英语-五年级上册-whatdidyoudo,gogo-广东版-陈玫芬-石岐实验小学

英语-五年级上册-whatdidyoudo,gogo-广东版-陈玫芬-石岐实验 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 情境式写作教学模式探讨 石岐实验小学 叶玉玲 内容摘要:写作技能的培养是一个循序渐进的过程。强化写作的训练方法来提高学生的书面表达能力会导致学生对英语写作失去兴趣，视写作为畏途等。因此，笔者在写作教学实践中，采用“问题情境+解决方法”的模式，让学生由词到句，由句到段，由段成文循序渐进地练习，使学生学得轻松，自然又扎实。 关键词:情境式;写作教学;探讨 《英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》对小学阶段各年级英语教学的写的技能提出了明确的目标。写作技能的培养是一个循序渐进的过程，教师需要通过多种渠道、多种形式为学生搭建写作的平台，促进学生英语综合运用能力的发展。在小学阶段，我们常常在教学中采用强化写作的训练方法来提高学生的书面表达能力。但是，这样做有时会产生一些负面影响，比如导致学生对英语写作失去兴趣，视写作为畏途等。不过，笔者在进行中山市小学英语精品课程的研磨中，则是通过趣味性、激励性和创造性的活动来激发学生对书面表达的兴趣，培养他们良好的学习习惯。笔者以《开心学英语》Book 6,Unit 10的写作课为例，打造自己独特的英语精品课程。在教学中，笔者不是简单地出一个题目，让学生以此为题写下去，而是采用“问题情境+解决方法”的模式， 1 让学生由词到句，由句到段，由段成文循序渐进地练习，写得扎实，又不会觉得困难。课堂上，笔者还采用了多种活动形式让学生成为课堂活动的主体，将教授内容与生活空间，学生情感与外部世界，学生已有知识积累与学习的可能空间有效地结合起来，并创设了情趣横生的教学情景，使学生学得轻松，自然又扎实。 一、趣味谜语 巧妙引导 课堂教学的起始环节——导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步，好的导入犹如乐师弹琴第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。成功的导入又如同桥梁衔接旧课和新课，如同戏剧的序幕，预示戏剧后的高潮和结局。导入设计得巧妙合理，导入得成功能使教师从一开始就像磁铁般地吸引学生，一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生强烈的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，主动积极地开展学习。为此，本人在写作课的导入环节中，运用了猜谜语，复习单词。在上课时，我首先用猜谜语的形式让学生一边听谜语一边写出已学的单词。Riddles如:(1).Usually there is a TV and a long sofa in it. We can watch TV on the sofa. What is it?—(Key: living room) (2).It’s in the bedroom. Every night we have a good sleep on it. It’s a . (Key: bed) (3).It’s in the sitting-room. It has two arms(扶手) and it’s very soft(软) . It’s a . (Key: sofa) 2 (4).There are some bedrooms, bathrooms, a kitchen, a study, a sitting-room and a dining-room in it. We live in it. (Key: apartment) (5). I have got a room. It is big and nice. There is a pillow in it. What is it? (Key: bedroom) (6). I have got a room. It is clean. There are 4 tooth brushes in it. What is it? (Key: bathroom) (7).There is a big table and some chairs in it. We can eat dinner around the table. What is it,(Key: dining room)„„ 猜一猜，写单词的趣味热身活动，避免了传统听写活动的枯燥， 较快地集中了学生的注意力。 二、新意句子 写得有趣 一个善于引导的教师，应重视写作教学前教学活动的设计，即运 用各种手段，恰如其分地把已学过的语言知识再呈现给学生，从而诱 发学生的求知欲和创新意识，帮助学生取得学习的最佳效果。课堂教 学环环相扣，在成功地趣味热身导入之后，我们就要进入为写作教学 作铺垫的句子操练环节——看谁写得多、写得有趣的活动。老师投影 了一些材料，让学生仿照所给的句型进行写句活动，规定时间内看谁 写得多，写得有趣。教师在教室里巡视，指导。 (1)、看谁写得多活动。老师让学生运用投影呈现的一些材料和例句 There will be a telephone in a bathroom.句型There will be„„ 写出新的句子。投影材料如下: 3 a telephone a living room a computer a bedroom a bed a garden a fridge a kitchen a swimming pool a library a sofa a bathroom (2)、看谁写得有趣活动。老师让学生运用投影呈现的一些材料以及 一个例句:My English teacher will watch TV in the kitchen. 鼓励学生写出新的富有创意的句子。投影材料如下: headmaster clean the windows art teacher dust the furniture music teacher water the plants English teacher watch TV Chinese teacher listen to music math teacher sweep the floor 在词的基础上，再进行连线写句的有趣活动，帮助学生熟练使用 句型There will be„„ Sb. will do sth. 等句型来描述未来场 所的情景。写句是在已学内容的基础上进行，基本上是一种复现活动， 难度较小，且有一定的趣味性，能很快激活学生原有的知识结构，帮 助学生强化对词语的记忆，加深对词语的理解。另外，已学的相关语 言知识在大脑的多次重现，又可以帮助学生构建新的知识框架，培养 其运用语言的习惯和能力。 4 三、小组合作 描绘精彩 国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出: “面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学 会认识、学会做事、学会合作、学会生存”。“学会合作”是教育的四 大支柱之一，小组合作写作就是让学生在小组合作学习中学会与人合 作，共同完成学习任务;在合作中取长补短，培养学生的合作精神与 合作能力。在课堂上，学生写完句子后，老师让学生拿出自己事先设 计好的图画《未来的„》，如《未来的家》，《未来的学校》，《未来的 狗窝》，开始了小组合作写作活动。老师事先告诉学生写好短文之后， 每个小组要派代表在班上朗读，最后大家一起评出最佳设计(共设三 个奖项:最佳绘画，最佳作文，综合最佳)。这时课堂上热闹非凡， 学生写作的热情高涨。以下是向大家展示学生的一些作文: The house of the Future This is my house of the future. In the living room, there will be a big TV and a long sofa. I will watch TV and play there. In the bedrooms there will be big beds and wardrobe. I will sleep and hand up my clothes. There will be a lot of books and CDs in the study. I will read books and listen to music there. I like reading very much. The kitchen will be big and nice. I will cook and eat there. The school of the future This is our school of the future. In the classrooms, there will 5 be long tables and long chairs. Everyone will have a computer. We will study and play computer games there. In the playground, there will be a swimming pool. It will be a big. We will swim in summer 画图作文活动，既让部分学生的才华得以充分展示，又培养了学 生集体合作的精神。画图这种儿童喜闻乐见的形式的介入，增添了语 言学习的乐趣，还起到了强化巩固学习效果的作用 四、赏析学习 借鉴提升 学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。 充分发挥学生的主观能动性，让学生之间互相评价他人的写作作品， 也是提高他们写作能力的一个好方法。写作课堂快要下课了，我开始 布置作业:“今天大家再读一读其他同学写的短文，然后选一篇自己 最喜爱的，并写出自己的理由”。这样，学生在欣赏他人作品的同时 注意模仿和运用他人优秀的句、段或篇章，提升自己的写作水平。例 如:I like the house of the future because there will be a CD player in the study. He/she will listen to music there. That will happy.又如:I like the school of the future because there will be a swimming pool in the playground. We can swim after school in summer. It will be fun. 老师布置了这样的课后作业，让评价在课外延伸。老师采用了综 合评价中的同伴互评的模式，这种模式一方面改变了教师评价时“居 高临下”的压力，另一方面，学生再次得到了良好的书面表达训练。 6 综观以上所述，教师注意创设情境，引导学生在情境中感悟和运用语言，在情境中重复练习重点词、句等，以此对所学语言知识进行训练，使学生形成熟练技能。教师所设计的循序渐进的写作“阶梯”，允许学生从比较基础的能力层级开始，一步一步地提高。在学生“攀登”的过程中，教师努力增加期间的趣味性，努力减少学生学习的疲劳度，保持他们学习的积极性，以保证教学取得良好的效果。 参考文献: 1. 岳蔚，小学英语教学精彩片断和课例赏析，宁波出版社。 2. 周成平，新课程名师精彩课堂实录(小学英语卷)，中国科学技术出版社。 7 小学英语写作教学初探 石岐实验小学 叶玉玲 随着中国加入WTO以及北京申报奥运会的成功，作为交际工具的英语语言的重要性便与日俱增，如果谁能说得出一口流利的英语那是令人羡慕不已的。我认为，在培养学生口语能力的同时，不能忽略学生写作技能的训练。写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用得要多，这对掌握英语极有好处。况且，写作能帮助学生提高使用英语的准确性;能扩大所用语言的范围;写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力;写作对阅读、听力、口语有促进作用。为此，我在小学英语写作教学方面作了大胆的尝试，在实践中总结了一点经验，供同行们探讨。 一、吃透教材，领会精神，制定标准，形成常规 首先我认真学习《小学英语课程标准》，认真体会《课标》中的基本理念，通过使用教材我能深深领会编者的思想，每学期我都认真地分析教材的每个部分，深知每一册书基本上都由conversation, vocabulary, target, practice, song activity, chant activity, read and write, sounds and words等部分组成，而read and write 这部分是五年级教材第五、六册开始出现的，虽然它们是以阅读理解的形式展现的，但各个单元都有一个主题，并牵涉到该单元所学的相应的语法知识，例如第五册各单元的写作主题有:用一般现在时态写 8 人物(aunt ,uncle ,cousin ,)，突出使用动词的第三人称单数形式; 用has, have 句型写人物;使用need, needs写shopping ;用一般现在时写各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter;用过去时态写yesterday, birthday party等等，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。可见，教材安排的写作题材占了小学高段英语教学内容的一定比例，在中山市教研室拟定的小学英语形成性测试题中的写作题有4--6分，能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述、能基本使用大小写字母和标点符号，这些都是《课标》中对“写”所作出的要求。就此，我对一至六年级的英语写作教学制定了标准，使之形成常规: 一年级的学生在听、说、读的基础上,给学生自由想象的空间、自由画画和动手的机会;训练二年级的学生基本的书写练习，画自己想画的画、并要求学生在图画旁边画上四线格子，让学生书写相应的英语单词，画、说、写同时进行，通过画画让学生去喜欢英语、爱上英语课本;我认为，小学生学不好英语并不重要，最可怕的是别把学习英语的兴趣给丢了，如果是这样，他们如何去面对以后的初中、高中、甚至大学阶段的英语课程呢,对三、四年级的学生作出高一点的要求，在布置学生作业方面作了新的改革，基本上脱离了以前单纯的抄抄写写的练习，以激发和培养学生的兴趣为主，布置适合学生年龄特点的作业，如我设计一个写画本，在教完本课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句，造句的数量不限，视学生的能力而自由发 9 挥;设计一些字母组合单词、连词成句等写方面的游戏题，其次，我鼓励学生在一周内用B5纸或A4纸完成一份英语手抄报或英语小卡片，内容不限，鼓励家里有电脑的学生制做电子手抄报。我们要求五、六年级的学生就更高一点，难度稍有增加，首先，每个学生准备一个写作本，用所学的句型编句子、编短文，单词接力练习、课文接力练习、设计模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求学生每周完成一份英语手抄报或电子手抄报，每两周手工制作一张卡片，并结合节日教学生做新年卡，圣诞卡等，将学生的作品收集好，装订成册，互相阅读，相互交流，并将所喜欢的内容摘录到自己的读书笔记本里。总之，让他们说自己想说的话，写自己想写的事，他们能充满激情的创造出可以看得见，触得着的美的形象。或许，他们画的画并没有我们想象的那么完美，但那确实是属于他们自己的真实想法，他们在用这种最直接的方式表达他们的感情，也许他们写的话并不达意，但通过不断的练习，通过老师修改，同学的相互指点，通过查字典，不断地积累，从单纯的模仿发展到思维模仿，从一个单词，一个简单的句子，一段简短的话到自编对话甚至故事，不同年级，不同年龄，不同层次的学生有不同的选择，这样，既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣。 二、培养学生的写作热情和写作欲望 众所周知，写作和口语都是语言输出的重要方面，写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，教授学生英语写作能检验和巩固学 10 生综合的语言知识，在写作过程中，学生有一定的时间去思考、组织、修改、判断，有利于培养和提高学生的语言综合能力;能让学生去辨别口语语体和书面语体的异同，尤其是不同的句型、表达方式和选词造句;能增强学生的自信心，哪怕正确地写出一句、两句话或一小段，一旦受到鼓励，学生都会欣喜若狂，学习英语的兴趣会更加强烈;有利于培养学生直接用英语思维的习惯，尤其是限时写作，学生必须在规定的时间内完成规定的内容，他们就不可能先用母语思考，再译成英语，而是直接用英语来思考;写作可给学生发挥自己的想现力和创造力的空间，尤其是自由写作活动，例如指导学生写My dream---的想象作文时，给出句型和基本骨架供学生参考，让学生思考，想象他们未来的理想中的事物，然后用英语作出简单的描写，其中一位学生在写My dream house的想象作文时，在他所画的房子中居然给自己画了一间电脑房，并在旁边写上了my computer room，又如，一位学生在写My dream garden 的作文时写了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而学生并没有学过computer room和ice cream tree的合成词，学生的这种创举反映了学生的实际生活，与他们的现实生活很贴近，作为老师应仔细观察并珍惜学生的每一次创举，并能及时地对该同学给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地、尽情地去想象，那么学习英语就没那么枯燥了，作为老师应站在孩子的角度上去想问题，要真正地明白孩子在想什么、他们需要什么，他们那么积极地举手回答问题，强烈地想表象自己不就是想要和你沟通、想要你的一句表扬、一颗星星、一多红花吗,我们为什么要那么吝舍呢,如果 11 只是一贯地认真地去备课，精彩地上课，而在课堂不去评价学生，你觉得你的课上得成功，可是孩子开心了 吗,所以依据学生的心理，我上每一节课都设计了评价这一环节，不同形式的课我采取不同的评价方式，我的目的就是让学生喜欢我，喜欢上我的英语课。教育是一门科学，教学是一门艺术，优秀的教师不仅需要扎实的根底，广阔的学术视野，而且需要把握教育的真谛，了解少年儿童的发展规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生极端负责的品格。小学高段培养学生的写作能力还能很好地与他们进入初中阶段的英语学习接轨，并为他们的英语学习奠定扎实的基础。小学五、六年级的学生正处于学习英语的发展阶段，故在培养学生的听、说、读、写综合能力之余，我很注重学生写作技能的训练，我常常鼓励学生进行大量、频繁地写作，通过写作，使之逐步在语言的音和形、口头语言和书面语言之间建立联系。我常依据教材内容来拓展写作题材，以画、写的形式展开学生的想象，注重写作的过程和内容，又注重写作的成果，但写作过程总是重于成果，我们常让一个主题概念多角度多层次地反复重视，使学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，使英语学习的质量发生飞跃，例如，在教学生写yesterday的作文时，我将today ,tomorrow，the plan of a week 等相关、相类似的题材一起引导学生分析。鼓励学生学习英语时能寓词于句，寓句于境，让人既见树木又见森林，而不是孤立地学单词和语法，学习英语不要单纯地死记硬背，而是积极思维，勇于创新，写 12 作不仅使学生逐步学会运用语言来表达自己的思想和与别人交流，而且，通过写作达到培养学生的写作热情和写作欲望的目的。 三、由浅入深，循序渐进地指导学生写作。 学生进入高段学习英语，如果你一下子就要求学生能写出一小段或一大段文字，那是很困难的，我能循序渐进，由浅入深地指导学生练习写作，对不同的学习对象运用不同的训练方式。在训练中将有关日常生活中发生的事、他们感兴趣的话题让他们写，以组词、造句、填空、改错或扩展句子、完成句子、写对话、短文、小故事、写提纲、写文章大意、写段落等方式进行。在课堂要求老师给学生5~8分钟的时间进行自由写作、控制性写作、指导性写作等活动。在指导学生写作时，常以单人、双人或小组活动的形式展开，小学生的英语词汇量有限，英语水平不很高，我常鼓励学生两人或多人先讨论，作好记录，然后大家分头再写，写好后可以相互交换阅读，并互相修改指正。为了提高每个年级不同层次的学生的写作水平和激发写作兴趣，我设计一些有趣的写能游戏，有人说，高年级的学生不爱玩游戏了，我可不信，应该这样说:高年级的学生不爱玩幼稚的游戏，据此，我设计适合中、高、低年级的不同难度的写能游戏，如适合低年级的游戏有:Spelling test(拼读游戏),谁拼读字母或单词到最后谁就为优胜者;说、写字母接力赛;适合中年级的游戏设计为:Adding letters (增加字母)，这种游戏的目的是让学生了解单词拼读的变化，老师在黑板上写好一组单词，让学生在单词的前或后增加一个字母组成更多的词语，如:he her here there; Palm reading ( 掌读游戏 ),让学 13 生学会辨认写在手掌的字母或数字，老师出单词在黑板上，两人一组，一人蒙上眼睛，另一位学生将词语写在伙伴的手掌上，让蒙上眼睛的同学猜;Repeating vowels( 重复元音字母游戏)，限定时间让学生写出含有元音字母的单词，单词包含的元音字母越多则分数就越多;Composing words(字母组合单词游戏)，给出学生字母，限定时间内组成尽可能多的单词;设计适合高年级的写能游戏有:Text corner(课文接力),该游戏目的是复习所学的课文或对话，学生坐成圆圈，让一学生从Conversation中任写一句，其余学生接着往下写，不会写的就出局。等等，游戏不断地创新，则更能吸引学生的注意力。通过一段时间的写作练习，学生能基本掌握一些写作的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 格式。这时可以鼓励高年级的学生用英语写日记、写周记，这些都是自由发挥学生写作水平和培养他们的笔头表达能力的最佳练习方式，他们用三、四句话记录下每天、每周发生的事情，随着时间的推移，将来再回头阅读，会有快乐感、成就感，也会为当时犯的英文错误感到好笑。除此之余，我鼓励学生申请邮址，上网与本国或外国的小朋友用英语聊天，这是一个既练习口语又练习写作的好办法。 四、鼓励学生资源共享，形成良性循环。 小学英语每周安排3课时，单靠老师3课时的英语信息输入量是有限的，我鼓励学生大胆地阅读课外英语资料，鼓励学生搜索网上的英语资料，学生的作品通过不同的方式与读者交流，读者包括教师、同学和家长。让学生各自交流作品的方式有朗诵、出墙报、制作英语小卡片，作手抄报，作读书笔记等，将全班学生的手抄报装订成册， 14 搜集全班学生的各种作品，本班学生的作品互相交流，同年级不同班的学生作品也互相交流阅读，集中群体的智慧，内容丰富多彩，五花八门，既适合他们的年龄特征又能供学生课余阅读，拓展视野，达到交流学习的目的，我还设想将学生的电子手抄报发送到我校的英语网站，以供更多的小朋友欣赏;在进行记时作文时，我让学生将作文写在卡片上，并让学生画上与作文有关的图画，在限定的时间内将卡片粘贴在教室后面的黑板或瓷墙上，课余让学生去观看、修改、指正。除此之外，在评价学生的写作作品时，做到有的放矢，灵活有序，实施本人评价、小组评价，家长评价和老师评价，对学生的进步及时充分的肯定。 “十年树木、百年树人”，尽管我在新《课标》下大胆深化课程改革，铸就英语写作教学特色，然而，学生写作能力的提高需要长期的培养和积累，在此过程中还要进一步加强学科内容的渗透，进一步加强用英语做事情的应用意识，进一步加强学生解决问题能力的培养，有效发展多元智能，为以后各学科的学习奠定坚实的基础。在今后的工作中，我将发扬与时俱进的精神，不断开拓创新，为小学英语科的教学作出努力。 15 游戏在小学英语课堂中的应用 石岐实验小学 朱远惠 教版小学英语课本的前言中，明确规定了要让学生在玩中学英语。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。但年轻教师们常常因为没有经验而觉得游戏太少，几次上下来就捉襟见肘了。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。 目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。 1、 词汇游戏 词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有: (1)、Word martch(单词接龙) 即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。 16 如:morning-good-dear-reason- (2)、Crossword puzzle(纵横字谜) 在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如: MARCNOGOUNDERLSDROVe该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。 (3)、 Flash cards(卡片闪动) 教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。 (4)、Magic eyes(魔力眼) 在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flash cards”交替使用，效果等同。 (5)、谜语 英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。 17 2、 句型游戏 (1)、 连锁反应 一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生:“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。 (2 )、包中猜物 教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生:”what’s in the bag? ”，学生一起回答:“It’s „”。该游戏可以变化为其他多种形式，如:把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”What can you see in my hand?” (3)、 语音游戏 a.口令兵 由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如:老师先指自己，说:“I have an apple,”再指一学生:“and you have two,”再做动作，说:“you give me an apple and I have two.” 这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。 b.绕口令 绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活， 18 发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。 (4)、 角色游戏 a、分角色表演 这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。 b、自编自演 在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。 这些游戏形式都是笔者在平时使用中总结，整理下来的，在目前的课堂上随处可以见到，在这里归纳出来，希望能起到“借他山之石以攻玉“的作用。在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，适当修改，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮。 19 调动学生学习英语的积极性 石岐实验小学 朱远惠 小学英语新课程标准明确指出:要通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习英语的深厚兴趣，培养学生良好的学习习惯。因此，激发和培养学生英语学习的兴趣，调动他们学习英语的积极性是课堂教学取得成功的关键，也是搞好教改工作的重要保证。在英语课上如何培养学生的学习兴趣，进行素质教育呢,下面略谈一下自己的体会。 一、良好的师生关系能激发学生学习兴趣。 小学生学习英语的兴趣跟教课的老师有很大的关系。他们喜欢英语老师，也往往喜欢上这位英语老师的课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生的良师益友;经常找学生谈心、家访、帮助学生解决学习上的困难，对学生的每一点进步都能及时表扬;要精心设计学生的作业，认真批阅，及时为后进生查漏补缺;另外，教师还可以给学生讲一些英文笑话、国外趣闻等以培养师生间的情感。长此下去，就会使学生真正地喜欢这位老师，爱上他的英语课，从而使学生对英语感兴趣，对老师所教的知识认真领会，留的作业及时完成，并主动去学习新的英语知识，使他们的能力不断地提高。 二、宽松、和谐的课堂气氛也有助于培养兴趣提高素质 培养兴趣，提高能力，课堂气氛尤为重要。因为学生的学习心理 20 状态往往直接受到课堂气氛的影响。宽松、和谐的课堂气氛会激发学生的学习情感，坚定他们的学习意志，进而引发兴趣。教师也应该充分利用情绪力量，尊重并保护学生的想法和积极性。例如，教师在教授关于一家人的话题时，可以让学生free talk (自由交谈)，让他们来 Say something about my family(说点有关自己家庭的事)，此时，教则应让学生们各抒己见，尽可能让学生说出自己的所见、所想，保护他们的信心，使他们感到上课并非是一种负担，而是一种乐趣。 三、生动有趣，多种多样的教法能不断引发兴趣，提高能力 在外语教学中，趣味性是个很重要的问题。如果教师的课讲得生动有趣，学生的注意力就很自然地集中，就会学得轻松愉快，收到理想的效果。英国的一位教育家说得好:"呆板的教师不是好教师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭，好教师以他的热情、活泼„„使其课堂教学生动有趣。"在英语教学中，教师利用实物、图片来创设情景能使学生兴趣盎然地接受新知识。例如，在讲授tea和 coffee 时，教师可以拿一杯茶和一杯咖啡，告诉学生们:This is a cup of tea and this is a cup of coffee 并且请同学们当场尝一尝这两种不同饮料，从而引出句型Would you like some tea / coffee ,”, 使他们在视觉、味觉、听觉上得到统一，然后让他们学说，这样就可使抽象的知识具体化，为他们学说减少了障碍，兴致勃勃地学练新知识。 以上是我从"引发兴趣、提高素质"这个角度出发来进行小学英语 21 教学的一些做法，并已在教学的实践中尝到了甜头。我深刻地认识到学生的学习是在教师的指导下进行的一种认知活动，学生学习的过程也是一个不断形成和激发学习动机的过程。教师在教学过程的每一环节，如果能根据实际，多激发和培养学生学习英语的兴趣，可大大提高英语课堂教学效果，进而提高整个英语教学水平。 22 浅谈小学英语中的课外阅读 石岐实验小学 朱远惠 随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视;另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。 在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。 新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要 23 求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。 进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。 一 、开展手抄报比赛 在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学5A Halloween 时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，设计得也很精彩。 二 、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动 阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌 24 曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。 三、学生自画英语漫画作品 集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如Three little pigs 的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话,一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。 四 改编rhyme ，chant 等和唱一些英语歌曲 rhyme ，chant, songs 等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。 五 学生互相交换英语课外书和视听材料 由于每个家庭情况的不同，学生拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同学之间的调剂和 25 交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大的拓展了学 生课外阅读接触的面和量。 26 小学英语阅读教学 石岐实验小学 黄金瑞 小学英语阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力及判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的英语教学目的之一，是培养小学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。 阅读教学在英语教学中有非常重要的意义,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养小学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等)，以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确 27 度和深度上得到提高。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。小学阅读材料可以是民间事故、寓言、幽默小品等。要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的阶段, 通过增加阅读量, 让学生阅读一定数量的学科性较强、加深拓宽内容,使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。在阅读指导中，通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于小学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生学到的知识不断出现，反复循环，因而对知识的理解进一步加深，记忆更加牢固了，同时学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。在阅读过程中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。我们在实际教学中尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课外精读和课外泛读相结合。由于学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。 现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎 28 样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。 29 浅谈小学英语语音教学 石岐实验小学 肖洁 《英语课程标准(实验稿)》就提出小学阶段英语教学的重点之一便是“引导学生养成良好的读音”，以便为进一步学习英语和实际应用英语打下基础。英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。 作为交际工具的语言首先是有声语言，文字不过是有声语言的记录符号，语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。如一个人发音不准，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话，都会有困难。相反，如一个人学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能运用该种语言进行顺利的交际，即能够准确、迅速地听懂别人的说话，也能够自如地表达自己的思想。 一、 语音教学中存在的问题 1(学生的语音学习并不理想:拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”的不良心理。有一次在上课时，我让学生背上一课的单词，然后抽个别学生背给大家听，其中有个新单词treasure,他是这样背的t-r-e-a-s-u-r-e 珠宝，于是大家都笑了，为什么不发出这个单词音呢,他说不会读。这个单词特别长，我问别的同学如何记忆,几个同学用音标拼了起来，同学们都觉得这样记起来简单。学好了音标， 30 英语自学能力就会大大提高了。 2(请一个学生读英语短语look after, 有一同学手举得很高，我叫了他，他流利地背了起来l-o-o-k-a-f-t-e-r , 类似的情况也发生过，虽然我强调要一个一个单词拼读，再组合成短语，但是还是有同学一口气拼完一个短语，为什么会这样呢,而且读课文时，每个句子的语调都差不多，没有变化，或者是随意变化。 3. 有些学生学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记硬背字母顺序，给单词注上汉语拼音或者汉字;部分教师不能结合课文进行语音语调的训练等。那些听不准、说不对、不会读等都是使学生产生两极分化、学习感到困难和对学习无兴趣的直接原因。语流语调掌握不好，学生就感受不到英语的语音美，很难保持学习英语的兴趣。 现在一些学生为了方便记忆，在学新单词时给单词注上了汉字:nice 奶死;yes 爷死;bus 爸死 ; „„”看完之后，我不由得想到以前在学生的书上，我也曾看到类似的汉字注音，而且这一现象还比较普遍，采用这种方法来记忆单词发音的学生也不止一个两个。说明利弊后，不写了，但过了一阵子，又偷偷地写上了。也许在短期内，学生好像会读单词了，然而，这样一味的模仿久而久之却会带来很多问题。 二、解决问题的一些方法: 1、 小学英语教师要不断提高自身的业务修养，不仅是教育教学方面的，也是语音方面的，至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。教师的发音是学生模仿的主要对象之一，对学生的英语语音学习起指导和示范作用。在英、美英语相互交融、美国英语盛行的今天， 31 作为英语教师，学习并掌握美国英语乃大势所趋，面对新形势，要不断加强学习，更新自己的知识结构，找出英语和美语的主要差异，如词汇、读音、拼写等方面。 2、 提高语音教学的意识，有一些教师轻视了对学生在发音、语调等方面的指导，这实际上就是忽视了英语语言的民族特色，没有抓住这一语言的实质，致使很多学生没有形成良好的发音习惯，张口就是“中式英语”，在对学生的辅导中，应施以潜移默化的影响，多加鼓励，并非一味纠错。小学英语教学中的语音教学很全面，包括单音、单词、句子、重音、停顿、连读、失去爆破、语调、节奏等。而小学英语教师要清楚地认识到小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样需要小学英语教师在教学时既要练好单因，又要始终注重在英语语流中练习语音和语调。教师应进行一定的专门发音训练(如元音归类)。另一方面要善于利用录音机、多媒体，在教学中使学生多听标准录音。没有什么材料比英文歌曲、英语对话更能体现语言的地道性了，学唱英文歌曲是正音、训练连读的有效办法。在平时的课堂上或“英语角”活动中多举行英语课文朗读等，对激发学生纯正语音追求的兴趣，是非常有帮助的。 3、 创造良好的语音环境，强化口语练习 首先坚持用英语组织教学。上课、布置作业、下课，使用相应的课堂用语。久而久之，学生从听懂、到学讲、到会讲，一步步提高。 其次要充分利用现代化教学手段和合理的学习方法。教师可以运用电脑、VCD 等多媒体设备优化学习环境，改进学习方法，提高学生学习英语的兴趣。例如，制 32 作有声的动画课件，给学生播放英语 VCD 动画片、教学片或录像带等，学生也可以通过软件或互联网学习英语。这样，学生实际上接触的是真正的鲜活的生活英语，他们可以在生动的和真实的气氛中接受、吸收和习得这一语言。 最后为增加学习语音的动力，实行口试 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。内容有认读字母、单词，朗读句型，回答问题等。 4、在新授课后要重复练习，且练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味，运用绕口令、说唱、游戏练习就不错。 发现学生模仿练习时出现缺点，要及时指导、纠正。对学生错误的发音，不要重复、不要给予强化，以免引起错误的模仿。 模仿是第一性的，掌握规律是模仿的深化和简化。 总之，学好语音不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来。只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。所以语音是英语教学入门阶段的重点。目前英语学习严重分化的现象和入门阶段是否打好语音基础直接相关。 33