论文标题：浅谈课外阅读对小学生“语用”能力的培养和提高

论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 类别 科研论文 教育科研立项课题 年度（重庆）优秀科研论文和教学论文评选 论文标题：浅谈课外阅读对 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生“语用”能力的培养和提高 姓名：宗小容  所在区县：武隆县  学校全称：石桥乡贾角完全小学校 ［内容摘要］：“学习语言的目的就是为了运用。”语文新课标指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”本文独辟蹊径，从小语教学中对“语用”研究的热点话题—课堂教学中的“语用”设计研究，转移到借助课外阅读培养小学生“语用”能力方面的研究。对贯彻实施《小学语文新课标》，更好地发挥小语课程综合性、实践性价值进行较为深入探索、研究。 [关键词] 课外阅读  语用能力  培养提高 初评等级：                            终评等级：        浅谈课外阅读对小学生“语用”能力的培养和提高 “学习语言的目的就是为了运用。”语文新课标指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]从这句话中,我们可以读出关于语文课程学习的两层意思：一是学习语言文字的运用；二是学习运用语言文字。近年来，广大基层小学语文教师正逐步按照新课标精神更新教学理念，转变小语课堂，培养学生语言文字运用能力。几十年来的传统小语教学中教师“独角戏、一言堂”的情况少了，学生语言、文字操练的机会多了。但是，对母语“语用”研究的重点，目前主要集中在语文课堂上，师生互动上，借助课外阅读培养小学生“语用”能力方面的研究，还很少有人涉猎。为了按照新课标要求，更好地实现小学语文课程综合性、实践性价值，笔者结合本人教学工作，在借助课外阅读培养小学生“语用”能力方面进行了如下探索。 一、课外阅读就是“语用”，教师要关注学生课外的“阅”、“读” 21世纪的现代社会，信息化是一个基本特征。随着全球互联网、移动终端的不断建设完善，每天呈几何数字膨胀的各类信息和数据，充斥在每个人的身边。如果不善使用、不会梳理、不能随时保持知识更新，必然要落后于时代。所以新修订《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”[1]修订者把搜集处理信息、认识世界放到首要位置，足见其良苦用心。现实中，绝大多数教师重视语文课堂上对教材的阅读教学，而对学生课外阅读的关注不够多，导致学生把课内、课外的阅读活动分割开来，两种形式、两张皮。学生对于教材篇目不管爱不爱学都要学，课外书读了很多，什么都了解一些，但七零八碎不成系统，没有从中实现“语用”之目的。所以，教师要认识到课外阅读就是“语用”，而且其无处不在，不光读名著、看报刊，电影、电视字幕，手机短信收发，街头广告、宣传单，各式各类物品的使用说明、标签等，无不以文字的形式展现在学生面前，从一定角度看都可叫做读物。 平常我们说到课外阅读是把“阅”和“读”概括在一起了，实际上“阅”重在思考和理解，获取信息；“读”重在感受和体味，冶炼情操。[2]如果不区分“阅”“读”内容，泛泛的让学生课外阅读，要么把该品读的阅览即过，该阅览的又过于字斟句酌不够快速，极不利于学生“语用”能力的提高。因此教师应当让学生“广泛阅、重点读”，面上信息的一般性陈述要训练快速准确地把握文字意思；知识较深、不易理解的内容要挖掘出来，进行重点针对性读；名著、精品读物蕴含的意义较深，还可开展反复读。有的老师在指导课外阅读时，给学生设置课外阅读交流时间 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf ，按时将学生课外获取的信息内容进行交流展示，这样做既要求学生课外必须要读，又让其读有所获；有的教师结合语文教材的章节内容，在课外开展主题阅读；还有的通过办手抄报、电子报等形式，促使学生自己动手搜集某类别知识、信息，这些做法都体现了教师对学生课外阅读的关注，对学生“语用”能力的提升大有好处。 二、强化“语用”，将课外阅读作为课堂教学的延伸 古人云“取法于课内，得益于课外”，语文学科尤其如此。根据小学生低、中、高段不同情况，通过设置不同要求，让学生借助课外阅读提升语言使用能力。 （一）课外趣味识字，开启学生“语用”之门。 我在低段任教时，由于低年级学生识字少，普遍存在想读又不能读的现象。我除了鼓励学生阅读拼音读物外，为了学生尽快识字，我引导孩子们在家看动画片时不能只听声音，要结合动画下边的字幕，注意语言对应的文字；有的孩子爱看漫画，里面夸张的图画和搞笑的情节让学生爱不释手，我就引导学生注意漫画里面为图而配的文字。通过逐步引导，学生养成了关注生活中出现的文字符号的习惯，到了二年级下学期，学生普遍识字超过1500个，多的达到2000个，这样基本解决了日常阅读问题。 让我意想不到的是，学生不但通过课外认识了很多汉字，还通过电视、漫画等直观语言环境，学会了课堂上没教过的很多词语的准确用法，包括特殊语境中的含义。一次语文课上，我让学生用“将来”一词造句，有个调皮的学生造了“我走在大街上，看着掉落的黄叶，自言自语的说，我长大了将来要做一个有用的人啊！”。当时“自言自语”一词还没有教学，他已经初步领悟了该词使用的语境。还有一次，一个学生在习作中，形容哭泣流泪，居然用了“下雨”一词。不得不承认，教师的教不能落后于学生的学啊！这真是“课内施肥课外长、课外开花课内香” （二）课外阅文记事，打开汉语“宝库”之门。 到了中段的语文教学，学生就不能只局限于认字、识文，在达到一定的阅读量之后，我尝试着让学生找重点，把课外泛读与重点选择结合起来，以培养学生在纷繁复杂的信息中，根据自己需要 “取舍”知识、自主学习的能力。 在三年级，我为学生讲了“阅”和“读”的区别，以及正确阅读对人一生的重大影响。让学生在阅读时，逐渐养成既不贪大求全，又不浅尝则止的良好习惯。在读书方法上，引导学生合理选择“浏览、略读、精读”三种方法。由于中段学生属于“略读”起步阶段，浏览更是颇具难度，于是我通过设置“周五主题故事会”、“每日信息快报”等活动，围绕“语用”提高学生课外阅读理解能力。“周五主题故事会”让学生根据确定的主题，开展课外阅读，并将阅读的故事从口头讲、逐步上升到写大概，每到期末总能收获到孩子们一学期来厚厚的故事集。文笔也从起初的不流畅、甚至不太通顺，逐步达到文字表达流利。“每日信息快报”通过分组的形式，让学生从每日天气、每日新闻、校园简讯、生活提示、为近期学习“支一招”、碎片阅读信息等内容，给学生展示交流平台。这样既培养学生围绕主题采集信息的能力，又实现了课外阅读的“语用”价值，为他们今后的在信息化时代生活奠定基础。 （三）课外调查研究，开启汉语“学用”之门。 小学高段的学生已初步具备把握事物整体、客观鉴别是非以及整理语言文字的能力。为进一步提升学生“语用”水平，我把“课外调查研究”植入学生课外阅读活动中。 由于“课外调查研究”相对其他阅读活动更有挑战性和现实意义，学生容易望而生畏，需要先做好学生的思想工作。我从国外小学生调查研究出世界级课题的故事，引导学生们不要小看小学生的调查研究，并按学生能力特长，互补搭配分组，自己选择课题，开展调查研究。记得有次，一个小组开展“小学生喜欢看的电视栏目”情况调查，通过在全校随机抽取100名学生，简单搜集数据，得出了小学男生收看动画片比率高达75%，女生为57%，有29%的女生喜欢收看时尚、都市类偶像电视剧。通过进一步指导该组广泛查阅相关资料，并上网查找类似调查 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，开展对比分析，让学生带着方向查找了解到相关信息。另一次，一个小组开展“本班学生近视情况调查”，学生根据调查需要，自主查阅相关书籍了解近视的多种成因和近视并发症，通过对班上视力下降同学的调查，总结出造成近视原因可能由于遗传，但大多数是用眼不科学，长时间用眼不休息等10余项原因造成的，该组还通过阅读资料，提出科学用眼、预防近视的5条建议。通过这样的课外阅读与实践活动的结合，给小学高段学生更大的“语用”空间，同时还锻炼了学生自主获取信息能力，增强了协作互助意识。 新课改提出10余年，对语文课程的目标定位和价值内涵经过思想碰撞和各家争鸣，集中统一到“语用”和“让学”，以上阐述了一些不够成熟的观点，旨在引起同行关注课外阅读对小学生“语用”能力的培养和提高作用，正如王崧舟在《语用焦虑与实践突围》一文中所说：文字陶冶着性情，语言窖藏着灵魂。耳濡目染、潜移默化，无为之用终将滋养出一个崭新的言语生命。[3] 参考文献： [1]《小学语文新课程标准》 [2] 陶行知．《陶行知文集》[M] ．江苏教育出版社．2008 [3] 王崧舟．《语用焦虑与实践突围》[N] ．新浪博客.学海无涯工作室