基于创造性思维培养的小学科学课教学实践 科学论文

基于创造性思维培养的小学科学课教学实践摘要：进入21世纪以来，我们正式迈入一个全新的时代，即知识经济时代，而这一时代的一大显著标志就是创新。在新的时代发展形势下，教育的主要任务逐渐由之前单纯的知识传授转变到当前的创新精神与实践能力的培养层面上来，这也正是当前我们所大力推行的素质教育重点之所在。小学教育是我国教育体系的重要基础阶段，这一阶段的学生由于年龄尚小，各方面发展还不够成熟，同时也都具有较强的可塑性，在此阶段加强学生创新能力的培养尤为必要。而在小学生的创新能力培养过程中，小学科学又作为一项重要的科目发挥出了不可替代的重要意义。在此基础上，本文分析了如何在小学科学教学中有效的培养学生创造性思维，希望能够对后期的小学科学教学有所帮助。关键词：小学科学教学；素质教育；创造性思维引言：在当今素质教育大力推行的教育形势下，学生创新精神与创新能力的培养不仅是广大教师所面临的一项迫切课题，也是制约我国教育体制改革的一大瓶颈。在小学教育阶段，本课程科学教学的发展不仅对学生的科学启蒙负责，同时也成为小学教育阶段对学生创新能力与科学素养进行培养的有效途径。近年来，随着我国新课程标准体系的推出，小学科学教学得到了重新定义。新课标中明确指出：科学学科的学习要始终坚持以学生的探究为核心，同时坚持以培养学生创造性思维为重任[1]o如何在科学课程中培养小学生的创造性思维成为每一位一线教师需要重点思考的课题。笔者结合自身的教学经验，提出几点浅薄看法，以期为我国小学科学课程教学提供一定的参考。一、创造性思维培养在小学科学教学中的重要意义就我国小学科学教学发展历程来看，虽然在1903年科学就作为一门独立课程在小学实施开来，但在百年之后的2001年，“以主动学习、主动探究的创造性思维来学习这门课程”的要求才得以提出。在新时期，我们面对的是一个机遇与挑战并存的新时代，国家国力之间的竞争就在于科技与人才。新时期，世界的发展离不开科技的发展与创新,我们也不应该将人才视为科技发展的附属品，而相反，应将人才视为科技发展的主宰。科技人才的首先特征就是具有探究精神和创造性思维，这也是小学科学教育的重点。随着我国基础教育改革和素质教育的实施，小学课程尤其是科学课不再是单纯的传授知识，而是训练和培养学生的创造性思维和科学探究精神，这才是学生今后能成为一名真正的科技人才的关键。从小学教育层面来讲，培养创造性思维的人才也是践行素质教育的一项有力途径，关系到小学科学教育的成功与否⑵。二'基于创造性思维培养的小学科学教学策略探究1、营造和谐课堂氛围，激发学生兴趣传统教学模式以教师为主角，学生在教师的讲解下按步骤完成课程学习。学生虽然也能取得较好的成绩，但极大地限制了学生的创造性思维和个性发展，课堂气氛也非常地压抑。如果教师采用开放引导式教学，即在明确教学目标和课程主题的前提下，鼓励小学生们自由探索课程中的问题，动手实践验证各种知识点。教师重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，形成一种轻松融洽的课堂氛围，也只有在这种氛围的熏陶下，学生才能发挥自己的创造能力⑵。比如我们在学习《我们周围的空气》这部分内容时，就利用一种类比和推理的方法组织学生通过对以学习的水的性质来对空气的性质进行了 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ；通过学生们的积极探究，最终成功的找出了空气这一物质与之前我们所学习的水这种物质两者之间的诸多相同点，如两者都是无色、无味、无固定形状、透明的物质；待学生找出了空气的这些性质之后，笔者又随即对其进行提问“通过之前的学习我们知道水这种物质会占据一定的空间，那么空气也会和水一样占据空间吗？如果答案为“是”的话，你又能用什么方法来验证这一假设？”答案是肯定的，笔者发现学生们为证明自己的答案是对的，进行了积极地讨论和实践，最后学生们也成功的获得了几种能够有效验证“空气占有空间”的方法，如用注射器活塞拉到一定位置之后，用手将小孔处堵住，发现注射器难以再压缩回去；将粉笔或碎石块放置入水盆中，发现有水泡出现，这也说明在粉笔或碎石块中有空气的存在……通过这样一种教学情景的创设，学生们热情高涨，积极的参与探究，从而促使学生创新能力与实践探究能力均得到了有效的锻炼。2、鼓励学生敢于质疑，提出新思路在创新的道路上离不开质疑，质疑是一切发明的起点⑶，许多发明创造都是在一开始的质疑中摸索出来的。在小学科学教学中要鼓励学生提出自己独特见解，消除学生怕他人嘲笑的心理顾虑，在课堂上正确对待学生提出的古怪问题，重视学生异想天开的念头，鼓励学生敢于质疑。比如在进行《岩石与矿物》这一部分内容时，教师讲到矿物真正的颜色是条痕的颜色，那么这时有个同学就提出了疑问，“老师，每个同学力道不同在矿物上留下的条痕颜色也不一样，那到底是力道小的条痕颜色是矿物真实颜色还是力道大的条痕颜色是矿物真实颜色呢？”从这名同学提出的疑问中可以看出，同学细心观察了实验过程，也认真思考了实验结论。教师对于学生敢于质疑的精神要重视和尊重，绝不能搪塞回避，在课堂上能回答的问题一定要耐心认真的进行讲解，如果课上不能及时回答的也一定要通过询问专家或查阅资料后给出正确答案，满足学生的求知欲，重视和提升学生敢于质疑的精神。3、挖掘学生想象，激发学生创造性思维创造性思维属于一种反教条和反常规的思维模式，其更类似于发散思维，其中掺杂丰富的想象是必不可免的。所以，在教学过程中，即使学生会进行一些标新立异的思考或异想天开的讨论，教师切忌不可一味否决，要给予鼓励和支持，同时还要进行适当的引导，充分挖掘学生想象，以此来激发其创造性思维。比如在学习《登月之旅》这节课时，在实际操作环节，笔者为了能够充分挖掘学生想象就向学生提出了这样一个问题“同学们你们知道宇航员所穿的装备是什么样子的吗？”，此问题一出，学生们立刻展开了激烈的讨论，通过想象各抒己见，有的说：“因为月球上没有引力，喝水需要水压，所以会有一个水压装置”，还有的说：“月球上没有氧气，所以会有一个氧气供给装置。”……通过这样一个简单的问题，学生们展开自己丰富的联想，不仅深刻的认识到了月球的基本情况，同时还实现对学生创造性思维的有效培养。4、动手操作，让学生体会创造的快乐在小学科学实验教学中要积极引导学生去探索、研究，让学生在自己动手实践的过程中去发现和思考，从而体验到创造的快乐［4］。比如在进行《光的反射》课程教学时，教师在实验课堂上讲解了光的发射特点后，让学生利用日常生活中的材料亲手制作一套潜望镜。小学生们了解潜望镜是利用光的反射特点后，纷纷找出了可以反射光线的物体,有透明的塑料瓶，还有表面很光滑的包装盒。在小学生们的一番折叠和裁剪后，一个个外形独特更具特色的潜望镜就做好了，虽然学生们自己制作的潜望镜实际观察效果一般，但是他们在亲手制作潜望镜过程中，更加深刻地掌握了潜望镜的工作原理。学生创造性地用常见的生活材料制作出潜望镜，在体验动手实践的无限快乐的同时，也是创新性思维的一次有效锻炼。三'结语总而言之，在当前素质教育时代的背景下，加强小学生创造性思维的培养已成为现代教学的迫切需求。而在小学教学阶段，科学教学工作的开展，又作为一项重要的教学内容，在学生创造性思维培养方面发挥出了不可或缺的重要意义。培养学生创新性精神，教师首先要紧密结合小学生们的兴趣爱好，科学制定教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，营造富有探索氛围的课堂教学场景，激发小学生们的科学探索兴趣。教师鼓励小学生们在仔细观察各种自然现象的基础上，敢于质疑和提出问题，打破课本理论知识的束缚，开阔科学视野。参考文献孙礼明.基于创造性思维培养的小学科学课教学策略研究J].中国教育技术装备,2017(11):78-79.陈超.小学科学课教学中创造性思维培养策略分析[J].新课程(小学)，2016(03):111.赵兰英.小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].小学科学(教师版)，2015(08):35.张月英.激发学习兴趣培养创造性思维一一小学科学课教学刍议[J].青海教育,2011(06):46.