]张馗.高中英语听力教学存在的问题与对策研究[J].成才之路，2020（10）：90-91.
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