心理学课程课件

第一部分概述一、发展心理学的研究对象与研究内容二、发展心理学的研究方法三、心理发展的动因四、心理发展过程五、心理发展内外动力的关系六、儿童早期心理发展的关键期七、发展心理学简史第二部分人生各阶段的心理发展婴儿期（0-3岁）幼儿期（3-6岁）童年期（7-12岁）青春发育期（11、12-15、16岁）青年期（17、18-35岁）中年期（35或40岁-60或65岁）老年期（60岁以后）1、生理或行为上的一般特征2、认知发展的特点3、社会性发展的特点一、心理发展的内涵和性质（一）内涵种系：动物种系演进过程----比较心理学或动物心理学种族：人类历史发展过程----民族心理学个体：人的整个生命历程----个体发展心理学发展心理学的定义：研究心理发展规律的科学第一单元发展心理学的研究对象（二）心理发展的性质整体性社会性：如道德层面的东西活动性：主客体相互作用的桥梁是活动规律性：普遍性与特殊性的统一方向性和顺序性不平衡性（2个加速期）按不均衡的速率向前推进婴儿期童年期青春期青年期中年期老年期幼儿期第一加速期第二加速期二、心理发展的研究内容（一）心理发展中各年龄阶段的特征心理发展与年龄有密切关系，年龄特征是心理发展各个阶段的质的规定性，即本质特征在不同的年龄阶段，不同的认知过程起主导作用两大重点二、心理发展的研究内容（二）是心理发展的基本理论第一，遗传和环境在心理发展中的作用（本质问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ）第二，连续性和阶段性的关系（过程问题）第三，心理发展的内动力和外动力的关系第四，关键期两大重点一、发展心理学研究的功能和特殊性（一）研究的功能（层层递进）描述解释预测控制凸显发展心理学研究方法的的独特性问题第二单元发展心理学的研究方法二、发展心理学研究的设计方式一是研究心理发展的动力和制约因素二是研究心理发展的过程横向研究设计纵向研究设计纵横交叉研究设计研究集中在两个方面三、发展心理学研究方法的新趋势（一）跨文化比较研究相似性的与差异性的（二）跨学科、跨领域的综合性研究（三）研究方法的整合心理发展的过程（四）训练研究和教育实验越来越受重视一、遗传决定论受遗传决定发展过程是先天内在因素的自然显现环境作用：引发，促成或延缓代表人物----高尔登（优生学创始人）第三单元心理发展的动因代表人物----华生（行为主义心理学派创始人）由环境决定否定先天内在因素的作用强调环境作用二、环境决定论即二因素论由遗传和环境决定把两者视为同等成分，看作孤立存在企图揭示各因素单独发挥作用的程度三、遗传与环境共同决定论代表人物--班杜拉（新行为主义代表、社会学习理论）观察学习：观察并模仿替代性强化----突出了儿童自身的主动性和自我调节能力四、通过社会学习获得行为发展代表人物----维果斯基（文化-历史理论）高级心理机能的制约因素（人独有的）文化历史因素是儿童心理发展的源泉五、社会文化因素决定心理发展文化历史因素是儿童心理发展的源泉1、社会文化活动是智力发展的源泉儿童与教养者、儿童与同伴之间的共同活动是智力发展的社会源泉2、以语言为中介使心理活动发生质变3、教育和教学与心理发展的关系◆最近发展区（实际水平和发展水平）◆教学应当走在发展的前面◆学习和指导的最佳期限：前提和条件代表人物----皮亚杰（认知发展理论）（一）儿童心理发展是主客体相互作用的结果主客体相互联系、相互制约主客体相互转化：环境作用可以改变遗传特性心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程六、心理发展是主客体相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说智力的本质是适应，有4个基本概念1、图式：即认知结构，指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，使主体有效地适应环境图式的分类：个人图式----指我们对某一特殊个体的认知结构，比如我们对毛泽东就有一个个人图式，这个图式的内容包括：有勇气、自信、百折不挠等自我图式　　指人们对自己所形成的认知结构，它与自我概念有着紧密的联系。比如你可能认为自己聪明，有同情心，以及乐于助人团体图式　　指我们对某个特殊团体的认知结构，有时候也叫团体刻板印象，如我们认为山东人勤劳、诚实；认为美国人乐观、爱助人角色图式　　指人们对特殊角色者（如教授）所具有的有组织的认知结构，比如人们常常认为教授知识渊博、满头银发等 剧本 关于骆驼祥子剧本台词历史剧本一秦朝校园心理剧优秀剧本荆轲刺秦王课本剧欲望都市6季英文剧本 　　指人们对事件或事件的系列顺序的图式，尤其是指一段时间内一系列有 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 过程的行为。比如我们到餐厅就餐的事件就符合一个剧本，什么时候点菜，什么时候买单，就是一个剧本。如果这个剧本的顺序发生颠倒？（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说2、同化：是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程，主体通过过滤、改造外界刺激，加强并丰富原有的认知结构，如钢管舞（使图式有量的变化）3、顺应：主体的图示不能适应课题要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程（使图式有质的改变）4、平衡是主体的主动发展趋向。儿童生下来就是环境的主动探索者，并通过同化和顺应积极建构知识，适应环境动作图式变化发展过程图式同化顺应心理发展是认知结构不断发展变化的过程图式：动作或活动的结构或组织同化：用当前的认知结构来解释新经验顺应：改变现有的图式，适应环境平衡：与环境平衡，通过同化和顺应而实现平衡主体活动适应客体（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉★最早的动作是与生俱来的条件反射：反应外界刺激，发出自己的需求信号，与周围环境相互作用★随后发展起来的各种活动和心理操作：主体与环境相互作用的中介（四）影响心理发展的因素1、成熟：有机体的成长（特别是神经系统和内分泌系统）2、经验：主体与环境相互作用的中介3、社会环境：社会互动和社会传递（指他人与儿童之间的社会交往和教育的影响作用）4、平衡化：认知发展的内在动力心理发展的动因　　　　　主体客体相互作用　　　　　　　社会文化因素决定（文化学习理论）　　社会学习理论　　遗传环境共同决定　　　　环境决定论　　　　遗传决定论观点代表人物理论一、连续论二、阶段论三、连续性和阶段性的统一（P203）四、年龄阶段：认知结构人格特征第四单元心理发展过程（一）以认知结构发展特点为标准划分皮亚杰1、感知运动阶段（0-2岁左右）主要认知结构：感知运动图式作用：协调感知输入和动作反映依靠动作适应环境结果：只有反射对环境有初步了解的问题解决者2、前运算阶段（2-6、7岁）主要认知结构：表象图式（将感知动作内化为表象，建立了符号功能）思维特点：泛灵论、自我中心主义不能理解整体和部分的关系思维的不可逆性缺乏守恒（外部形体虽有变化，但主体属性不会变）手的抓握动作宝宝第一次自己吃水果我会吃水果了3、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）主要认知结构：运算图式思维特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性但思维活动仍需要具体内容的支持4、形式运算阶段（11、12岁及以后）思维发展：抽象逻辑推理水平思维特点：思维形式摆脱思维内容进行假设-演绎推理　形式运算阶段（11、12-14、15岁）　具体运算阶段（6、7-11、12岁）　前运算阶段（2-6、7岁）　感知运动阶段（0-2岁）特点阶段（一）以认知结构发展特点为标准划分皮亚杰的心理发展阶段（二）以人格特征为标准划分艾里克森的心理社会发展阶段（新精神分析学派代表/弗洛伊德：心理性发展阶段）既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会因素在心里发展中的作用认为人的心理危机是个人需要和社会需要不相适应乃至失调所致：心理社会危机----依赖心理社会经验关心获得繁衍感，避免停滞感成年中期25-50岁智慧贤明获得完善感，避免失望感成年后期50岁后爱获得亲密感，避免孤独感成年早期18-25岁诚实形成角色同一性，防角色混乱青少年期12-18岁能力获得勤奋感，克服自卑感童年期7-12岁目标获得主动感，克服内疚感幼儿期4-7岁意志获得自主感，克服羞耻感婴儿后期2-4岁希望获得信任感，克服怀疑感婴儿前期0-2岁人格品质发展任务发展阶段艾里克森划分年龄阶段的特点1、是整个人生阶段的划分2、二维的发展阶段说：纵向发展阶段+横向的人格发展3、动态过程：在人格维度上，成功与否的两极之间具有变化的空间4、个体一生发展是连续一生的渐进发展进程，前面发展阶段的发展会影响以后内动力指人类所具有的自生成、自发展的心理动力外动力指家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用，起选择和引导作用儿童心理发展是内外动力相互作用的结果，其良性互动的结果修程具有新质的发展动力第五单元心理发展的内、外动力的关系问题的核心是儿童早期发展对其毕生发展的意义：影响深远独特时期变化迅速且显著早期对负面影响最敏感印刻现象：追随反应，是本能反应，具有获得食物、得到安全的生存价值关键期（敏感期）：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，一旦错过，有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补，如2岁左右/人格障碍第六单元儿童早期心理发展的关键期一、儿童心理学的诞生和演变（一）诞生基础（文艺复兴后）1、思想基础：以儿童为本的观点2、研究基础：达尔文《一个婴儿的传略》（专题研究成果）（二）科学儿童心理学的诞生（19世纪后半期）标志：《儿童心理》（1882）德国生理学家、实验心理学家普莱尔（奠基人）第七单元发展心理学简史（三）儿童心理学的发展（19世纪末—20世纪初）1、涌现了一批研究先驱：霍尔、杜威、比内、施太伦、格赛尔等2、各种理论流派纷纷出现（20世纪中叶）：儿童认知发展理论、行为主义的学习论、精神分析学派的性心理发展理论3、学派的演变和增新一、儿童心理学的诞生和演变二、从儿童心理学到发展心理学1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代儿童心理学作为文章标题第二节婴儿期的发展（从出生到3岁）★儿童身心发育发展最迅速的时期★人生发展中最重要的阶段第一单元新生儿的发展个体产前期的发展历程：胚肿期（0-2周）、胚胎期（3-8周）、胎儿期（9-38周）新生儿：出生到一个月的婴儿一、新生儿的反射行为出生即具备对环境的一些刺激作出适宜反应的能力，来自无条件反射（智力发展最原始的基础）：第一类是有明显生存意义的：食物反射、防御反射和定向反射第二类：抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射和巴宾斯基反射二、新生儿的生活行为模式周期性变化：睡眠----觉醒时的活动----啼哭三、新生儿的心理发生心理发生的指标：感觉的产生？无条件反射？出现明确而稳定条件反射？第二单元婴儿生理和动作的发展一、婴儿大脑的可塑性、可修复性（一）可塑性：大脑的发展是生物因素和早期经验结合的产物（二）婴儿大脑的可修复性替代性功能，如语言功能对婴儿身体和神经系统进行刺激，可促进大脑发展二、婴儿的动作发展（一）动作发展对婴儿心理发展的意义1、是源泉2、是指标3、是获得探究环境的新手段和主动权4、促进认知和社会交往能力的发展（二）婴儿的主要动作发展1、手的抓握技能2、独立行走----遵循普遍的原则和顺序：头尾原则、近远原则、大小原则第三单元婴儿的学习◆婴儿生来就具有学习能力----生物学准备◆最早发生的时间：胎儿末期，可以接受语言和音乐等刺激作用◆主要表现1、模仿学习：先天排定的，出生两三天到二十天左右就能模仿2、条件反射学习方式3、偏好新颖刺激的学习形式：习惯化和去习惯化第四单元婴儿感知觉的发展◆认知包括感知觉、注意、记忆、思维等认识过程◆各种认知能力发展最迅速的时期一、婴儿感知觉的发展感知觉是个体认知发展中最早发生、也是最先成熟的心理过程----婴儿认知的开端，突出特征是主动的、有选择的心理过程（一）婴儿感觉的发展1、视觉技能的发展视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的察觉和视觉敏锐度2、听觉技能的发展听觉辨别能力、语音感知、音乐感知、视听协调能力胎儿还在母亲腹中时，最先出现的器官既不是手，也不是脚，而是脑与眼睛新生儿偏爱注视较复杂的形状和曲线，以及鲜明的对比色（二）婴儿知觉的发展1、跨感觉通道的知觉手眼协调、视听协调2、模式知觉能将部分知觉为一个有机的整体（范兹的“视觉偏爱程序”说明新生儿具有先天的模式知觉）3、深度知觉表现为各分析器的协调活动（二）婴儿知觉的发展3、深度知觉“视崖试验”结果：6个月大的婴儿有深度知觉后来的研究：2个月的婴儿对深度刺激也有反应----有先天的知觉能力，但其发展和完善还需要后天经验，所以，婴儿期是对儿童感知能力发展的干预和训练关键期二、婴儿注意和记忆的发展（一）婴儿的注意★最早表现是先天的定向反射★发展：从不随意注意---随意注意从受客体刺激物的外部特征制约----受主体内在心理活动控制★发展趋势表现：注意内容的选择性1、受刺激物外部特征的制约：偏好注视、适宜刺激2、受知识经验支配：新异刺激3、受言语调节支配二、婴儿注意和记忆的发展（二）婴儿的记忆★发生时间：新生儿期VS胎儿末期★记忆内容：12个月之前----情绪记忆、动作记忆12个月之后----表象记忆和词语记忆三、婴儿的加工整合信息与问题解决能力的发展（一）加工整合信息的能力★习惯化和去习惯化表明有此能力★9-12个月的婴儿能归类物品（二）问题解决能力的发展★8-11个月婴儿的问题解决水平，方法策略随月龄增长而发展★主动探索环境，能将客体分类编码第五单元婴儿的言语发展◆言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容一、婴儿的发音（一）婴儿的发音分三个阶段1、简单发音阶段2、连续音节阶段3、学话萌芽阶段（二）婴儿发音的特点1、最初发音有普遍规律性2、开始真正掌握母语的各种发音要到1～1.5岁3、基本掌握母语的全部发音要到3岁二、婴儿 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 的发展（一）词汇量的发展★1～1.5岁之间掌握第一批词汇，数量在50到60之间★3岁左右，增加到1000个左右（二）掌握词汇的特点★从所熟悉的事物的名称开始★对词汇的理解与成人不尽相同，或扩大，或缩小，或部分重叠三、婴儿句子的发展（一） 单词 英语单词 下载七年级上册英语单词表下载英语单词表下载深圳小学英语单词表 下载高中英语单词 下载 句，1岁半左右开始能组织双词句和多词句（二）简单句，2岁左右开始说出复合句四、婴儿与成人之间的言语交往（一）婴儿与成人之间的前言语交往：手势（二）婴儿与言语交往：与自身或周围有关，并能分类（三）成人与婴儿的言语交往（P218）五、语法的获得★1.5岁～2.5岁时婴儿掌握母语基本语法的关键期★3岁末基本掌握母语的语法规则系统第六单元婴儿个性和社会性发展一出生就开始了社会化过程，包括人格形成和社会化发展（一）婴儿的气质类型1、按活动特性划分（巴斯）情绪性、活动性、冲动性、社交性2、按三种类型划分（托马斯、切斯）容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型一、婴儿的气质（二）婴儿气质的稳定性特征★出生后第一年：连续增长模式★某些气质特征会受环境影响，但具有极端气质的很难改变（三）婴儿气质类型的可控性和可变性及与教养的关系1、婴儿气质对早期教育的影响2、早期教育对婴儿气质的影响作用：拟合优化、拟合劣化二、婴儿基本情绪的发展★情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是社会化的开端★初生婴儿的情绪基本上都是生理性的、本能的反应★进入人类社会环境，在人际交往中实现情绪的社会化三、婴儿基本情绪的发展（一）婴儿兴趣的发展★有研究将婴儿兴趣划分为3个阶段1、先天反射性反应阶段（出生～百日前后）2、相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）3、新异性事物探索阶段（1岁前后）三、婴儿基本情绪的发展（二）婴儿的社会性微笑★是婴儿情绪社会化的开端，是从生物学意义向社会性意义转化的过程，分三个阶段1、自发性微笑阶段2、无选择的社会性微笑3、有选择的社会性微笑三、婴儿基本情绪的发展（三）婴儿的社会性哭泣★是婴儿不愉快的消极反应，具有重要的适应价值，出生就有，且较早分化★原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊（四）分离焦虑和陌生人焦虑—影响最初阶段：啼哭、悲伤、呼唤、痛苦求助、愤怒的抗议第二阶段：减少啼哭，出现情感冷漠第三阶段：寻求可亲近的，企图适应新环境三、婴儿基本情绪的发展（五）情绪对婴儿生存和发展的意义1、是婴儿早期适应环境的首要心理承担者★传递需求★激发母婴之间互动2、是激活婴儿心理活动和行为的驱动力3、情绪的社会性参照功能（7～8个月时发生）★分辨他人情绪★利用情绪信息指导自己的行为◆依恋是婴儿与主要抚养者(通常是母亲)之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志三、婴儿的社会性依恋（一）婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比）1、无差别的社会反应阶段：2、有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱，对熟悉人和陌生人有不同的反应3、特殊情感联结阶段：对母亲产生特别的依恋，形成了专门的对母亲的情感联结4、互惠关系形成阶段：把母亲当作安全基地（二）婴儿依恋的类型（艾斯沃斯）1、安全型依恋（65%-70%）：母亲在就有安全感，对外界积极反应（积极依恋）2、回避型依恋（20%）：缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结3、反抗性依恋（10%-15%）：也称矛盾型。既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚其中，2和3属于消极的不安全依恋四、婴儿自我的发展（一）婴儿自我的发展过程(哈特研究）1、主体我的自我意识8个月之前：未萌发9-12个月：自己是活动的主体（初步）12-15个月：把自己与他人分开（明确）2、客体我的自我意识15-18个月：把自己作为客体来认知18-24个月：明确的客体我的认知(个体自我意识的第一个飞跃)四、婴儿自我的发展（二）促进婴儿自我的健康发展★保证婴儿充足的营养和睡眠★关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋★鼓励进步和努力★合理安排好生活环境，让孩子感觉到周围环境的规律性以及对变化的可预测性★促进婴儿的认知活动　　气质类型　言语发展　　感知觉发展　学习　动作发展　主要动作　新生儿生活模式　新生儿反射行为婴儿期（0-3）的心理发展婴儿期（0-3）的心理发展　　自我意识的发展　　　　　　　　　社会性依恋　　　　　　　　情绪的发展第三节幼儿期的心理发展（3——6、7岁）第一单元幼儿的游戏一、游戏是幼儿期的主导活动，是认知、学习、社会化、幼儿教育的重要手段二、对游戏的理解和解释（一）古典游戏理论：精力过剩论、重演论（二）现代游戏理论：通过游戏主动控制情境，以调整情绪、释放焦虑、补偿愿望/通过游戏获得愉快，以解除紧张、恢复健康/是一种同化过程三、游戏的发展概括性2-3模仿性游戏想像性过程性1-2岁实物游戏相似性规则性游戏象征性游戏0-1岁互动游戏童年期幼儿期婴儿期（一）以主题游戏为主（二）运用与现实物相仿的代替物（三）通过想象建构虚假游戏情境（四）游戏中富有创造性（五）游戏的动机重在活动过程四、幼儿象征性游戏的特点五、游戏的社会性发展有目标无角色差别无合作无接近意愿有组织无同一目标无交往独自游戏合作游戏社会性游戏平行游戏非社会性游戏第三阶段第二阶段第一阶段第二单元幼儿的认知发展一、幼儿记忆的发展特征定位策略（捕捉突出特征）无策略（5岁前）过渡阶段（5-7岁）主动而自觉用策略（10岁后）无意记忆占主导有意记忆发展迅速复述策略（不断重复）形象记忆为主词语记忆逐渐发展视觉复述策略（不断注视，强化记忆）机械记忆与意义记忆（易运用机械记忆）记忆策略的发展记忆发展的特点二、幼儿思维的发展1、具两大特点：（一）主要特征是具体形象性思维具体形象思维的可塑性：被简化、压缩等（二）逻辑思维开始萌芽表象之间相互联系、相互转化：连续性、易变性2、幼儿认知发展的趋向性：由近及远、由表及里、由片面到全面、由浅入深3、自我中心现象：三山实验4、有一定的计划性和预见性（一）幼儿思维的主要特征（二）逻辑思维初步发展概括能力发展（实物概念、类概念）具有符号功能推理能力的初步发展有一定计划性和预见性不清晰性和易变性提问类型的变化（“是什么”到“为什么”）4～5岁具体形象性抽象逻辑思维获得初步发展具体形象思维特点三、幼儿想象的发展（一）无意想象经常出现，有意想象日益丰富感知动作下产生的----言语指导下的（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展（三）通过良好训练，创造想象会得到显著发展1、新颖性2、神奇性3、超越性4、未来指向第三单元幼儿期言语的发展一、言语发展对儿童发展的意义发展二、幼儿词汇的发展类的扩展（名、动、形、数、量词；名词中具体名词占80-85％，动词中外显动作行为词汇约占85％）从情境语向连贯语掌握句法结构的发展从简单句到复杂句从陈述句到多种形式句从无修饰句到修饰句从词数少短句到多长句内容丰富（词汇扩大、缩小、与成人词义部分重叠）从对话语向独白语理解句子的策略量的增加（3-4岁增加量最大70％，3岁-1000，6岁-3000，7岁-4000左右）四、口语表达能力发展三、语法结构的发展词汇的发展五、语用技能的发展语用技能指个人根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境，有效地使用语言工具达到沟通目的的一系列技能，包括：沟通的手势、说的技能和听的技能（P239）第四单元幼儿个性和社会性发展一、个性的初步形成个性的初步形成是从幼儿期开始的，表现在：较明显的气质特点一定的兴趣爱好差异一定的能力差异初步形成对人对事较为稳定的态度二、自我情绪体验的发展由与生理需要相联系的情绪体验向社会性情感体验发展自尊感随年龄的增长而迅速发展自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性影响儿童自尊的因素：1、父母的教养方式2、同伴关系因素三、幼儿期儿童认同的发展儿童对成人个性品质的效仿称“认同”影响深远：知觉到相似性、带给归属感和成就感、获得榜样的力量和发展的动力认同的对象：出生自我效能感，增加自我强大感四、儿童发展的第一逆反期年龄：3～4岁（一）发展性特点：我长大了，别人能做的我也能做是阶段性的：有了心理资源（二）父母的应对第四节童年期的心理发展（6、7岁～11.12岁）第一单元童年期的学习一般特点1、学习是主导活动2、教和学是师生之间互动的过程3、逐渐转向以掌握间接经验为主4、“学会学习”是最基本的任务5、能促进心理积极发展第二单元童年期的认知发展一、记忆发展1、复诵策略2、组织策略3、系统化策略4、巧妙加工策略第二单元童年期的认知发展二、思维的发展1、具体运算阶段，依赖具体内容的逻辑思维转折年龄：9—10岁2、思维形式的发展：概括能力、词语能力、推理能力3、新的思维结构形式：掌握守恒、形成守恒概念的推理方式4、自我中心化和去自我中心化第三单元个性和社会性发展一、自我意识的发展1、自我评价能力的特点：他人评价作用大、对自我价值的评价和情感密切相关2、自我控制能力：延迟满足二、道德发展1、道德情感的发展2、道德认知的发展：皮亚杰的三阶段（前道德、他律道德、自律道德）3、道德行为的发展：亲社会行为、攻击行为第三单元个性和社会性发展三、童年期的同伴交往1、意义：心理需求（集体归属感）、利于人际交往技能、利于自我概念发展、增进社会责任感2、人气特点：受欢迎、不受欢迎、受忽视四、友谊的发展建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系：支持、情感共鸣五、家庭人际关系对儿童心理发展的影响教养方式、父母关系、婚姻质量第五节青春发育期的心理发展（11.12岁～15.16岁）第一单元第二加速期一、生理发育加速二、青春期发育提前三、容易出现的身心危机四、心理发展的矛盾期第二单元少年期的认知发展一、记忆的发展1、广度达到顶峰2、记忆成绩达到高值二、思维的发展思维形式摆脱了具体内容的束缚\抽象逻辑推理能力第三单元少年期的个性和社会性发展一、自我意识的发展1、自我意识发展的第二个飞跃期（再次进入自我）2、特点：关注外貌和风度、重视能力和成绩、关注个性成长、强烈自尊二、情绪的变化情绪和心境呈动态特点：烦恼增多，孤独感压抑感增强三、自我中心特点：把自己作为人际和社会关注的中心独特观众（情感体验扩大化）假想观众（自多）第三单元少年期的个性和社会性发展四、第二逆反期1、表现2、反抗的主要对象3、反抗的形式4、第一和第二反抗期的异同第四单元少年期面临的心理和社会问题1、网络游戏成瘾:虚拟和现实2、青春期精神分裂症3、自杀：心理障碍、家庭环境、学校压力、个人挫折4、反社会性行为和犯罪：家庭、社会、同伴青春期的心理发展　心理社会问题　　　　　　　　　　第二反抗期　　自我中心性　　情绪变化　　　　　　自我意识的发展　　　　　　思维的发展　　　记忆的发展　　　　　　　　　　　生理发育与心理发展的矛盾性第六节青年期的心理发展（17.18岁～35岁）第一单元青年期的一般特征一、身心发育达到成熟二、承担社会义务三、生活空间扩大四、开始恋爱结婚重要发展任务：确立自我认同感第二单元：青年期的思维发展二、辩证逻辑思维的发展1、发展趋势：初中萌芽、初三迅速发展、高中占优势2、影响发展的因素三、思维监控能力的发展指为了达到明确的目的而对思维本身进行主动监视、控制和调节的能力随年龄增长而迅速发展，计划准备等发展好，自我监控能力已达成人水平第三单元青年期的个性和社会性发展一、自我概念：认识、情感、品行成分是否有适当的自我概念，对个性发展至关重要二、确认自我认同感室青年期的重要发展任务同一性症候群（P275）延缓偿付期：实践、检验、树立、再检验青春期及以后的孩子我是誰？我要走向何方？第三单元青年期的个性和社会性发展三、人生观和价值观：形成和稳定时期影响因素：个体成熟因素、社会背景和文化条件、家庭教育环境、自我调节因素、社会历史事件和个人遭遇的非规范事件二、道德认知科尔伯格P277第七节中年期的心理变化更年期液态智力晶态智力自我发展水平：尊奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平人格特征：稳定、成熟（内省、心理防御机制、为人处世）性别角色整合第八节老年期的心理变化两种不同的心理变化观：老年丧失期、毕生发展观认知变化：感知觉退行性改变，记忆、智力减退人格特征：相对稳定不安全感、孤独感、适应性差、拘泥刻板性并趋于保守心理适应年龄阶段的划分和主要特点　　老年期　　中年期　　青年期　　青春期　　童年期　　幼儿期　　婴儿期最主要特点年龄范围年龄阶段发展心理学总结一、发展心理学的研究对象和研究方法二、发展心理学的基本理论（一）遗传与环境在心理发展中的作用问题（二）心理发展的连续性与阶段性的关系问题（三）心理发展的内动力和外动力的关系问题（四）“关键期”问题发展心理学总结三、人生各阶段的心理发展（一）婴儿期的心理发展1、新生儿的心理发展2、婴儿生理和动作的发展3、婴儿的学习4、婴儿的认知发展5、婴儿的言语发展6、婴儿个性和社会性发展（二）幼儿期的心理发展1、幼儿的游戏2、幼儿的认知发展3、幼儿言语的发展4、幼儿个性和社会性发展发展心理学总结（三）童年期的心理发展1、童年期的学习2、童年期的认知发展3、童年期个性和社会化发展（四）青春发育期的心理发展1、少年期的生理发育加速2、少年期的认知发展3、少年的个性和社会性的发展4、少年期面临的心理社会问题发展心理学总结（五）青年期的心理发展1、青年期的一般特征2、青年期的思维发展3、青年期的个性和社会性的发展（六）中年期的心理发展变化1、中年期的更年期2、对中年期心理发展的理解和认识3、中年期的认知发展4、中年期的个性和社会性发展（七）老年期的心理发展变化1、老化的原因2、两种不同的老年心理变化观3、老年的认知变化4、老年期的人格特征5、老年生活的心理适应