指向“教学评一致性”的课堂表现性评价探索 指向“教学评一致性”的课堂表现性评价探索 2022年版《义务教育课程方案和课程标准》为学校推进教学改革，转变育人方式，提高育人质量提出了行动方针和路线。新课标修订的重要趋势在于教学反馈性评价，它着重实现“教学评一致性”，着力回应“为什么教”“教什么”“教到什么程度”的教育基本问题，着眼于“怎么教”的具体教学方法与方向指导，并研制了学业质量标准，从核心素养和课程内容出发刻画不同年龄阶段学生学业成就的具体表现。从新课标的变化看，一方面，“教学评一致性”作为本次义务...
一、“教学评一致性”是课堂表现性评价的锚点
1.“教学评一致性”促进课堂教学深层变革
根据调查研究发现，当前中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 课堂教学存在的问题主要有为以下几点：基础教学中短期的阶段性目标与长期的终极学习目标脱节、教学设计与实际学情脱离、课堂教学与真实情境分离、结果反馈评价和真实课堂表现性评价背道而驰。
“教学评一致性”为课堂教学提供了理论支持。从课程目标出发，“教学评一致性”包括三种含义，体现两两之间的一致性关系，进而构成一个整体，也即“教师的教与学生的学相一致”“教学与评价相一致”“学习与评价相一致”等三位一体的一致性达成。由此可见，“教—学—评”在课堂教学中紧密关联，可以有效帮助教师构建新的课程实施框架。
“教学评一致性”加快了学科教学深层改革的步伐，体现在“清晰可测评的教学目标、真实任务驱动的学习活动、嵌入式的教学评价”三个方面。首先要指向培养“全面发展的人”，进而规划清晰可测评的教学目标，教师的教，是指向学习目标的教，学生的学，是达成目标的学，课堂的评，是对学习目标实现的评。其次是真实任务驱动的学习活动，课堂教学要从真实情境出发，用任务驱动学生的学习活动，实现学习目标与教学目标相统一、学习策略和教学策略相统一、学习内容与教学内容相统一。这三个统一体体现了语文课堂内在的“同构性”，学生与教师之同构、课堂实施与教学设计之同构，能够有效促进学习知识的迁移与运用，落实新课标的目标。嵌入式的评价是教学评过程中的最后一个环节，要求评价始终印刻在教师的脑海当中，评价全过程贯穿于学生学习活动中，做到“评价任务先行，嵌入评价贯穿，结果评价收尾”。
2.“教—学—评”系统中表现性评价是落实新课程标准的有效途径
表现性评价以现实为基础，在真实生活或是课堂构建的与真实情景无限接近的模拟情景背景下，利用一定衡量标准如等级或分数等来反映学生学习知识与应用迁移的表现性结果，及时作出相应的反馈，以促进学生新的能力的再生长。表现性评价对学生发展的阶段性目标与长期目标有着重要价值和意义，学生可以依据表现性评价清晰了解自己对知识掌握的程度，在后续学习过程中灵活调整，有效完成知识的理解与建构过程，不断优化学习方法，从整体上提升学习效果。
首先，“教学评一致性”和表现性评价与课程标准是共生的关系，实施表现性评价和基于课程标准的教学与评价两者有许多重叠之处，如有共同的素养为导向的教育目标，有共同的教与学追求，有共同的过程评价导向，两者相互依赖，相互影响。其次，表现性评价是超越传统纸笔测验的积极探索，更注重评价学生行为表现的过程和结果，在课堂教学中嵌入表现性评价更能促进和引领学生的学习，更能促进“教学评一致性”，更能促进新课程标准的有效落地。
二、指向“教学评一致性”的课堂表现性评价实施框架
遵循“教学评一致性”理念和进路的课堂表现性评价的实施框架将评价置于教学前，将评价镶嵌于教学中，学生在评价过程中获得指导，教师根据评价反馈调整评价方案（如图 1）。在“教学评一致性”的设计理念指引下，核心素养、课堂教学、表现性评价三者相辅相成、动态呼应：以核心素养为核心的教学目标指导课堂教学和表现性评价的进行，而学习的过程与产出是表现性评价的对象和载体；表现性评价可基于学生行为表现、作品表现、答题表现、项目作品项目工作纸等过程性呈现进行。
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