杠杆的平衡条件分组
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科学探究杠杆的平衡条件 第一课时 紫阳县高桥中学 彭远凯 一、教材分析 本节课是九年级物理第11章第一节的第一课时主要是通过列举一些日常生活中学生熟悉的器具让学生想想这些器具的使用从中发现它们的共同特征进而建立杠杆的概念认识力臂的意义明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。再则就是通过参与科学探究活动使学生能对杠杆平衡条件进行猜想与假设并
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出验证方案对获得的数字信息进行处理最后得出正确的杠杆平衡条件。其中让学生经历科学探究的全过程的方式来认识杠杆平衡条件是本节课的重点。本节教学充分体现“从生活走向物理从物理走向社会注重科学探究”的新课程理念。 二、教学目标 1、知识与技能 1 知道什么是杠杆能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 2 通过参与科学探究活动能对杠杆平衡条件进行猜想与假设并设计出验证方案对获得的数字信息进行处理得杠杆平衡条件。 2、 过程与方法 通过观察和讨论弄清什么是杠杆以及与杠杆有关的概念。用完成科学探究的全过程的方式来认识杠杆的平衡条件。 3、 情感、态度与价值观 1 培养学生观察生活中的物理现象的能力了解杠杆在生活中的应用 2 体验科学探究的乐趣培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的 科学精神。在实验探究中培养他们独立思考、合作学习以及对问题探索的意识启发学生的创新精神。 三、教学重难点 经历科学探究活动理解杠杆平衡条件以及运用杠杆平衡条件解决简单问题。 四、教学思路与方法 根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况
、教法方面 1通过列举日常生活、生产劳动中的我将本节课的教学思路设计如下 1
一些事例结合图示的方式呈现杠杆及有关杠杆的几个概念。 2通过学生自主探索在观察、体验、猜测、求证、发现、运用的学习活动中得出杠杆平衡条件。 3通过归纳总结和大量的应用实例加深学生对知识的理解和掌握进一步强化学生的综合运用知识的能力。 2、学法方面 1充分调动学生学习的积极性使之成为学习的主体。 2学生在教师的指导下参与实践探究活动通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析判断、讨论与交流”等科学探究的几个主要环进行操作并在活动中动脑、动手运用物理知识和生活经验去研究问题探索新知得出实验结论。 五、教学过程 一、引入新课 我们的周围有各种各样的机械飞机、轮船、起重机、钳子、扳手等。有些机械简单有些复杂不管机械多么复杂都可以从中找到构成它们的基本元素杆、轮、链条等。这里我们就从最简单的机械入手了解它们是如何帮助我们人类的 二、新课教学 1、认识杠杆 列举日常生活、生产劳动中的一些事例结合课本图8—1和图8—2示出一些学生熟悉的器具让学生通过视图想想这些器具的使用从中发现它们的共同特征进而建立杠杆的概念认识力臂的意义明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。 1杠杆在力的作用下能绕某一固定点转动的硬棒。 成为杠杆的条件有力的作用能转动是硬棒。棒可直也可弯---活塞式抽水机的手柄就是弯的。 2杠杆的几个概念 支点杠杆绕着转动的固定点---O 动力使杠杆转动的力---F1 阻力阻碍杠杆转动的力---F2 动力臂从支点到动力作用线的距离---L1 阻力臂从支点到阻力作用线的距离---L2。 3练习 作出图示中的力臂 2、杠杆的平衡 1讲述当杠杆在动力和和阻力的作用下静止时我们就说杠杆平衡。 2科学探究1杠杆的平衡条件 a.提出问题杠杆平衡时动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系 b.学生猜想与假设 学生在教师的引导下猜想出它们之间可能有的关系。这一阶段体现教师是引导者学生是发现者。 c.
学生制定计划与设计实验如图 思考 为什么要使杠杆调至水平平衡 调节平衡时平衡螺母如何移动 d.进行实验与收集证据 实验 序号 动力 F1/N 动力臂 L1/m 阻力 F2/N 阻力臂 L2/m 1 2 3 4 e.交流与合作 同学进行讨论、交流与猜想进行对比最后得出结论 杠杆平衡条件动力×动力臂阻力×阻力臂 F1×L1F2×L2或者 师生互动共同完成探究任务体现教师是学生的合作者。 注意 ?、从杠杆平衡条件中可以得出力和力臂的大小成反比即力臂越大力就越小。 ?、计算时单位要统一即动力与阻力的单位要统一动力臂与阻力臂的单位要统一。 f.评估 对实验过程的合理性结论的可靠性进行评估对错误所在或误差过大的原因进行分析。 3探究实验2 用弹簧测力计的拉力作为动力使 杠杆平衡时沿竖直方向与沿倾斜方 向的拉力是否相同为什么 力和力臂的大小成反比 3、杠杆平衡条件的应用 人类应用杠杆平衡条件可以解释生活中许多现象解决许多实际问题。 1人们在用撬棒撬石块时动力臂越长越容易反撬动石块。 2你知道拧松生锈的螺帽要用一段水管套在扳手手柄上的道理吗 3不法商贩为了坑害消费者在杆秤的秤砣上玩手脚他把铁秤砣上钻一个孔。你能说一说这是
1、通过本节课的学习你了解了杠杆的平衡条件了么 怎样坑害消费者的吗 三、小结
2、你了解了研究杠杆平衡条件的方法了吗 通过提问方式引导学生小结本节主要知识及学习活动养成学习——总结——学习的良好习惯发挥自我评价的作用培养学生的语言表达能力。 课外活动 1、了解家中有哪些器具是杠杆它们是如何工作的 2、回家练习使用杆秤。 通过课外活动复习本节知识内容激发学生探索、研究物理的兴趣体会物理学习在生活中的重要应用。 四、作业P8 12 教学反思 本节课的设计主要是围绕着科学探究进行的。由于日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉因此我在本节课教学中并没有花大量时间进行详细分析杠杆的基本概念尤其是对力臂的画法并未加强训练而是将重点放在学生进行科学探究得出杠杆的平衡条件上。在整个教学过程当中我始终是把学生放在一个学习的主体地位而教师只是引领着学生进行研究的一个主导地位。现在的教学不能像传授知识一样直接“教”给学生而是要更多的创设机会通过参与活动让学生亲身体会到一个完整的探究过程——从提出疑问到自主讨论再到作出猜想然后实验验证以至最后的得出结论。并在教学中鼓励学生大胆猜想对一个问题的结果作多种假设和预测。不再拘泥于某个特定的结论要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同讨论者的角色在实验中充分体现了学生主体地位发挥了学生积极主动性有效地利用了学生的探究能力使实验得到了较为满意的结果与正确的结论。 不过在对平衡架进行研究的时候还可以大胆的突破教材原有的框框。让他们尝试在多个两个以上的挂钩上挂钩码能否使杠杆平衡结果又会如何满足什么关系 另外在教学中也存在一些不足由于受时间限制实验探究2没办法让每一组都能进行探究需在下一课时让学生继续探究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较少还得以加强练习的方式来巩固和理解。 总之本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境体现从生活走向物理新课程的理念使物理贴近学生生活。同时又通过列举利用杠杆知识解决生活问题的实例使学生认识到生活中处处有物理使课堂与社会融为一体充分体现了从物理走向社会的理念。现再则就是通过学生探究杠杆的平衡条件的活动培养学生的科学探究能力实践能力创新意识体现了注重科学探究的课程理念。
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