学前儿童社会教育活动设计

实用 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 文案第二篇学前儿童社会教育活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 精彩文档实用标准文案第一章学前儿童社会教育概述本章将帮助你：1、理解学前儿童社会性发展的内容，包括自我意识的发展，情绪情感的发展，个性的发展，社会交往的发展及道德的发展。2、了解学前儿童社会教育的意义，以重视对学前儿童进行社会教育。3、了解《纲要》提出的幼儿社会教育的目的。4、掌握学前儿童社会教育的内容，包括社会行为、社会情感和社会认知。了解各年龄段幼儿社会教育的内容。5、了解学前儿童社会教育的原则，包括目标原则、主体性原则、渗透性原则、实践性原则和强化原则。核心概念：学前儿童社会性发展；学前儿童社会教育的意义；学前儿童社会教育的目标；学前儿童社会教育的内容；学前儿童社会教育的原则第一节学前儿童的社会性发展学前儿童社会性发展是个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的心理特征。社会性的内容主要包括运用语言的交际能力，友好相处的能力，自律的能力，表现与理解的能力，对环境的适应能力，良好的生活、卫生、学习习惯等。社会性内容的实质即如何学习与别人友好相处并适应环境的能力。学前儿童社会性的发展内容主要体现在自我意识、情绪情感、个性、社会交往、道德的发展五方面。一、自我意识的发展自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节等。（一）0-3岁儿童自我意识的产生和发展婴儿期是自我意识发生的时期，在婴儿前期，婴儿还是物我不分，啃自己脚还以为是其他的玩具。婴儿末期开始才能把自己的身体与其精彩文档实用标准文案他物体区分开来，才能意识到自己的存在。3岁左右是自我意识形成的时期。此时的儿童能把自己和“别人”明显地区分开来，能够在镜中识别自我。能够准确的使用代名词“我”，但最初儿童提到自己时，还往往像谈论别人那样，如说“宝宝要抱”、“贝贝吃糖”等。他们开始出现自尊心，若儿童遭遇不公正待遇时，会出现哭闹、反抗等行为。（二）幼儿自我意识的发展幼儿期的自我意识有了进一步的发展，表现在对自己性别的认识，可自我观察到身体特征、动作、能力、爱好、所有物。幼儿的自我评价进一步发展，幼儿自我评价的主要特点是：主要依赖于成人的评价，常常带有主观情绪性，幼儿一般都过高地评价自己。幼儿活动的独立性逐渐增强。二、情绪情感的发展情绪和情感是人的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。情绪、情感的社会化包括情绪表达与控制、同情心、责任感、好奇心等。（一）0-3岁儿童情绪情感的产生与发展新生儿已有明显的情绪反应，“落地哭”就是由于身体不舒适引起的消极情绪，3个月左右，婴儿出现社会性的微笑。婴儿通常用表情与他人进行交流，人们通常把表情称为“情绪的语言”，2-3岁的儿童在讲述一个故事或一件事时，总是一边说，一边做表情和动作。3岁左右的儿童能比较准确地表达出自己的感情，也能正确领会别人表露的情感，并做出相应的反应。（二）幼儿情绪情感的发展情绪、情感的社会化是幼儿情绪、情感发展的主要趋势，主要表现为：1、情感中社会性交往的成分不断增加2、引起情绪反应的社会性动因不断增加儿童引起情绪反应的动因从主要为生理需要的满足逐渐过渡到主要为社会性需要的满足。如幼儿在园吃穿都没有问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，但同伴排斥他，精彩文档实用标准文案幼儿会产生痛苦的情绪，若老师对幼儿进行表扬，幼儿会产生愉快的情绪。3、表情日渐社会化日常观察发现，3岁前儿童一般毫无保留地表露自己的情绪，3岁后则会根据社会的要求调节情绪表现方式。如幼儿在父母面前摔倒了就会露出痛苦的表情，大哭起来，如幼儿在老师面前摔倒了，就会忍住不哭，露出坚强的表情。（三）幼儿园中良好情感的培养情感培养是德育教育的重要内容。1、幼儿园情感培养的目标（1）培养幼儿的自信感通过培养幼儿的自信感，使他们体验到自己对别人、对集体是重要的；知道自己的长处和不足，并相信自己只要去做一件事就一定能够成功；经过自己的努力获得成功之后，心里感到快乐和自豪。（2）培养幼儿的信赖感通过培养幼儿的信赖感，使他们能喜欢并亲近父母和老师，乐意接受他们给予的爱抚；喜欢与小伙伴们交流，并乐意将自己的事情告诉他们；有了不会做的事，主动请亲近的人帮助，并为此感到快乐。（3）培养幼儿的合群感通过培养幼儿的合群感，使他们感到与小伙伴一起玩游戏是件高兴的事；在活动和游戏中乐意遵守规则，并能宽容别人的无意过失，从中体验到相互合作、谅解的愉快。（4）培养幼儿的惜物感通过培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦，爱惜劳动成果，对损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚（5）培养幼儿的移情能力通过培养幼儿的移情能力，让他们学会当别人高兴时能表示快乐，为别人的进步而高兴；当别人伤心时，会表示安慰：能同情周围较弱的同伴，并能主动地接近他们。精彩文档实用标准文案2、情感活动在实践中的运用（1）专门的情感活动它是以班级或小组的形式开展的情感培养活动，每周1-2次。开展这一活动的目的有两个：其一是为了确保有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的情感目标的落实；其二是为了萌发幼儿的某一情感提供一个契机，为以后这一情感的发展做一个先导。例：“我爱我的幼儿园”、“祖国山河多美好”、“我上小学了”等。（2）渗透性的情感活动在游戏或其他教育活动时间里，强化其中的情感因素。例：两个小朋友为争一个角色互不相让，教师不是简单干预，而是提供一些方法让孩子去协商，找到有效的方法解决。在体育活动中，让孩子体验到自己的成绩直接影响到小组的成绩，激发他们积极向上，与同伴紧密合作，产生为小组争先的愿望，以实现群体合作目标。3、幼儿园情感教育的实效在实施了幼儿情感教育之后，无论是幼儿的情感素质，还是整体面貌都有了明显的变化。这是因为情感教育使幼儿积累的体验日趋丰富，符合社会期望的需要相对稳定．情感能力得到了有计划的训练，因而他们外在行为上就会表现出：情感的感受性强，觉察敏锐，较易领悟他人的情感，能较快地激活自己的情绪，较好地表达自己的情感。同时，由于"情感"这一动力机制的促进，使幼儿在认知、语言、品行、体质、艺术等各个领域的诸多素质都得到了整体和谐的发展。三、个性的发展个性指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。个性包括兴趣、需要、气质等几个方面，还包括兴趣、爱好、需要等。学前期是个性开始形成的时期。四、社会交往的发展社会交往指人与人为交流认识或情感而相互作用的过程。（一）0-3岁儿童社会交往的产生与发展婴儿最初的社会交往发生在与父母的交往中。婴儿以啼哭、微笑、精彩文档实用标准文案皱眉等行为表明他们与父母交往的需要，而父母经常做出呼唤、拥抱、抚摸、微笑等行为，婴儿也会有相应的反应。婴儿形成的最初的人际关系是婴儿与父母之间建立起来的依恋关系，即亲子关系。2-3岁的儿童越来越多地表现出同情、分享和助人等有益于他人的行为，还能与他人产生“情感共鸣”。（二）幼儿社会交往的发展幼儿交往的范围扩大了，幼儿交往的对象除了父母和亲人，还增加了教师和同伴。1、幼儿与教师的交往在与教师的交往中，幼儿和教师之间是相互尊重的，且幼儿要服从教师的权威。2、幼儿与同伴的交往在幼儿园接受教育的幼儿有更多与同伴交往的机会，他们可以相互协商、讨论、分享、交流，交往的能力和水平会不断提高。幼儿与同伴交往的特点：（1）在幼儿前期，模仿现象普遍存在，表现为别人做什么，我做什么。（2）物品是重要的交往媒介，许多交往由物品引起。（3）语言在交往中起越来越重要的作用。五、道德的发展道德品质是指一个人依据社会的道德规范和行为准则在行为时表现出来的一些经常的稳固的特征。学前儿童的道德内容主要包括移情、利他心、同情和怜悯、互惠和分享、遵守社会规则、同情和依恋父母等。（一）0-3岁儿童道德的产生和发展婴儿并没有真正意义的道德感，到了两三岁，儿童才出现道德感的萌芽。如把饼干给妈妈吃受到表扬，受到表扬后的愉快情绪使儿童再次出现把饼干给妈妈吃的行为。（二）幼儿道德的发展皮亚杰的研究表明，幼儿的道德是从无律阶段发展到他律阶段的。精彩文档实用标准文案幼儿从不会判断对和错到能根据一些规则、权威判断是非，幼儿期的儿童的道德水平较低，需要教育者对幼儿做出正确的引导。（三）学前儿童德育的内容1、培养学前儿童文明行为习惯（1）培养学前儿童做到待人热情有礼貌，能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语：“请”、“您”、“没关系”等。（2）让学前儿童懂得别人对自己讲话时要注意听，并能有礼貌地回答别人的问题，别人说话时不随便打断，不乱插嘴。（3）培养学前儿童富有同情心。（4）培养学前儿童遵守本班和幼儿园及公共场所的各项规则和纪律。（5）培养学前儿童爱清洁、讲卫生，保持环境整洁有序，不随地吐痰和乱扔果皮。（6）培养学前儿童不乱折花草，不到处乱涂乱抹，不随便乱拿别人的东西。2、培养学前儿童对同伴友爱互助（1）培养学前儿童学会评价自己和别人的行为，学习同伴的好榜样，不学、不模仿不良的行为。（2）培养学前儿童愿意帮助有困难的同伴。（3）培养学前儿童逐步学会自己解决彼此间的纠纷，不欺负小朋友。3、培养学前儿童爱父母、爱老师、爱幼儿园（1）让学前儿童了解父母的职业，了解父母工作的意义。（2）让学前儿童知道父母在家里做家务同样辛苦，使他们体谅父母，当父母学习、休息时不去打扰；当有好东西的时候，知道与父母分享；当父母劳动时，知道去帮忙，去做力所能及的事。（3）培养学前儿童学会尊重父母，愿意听父母的话。（4）逐步扩展学前儿童爱父母的情感到爱教师、爱幼儿园。4、培养学前儿童爱劳动、爱劳动人民（1）培养学前儿童参加力所能及的劳动，包括简单劳动：自己穿精彩文档实用标准文案脱衣服、鞋袜、洗手脸、刷牙、收拾玩具（自己的物品）等；为集体的劳动：擦桌椅、栽培植物、饲养小动物等；社会性劳动：拾麦穗、拾树叶等。（2）让学前儿童认识成人的劳动：介绍他们生活中最熟悉、与生活有直接关系的成人劳动。（清洁工、司机、警察、售票员、老师、医生等）。（3）教师做好劳动榜样。5、培养学前儿童诚实、勇敢的品质（1）教师树立诚实榜样、不撒谎。（2）教师给孩子制定一些必要的规则，培养学前儿童遵守规则。如用别人的东西必须先征得别人的同意，用完后归还，不是自己的东西不要带回家。（3）正确对待孩子的说谎。6、培养学前儿童初步爱祖国的情感（1）通过培养学前儿童爱父母、老师过渡到爱幼儿园、爱家乡，再过渡到爱祖国。（2）通过接触周围社会生活中的具体事物培养情感。7、培养学前儿童良好的意志品质（1）对学前儿童进行目的性的培养（2）对学前儿童进行坚持性的培养8、培养学前儿童活泼、愉快、主动开朗的性格（1）多开展活动，鼓励学前儿童多参加（2）平等对待学前儿童，使学前儿童喜欢表现。（3）用成人愉快的情绪影响学前儿童。（四）学前儿童的问题行为了解学前儿童问题行为的主要表现，有利于我们及早采取预防与矫正措施，促进儿童身心健康的成长，以下为学前儿童常见的问题行为：1、攻击性行为主要表现在对别人身体上的伤害。如打人、踢人、咬人等行为。精彩文档实用标准文案这样的孩子以后可能出现更严重的暴力行为，危害社会。2、嫉妒行为是对别人在品德、能力方面超过自己而产生的不满和怨恨情绪时表现出的一种消极行为。如当妈妈去抱别的孩子时，孩子就会哭闹。这样的孩子容易心理不平衡，出现算计他人的行为。3、退缩性行为主要是指只顾自己，对他人的存在没有反应。如有的孩子不管周围有多少人，都不会理睬别人，只是自己活动。这样的孩子较冷漠，当人们需要帮忙时，他们不能够主动相助。4、破坏性行为有别于探索性的行为。如孩子以损坏财物为乐，就是破坏性行为，则要及时制止并进行教育。这样的孩子如不及时进行教育就会经常出现破坏性行为，对各种物品、甚至是人都会造成伤害。5、残忍行为主要指不顾动物或人的感受，对他们进行身体上伤害。学前儿童的残忍行为主要表现为虐待小动物。如把虫子的翅膀折掉，或掐小兔子直到兔子叫出声音。这样的孩子缺乏同情心、责任感，若不及时纠正，长大后严重的还会引起犯罪。6、欺骗行为学前儿童的欺骗行为主要表现为偷拿别人的物品和说谎。如有的孩子总会把幼儿园中自己喜欢的东西放到自己的口袋里。学前儿童的说谎行为主要指孩子为了达到个人的某种愿望而有意识地欺骗成人和隐瞒事实或嫁祸于人，是有别于孩子混淆想象与现实的行为。有欺骗行为的孩子若没有得到及时的有效的教育，容易养成习惯，会失去他人对自己的信任甚至引发犯罪行为。对于学前儿童出现的问题行为，我们可以采取以下一些办法：1、及时制止学前儿童的问题行为，让他们从心里产生内疚感。2、通过观察、与家长沟通等方法了解学前儿童产生问题行为的原因。3、采用适当的方法对有问题的学前儿童进行教育。教师除了设计精彩文档实用标准文案专门的社会教育活动有针对地对他们进行教育，还应该做到长期坚持对有问题行为的儿童进行教育。第二节学前儿童社会教育的意义同样是智力中等或智商水平较高的人，为什么有的人与他人关系和谐，懂得乐群合作，受人欢迎；有的人却与他人关系紧张，攻击性强，孤僻易怒，受人排斥呢？原因是有的人适应他们所生活的社会，有的人不适应他们所生活的社会。所以，我们要开展社会教育，使孩子们能够适应这个社会。一、社会性发展促进学前儿童身体发展例：在体育活动中与别的孩子玩得开心，会处于兴奋状态，呼吸和血液循环加快，能够带入更多的氧气，使全身的脏器更好地工作。他们的骨骼正在成长，心脏跳动更有力，肌肉更强健，有利于他们的生长发育。在一些阅读、棋类等安静活动，和小朋友和谐相处能使他的内分泌系统处于平衡状态，全身各腺体正常工作，这同样有利于他们的生长和发育。据医学专家研究表明：心平气和的孩子比生气、烦躁的孩子免疫力更强，更不易患传染病。二、社会性发展有利于学前儿童心智发展教育专家研究发现，智力水平中等的孩子，如果非智力因素发展得好，那么，他的学业成就就完全可以比智力水平高而非智力因素发展得不好的孩子高许多。三、社会教育教学前儿童如何学习做人人是生活在一定的社会环境中的，从一个“自然人”发展成为一个“社会人”，需要经历一系列的社会化的过程。我们要引导学前儿童接纳、认同自己文化，了解自己的社会，了解自己与社会的关系，了解社会中人们之间的关系，完善学前儿童人格、培养学前儿童良好个性。学前儿童社会教育就是要引导学前儿童在社会认知、社会情感及精彩文档实用标准文案社会行为方面协调发展，使学前儿童成为诚实守信的人、活泼开朗的人、善于交往的人、乐于助人的人......第三节学前儿童社会教育的目标和内容一、学前儿童社会教育的目标学前儿童社会领域的教育，旨在促进儿童的社会化，教育的根本目的，即通过教育使个体成为能够适应社会、参与社会生活、在社会中独立生存和发展的成熟的人。学前儿童社会教育目标是一个由多种内容构成的、多层次的体系。目前学前儿童社会教育目标共分为以下六个层次：总目标（也称社会领域目标、课程目标）、学年目标、学期目标、月目标、单元教育活动目标（周目标）、具体教育活动目标。总目标是学前儿童社会教育的最终目的，是制定其他所有健康教育活动目标的重要依据。《纲要》明确提出了幼儿园社会教育领域的总目标，目标主要表明了该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。以下为《纲要》中提出的幼儿园社会教育领域的五条目标：1、能主动地参与各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。二、学前儿童社会教育的内容学前儿童的社会性发展包括社会情感、社会认知和社会行为等三方面的内容，在儿童的社会活动中又表现出其明显的个性特征。学前儿童社会教育的内容应包括社会情感、社会认知、社会行为和个性等方面。（一）社会情感社会情感是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。社会情感分为积极情感（快乐、高兴、自豪、依恋、自尊、自信、同情、羞愧、责任感、集体荣誉感、爱国情感等）和消极情感精彩文档实用标准文案（悲伤、沮丧、愤怒、害怕、妒嫉等）。社会情感的教育就是要引导学前儿童在社会认知过程中，形成积极的情感体验，学会认识、调控自己的情绪、情感。（二）社会认知社会认知是学前儿童在参与社会活动中发展的，认知所获得的经验影响其社会行为，要帮助学前儿童得到积极的社会知识经验。1、自我意识自我意识是指主体对自身特征以及自身与他人及周围事物关系的认识。包括对自己的思想、言行、身体外貌、内部状态、人际关系等方面的认识。具体内容包括：（1）帮助幼儿认识和接纳自己，增进幼儿的自我价值感和自信心。（2）帮助幼儿学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行为。（3）帮助幼儿学习自由选择，自我决断，培养其独立性、自主性和自己对自己的行为负责的意识。（4）支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的意愿、想法、态度。例：在一次认识菊花的活动中，老师请小朋友闻闻菊花的味道，当几乎所有的小朋友都说出“清香”时，有一个小朋友说出“菊花是臭的”，教师并没有责怪该幼儿，而是与该幼儿一起寻找答案，结果发现该幼儿闻的菊花刚施过肥。该例子 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 ，孩子会表达出自己的意愿，这是自我意识发展的表现，教师要支持、鼓励，不要随意阻止，否则会阻碍幼儿自我意识的发展。2、对周围人的认识（1）了解父母和亲人的工作和工作场所（请父母介绍自己的工作、参观父母的工作场所），感受生活中父母和亲人对自己的爱（说说父母和亲人如何爱自己，为自己做了哪些事）；懂得爱父母和亲人，并懂得用一般的表达方法表达自己对亲人的感谢和爱，知道不打扰他们的工作或休息（给父母和亲人过节）。（2）关心、理解幼儿园的同伴和老师，愿意与他们共同友好地进精彩文档实用标准文案行各种活动；了解幼儿园其他工作人员的工作，知道他们的工作都是为幼儿服务的，懂得感谢，尊重他们的服务。（炊事员、保健医等）（3）了解其他公共场所服务的人们的劳动，如社区的清洁工人，知道他们的劳动给大家带来的方便和愉悦，懂得尊重劳动的人和他们的劳动。（可参观社区垃圾站等）3、对周围环境、现象的认识有大环境，小环境，小到幼儿园、家庭，大到国家、世界。（1）家庭：知道家庭主要成员的称呼、姓名、家庭成员与自己的关系及一些邻里关系、家庭的主要设施、家庭住址、电话等。（2）幼儿园：知道名称、地址、班级、小组、基本的集体活动规范、幼儿园工作人员及其与自己的关系、幼儿园的环境和设施等（3）社区：知道社区主要机构名称、工作人员及主要工作、与人们的生活关系及主要设施等。（4）交通工具和设施：知道水、陆、空交通工具及辅助设施等。（5）国家及民族：知道主要省、市、县、街道、门牌等名称；知道国名、认识国旗；知道首都及部分主要城市；知道家乡特色；知道主要民族的名称、分布、风俗及文化特征；知道人口及人种特征；知道主要风景名胜及特产等。（6）世界知识：知道主要人种，邻国、强国、大国等。如，表弟在幼儿园中学习后，对七大洲，五大洋如数家珍。（强调大环境，尤其是在国际交流频繁的今天，更应有国际全球化意识。4、社会文化（1）社区人文景观：所在社区的主要人文景观、特征及有关故事传说。（2）民间节日：知道节日名称、时间、主要特点及庆祝方式。（通过故事形式）（3）民间艺术：当地一些主要工艺品的名称、用材、简单制作方法及当地主要地方剧种等。如浦江水晶。（4）文化精品：民族的文字、书法、我国主要剧种等。（5）英雄人物：精彩文档实用标准文案思考：传统英雄人物与现代英雄人物的区别变化。（6）世界文化思考：当土节日遭遇到洋节日----（分析思路：举例说明现状——分析原因，比较土节日与洋节日——如何发扬传统节日文化。）讨论：“当土节日遭遇到洋节日”。思考：1、现状：“情人节”“圣诞节”的热门，气氛超过了传统的本土节日。2、原因：洋节日有快乐、轻松的氛围，有人们喜爱的吉祥物，媒体商家参与多，节日的时间多在人们熟悉的阳历，而不象本土节日很多按农历------3、对策：也许根本不用担心，“情人节”“圣诞节”只是在年轻人眼里热门，而幼儿和中老年人并不热衷；我们的节日兴吃的多，兴玩的少，而吃在现在随时可以象过节一样，所以应多提倡节日间轻松的玩；应从如何让幼儿获得节日的愉快着手思考-----（三）社会行为社会行为指人们在交往等社会活动中对周围环境的人或事情做出的态度、言语和行为反应，包括合作、助人、同情、安慰、节约、爱护环境、遵守规则、破坏、违反规则等。我们要帮助学前儿童形成积极的亲社会行为，具体包括：1、帮助学前儿童掌握交往技能，发展交往能力（1）培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人的态度。例：大（1）有一男孩钢琴弹得很好，常得到老师的赞扬。一天，老师请别班的一位女孩到大（1）班来弹琴，女孩的琴也弹得很好，也得到了老师和其他幼儿的赞扬，只见这位男孩噘了噘嘴说了句：“有什么了不起”，就趴在钢琴上哭了。小女孩站在一旁不知所措，其他幼儿则议论纷纷。该例子表示没有尊重和赞赏他人的态度，无法和他人形成良好的人际关系。精彩文档实用标准文案（2）鼓励幼儿积极交往，指导学习并掌握基本的交往技能。包括态度友好、多用语言进行交往、学会尊重他人、乐于谦让、分享、帮助他人等。2、引导学前儿童遵守规则（1）文明礼貌规则：知道对人要热情、注意倾听他人的话、会使用礼貌用语等。（2）生活中的基本规则：注意个人卫生、健康饮食、着装、懂得自我保护等。（3）集体活动时的基本规则：遵守游戏规则、勤于思考、积极参加学习活动、懂得文明礼貌、友好交往等。（4）社会公共规则：爱惜公物、公共卫生规则、公共交通规则、各种社会活动遵守的规则（购物、进入银行、邮局等遵守的规则）等。（5）初步的社会公德（不随地扔垃圾、尊老爱幼、帮助需要帮助的人等）（四）个性幼儿社会性的发展与个性的发展相互影响，相互促进。教师在对学前儿童进行社会教育的同时，要注意培养培养幼儿良好的个性品质，包括勇敢、自信、自尊、独立、坚持、友爱、坚强等。三、幼儿园社会教育的内容《纲要》中提出了幼儿园社会教育的内容，该部分说明了为实现教育目标，教师应该做什么、该怎样做。（一）幼儿园社会教育的基本内容1、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。2、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。3、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。4、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理精彩文档实用标准文案解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。5、教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。6、与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。7、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。8、适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。（二）各年龄段幼儿的社会教育内容1、小班幼儿社会教育内容（1）帮助幼儿认识自己，了解自己身体的部位、特征及作用，懂得保护自己的一些最基本常识。（2）帮助幼儿意识到自己是哪个班的小朋友，熟悉生活环境，了解同伴、教师、保育员，初步适应集体生活。（3）教给幼儿基本的卫生常识，帮助幼儿形成良好的卫生习惯。（4）帮助幼儿掌握礼貌用语，能运用“你好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”等语言，有礼貌与别人交往。（5）引导幼儿用语言表达自己的想法，喜欢和同伴一起活动，能与同伴协商、轮流、友好玩耍，不抢占、独霸玩具。（6）培养幼儿初步的独立性和自控力，保持愉快的情绪，遵守集体的规则，爱护玩具、图书。（7）能按照教师的标准学习评价人和事，能对同伴作出公正的评价，能正确地评价行为的结果。（8）教给幼儿粗浅的交通安全知识，使幼儿学会遵守交通安全规则。（9）了解自己父母及同伴父母的工作性质和特点。（10）知道中国的重大传统节日，初步了解祖国文化，并为之感到自豪。2、中班幼儿社会教育内容精彩文档实用标准文案（1）帮助幼儿了解自己和同伴，并能说出一些异同点。（2）帮助幼儿用语言来表达自己的情绪、情感，并能通过语言、动作、表情来了解别人的情感，对别人有好感。（3）帮助幼儿学会控制自己的情感，不任性，不随意发脾气。（4）引导幼儿学会同情别人，关心别人。（5）帮助幼儿掌握礼貌用语，并能在不同的场合恰当地加以运用。（6）培养幼儿与同伴轮流、分享、合作、谦让的能力。（7）增强幼儿的独立性，鼓励幼儿遵守游戏规则，帮助幼儿克服学习中遇到的困难。（8）帮助幼儿进行自我评价；学习对行为的动机进行评价；认识自己的能力和优点，克服自己的缺点和不足。（9）引导幼儿认识社区的公共设施，了解周围人们工作的性质、特点和作用，萌发热爱人民、热爱家乡的情感。（10）帮助幼儿理解中国的传统节日和民间工艺品，加深幼儿对中国文化的认识和情感。（11）帮助幼儿了解一些外国的文化传统和风俗习惯。3、大班幼儿的社会教育内容（1）引导幼儿认识到自己是不断发展变化的，自己的进步是父母和教师教育、帮助的结果。（2）提高幼儿的语言表达能力及与同伴交往的能力，促进幼儿学会关心别人，并能与同伴友好相处。（3）增加幼儿对集体的了解，培养幼儿的集体荣誉感。（4）培养幼儿的自控能力，要求幼儿自觉遵守各种规则。（5）帮助幼儿克服各种困难，培养幼儿的责任感。（6）发展幼儿的独立性，指导幼儿按照社会准则进行自我评价，并能对自己的行为动机进行评价。（7）形成幼儿热爱劳动、爱护公物、珍惜劳动成果的习惯，培养幼儿的内疚感、公正感、爱惜感。（8）引导幼儿认识社区生活设施和环境，帮助幼儿理解人们的职业分工、工作性质与特点，并学会尊重不同职业的人们，萌生环保意精彩文档实用标准文案识。（9）使幼儿认识到我国是个多民族的国家，幅员辽阔、资源丰富，培养幼儿的爱国心。（10）帮助幼儿了解一些世界名胜古迹、工艺美术品、风土人情，使幼儿学会尊重外国的文化传统和风俗习惯。四、选择学前儿童社会教育内容的要求（一）根据国家级的课程标准和当地幼儿教育纲要中社会领域方面的要求，确定社会教育的内容目前，我国最有权威的课程标准即是2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确提出了幼儿园社会教育的内容。在选择学前儿童社会教育内容时应该首先符合《纲要》中提出社会教育领域方面的要求，然后再根据当地的实际情况及当地幼儿教育纲要中社会领域方面的要求，确定社会教育的内容。（二）利用学前儿童当时所处的社会生活背景和社会生活环境作为课程标准和教育纲要的载体我们选择的学前儿童社会教育的内容应该是与儿童当时生活背景和生活环境紧密相关的，儿童对这些教育内容是熟悉且感兴趣的。因此，教师应该关注儿童当时的生活背景及生活环境，寓教育于生活。如利用围绕在儿童生活中的全国对即将在2008年举行奥运会的宣传，向儿童介绍奥运会、介绍北京等社会文化，激发儿童的爱国热情等。（三）根据学前儿童发展水平及其存在的问题确定教育内容我们在选择教育内容时，必须考虑学前儿童的身心发展水平，主要是指儿童的年龄特点，本园、本班儿童的发展水平及儿童的个体发展水平。另外，教师还应该观察儿童的日常生活，发现儿童在生活中存在的问题，有针对地确定教育内容，对学前儿童进行教育。第四节学前儿童社会教育的原则学前儿童的社会学习具有随机性、长期性、实践性的特点，因此社会领域的教育应具有潜移默化的特点，即将教育渗透到一日生活的各个环节，通过自然的形式对学前儿童进行熏陶，如将社会教育渗透精彩文档实用标准文案到学前儿童的交往、探索活动、游戏中等，使学前儿童适应环境，内化规则。而在对学前儿童进行社会教育时应遵守以下原则：一、目标原则学前儿童社会教育的目标是教育的出发点和归宿。在学前儿童社会教育的过程中，教师对幼儿的指导、活动的方式、活动的结果等都要受到目标的制约，因此，对学前儿童进行社会教育必须遵循目标原则。教师在组织社会教育活动时要有强烈的目标意识，教师在教育过程中选择的教育内容、教育方法等都要围绕目标进行。除了要遵循国家教育部为学前儿童社会教育领域设定的目标外，教师还要为社会教育活动制定具体且合理的目标。如目标中提出“培养学前儿童关心他人的品质”，这样的目标就比较空洞，很难落到实处，不具有操作性，对活动也起不到指导作用，可改为“知道应该关心和帮助有困难的人；在扮演角色中学习帮助别人的方法；愿意在别人遇到困难和痛苦时主动去关心、帮助他们。”通过制定具体而可操作的目标来实现更大的教育目标，是对学前儿童进行社会教育所要遵循的原则。二、主体活动性原则尽可能把课程内容设计成幼儿各种自主性活动，变“要我学为我要学。”教师要为儿童创设活动的空间，如提供活动的材料、布置环境等；给儿童提供自主活动的机会和时间，让他们主动体验、观察、操作以获得社会认知，形成社会情感和社会行为；教师还要为学前儿童提供适当的指导以提高儿童的活动水平，如在他们需要帮助时，给予指导，教师还可以根据儿童的水平，再给他们提出一些更高的社会活动的要求，激发他们产生更高、更多的社会活动需要，不断提高他们的活动水平。三、渗透性原则学前儿童社会教育具有潜移默化的特点，对学前儿童的教育不能只局限于专门的社会教育活动中，为了实现该领域的教育目标，要通过渗透，对学前儿童进行长期的社会教育，让学前儿童自然地进行社精彩文档实用标准文案会学习。渗透的方法有：（一）渗透到各领域中。学前儿童社会教育属于幼儿园领域教育的一个部分，要实现该领域的教育目标，可以渗透到其他领域的中去，如要培养孩子谦让的品质，可以渗透到艺术领域中学唱“排排坐，分果果”的歌曲、渗透到语言领域中学讲“孔融让梨”的故事等。（二）渗透到各游戏中。教师应该设计一些与社会教育内容相关的游戏活动，让学前儿童在愉快、自然的氛围中进行社会学习。如在角色游戏中学前儿童根据角色的社会行为来调节自己的行为，处理着角色间的人际关系；在结构游戏中学前儿童可养成认真仔细、克服困难、团结协作的习惯。（三）渗透到一日生活中。教师要善于发现日常生活中进行社会教育的契机，及时进行社会教育。如教师发现幼儿有争抢玩具的现象，可以随机进行教育，培养孩子分享的品质。（四）渗透到家庭教育中。对学前儿童进行社会教育并不仅仅靠教师的力量可以实现的，教师对学前儿童进行教育的时间也是有限的，必须依靠家长的配合。教师要向家长宣传儿童在幼儿园的社会学习及一些恰当的社会教育的方法，让家长在家中继续对他们进行社会教育，实现家园配合。四、实践性原则学前儿童的社会认知、社会情感要和社会行为相结合。学前儿童的社会学习要通过实践才能内化。如当我们要让孩子记住“红灯停、绿灯行”的社会规则时，必须要让他自己过过马路，体验红、绿灯亮时自己应该出现的行为。贯彻实践性原则应该做到：（一）帮助并教给幼儿具体的行为方式在学前儿童实践前应给学前儿童讲清道理，只有这样孩子才能逐渐体会什么是对，什么是错。另外，孩子缺少行为实践的经验，掌握良好的行为方式，为他们在今后的社会行为实践中打下良好的基础。（二）组织儿童参加多种实践活动精彩文档实用标准文案教师要有目的、有计划地给学前儿童实践锻炼的机会，通过身体力行、反复练习形成良好的社会行为和习惯。在鼓励儿童自己解决问题的同时，教师在实践中要给予适当的指导，可使实践的效果更好。五、强化性原则强化性原则是指教师在学前儿童社会教育中，通过言语、动作或表情等方式，对儿童的行为给予肯定或否定的评价，使之增强巩固或削弱、消除，以便养成良好的行为习惯。强化对于儿童的社会性教育相当重要，因为，儿童的认知发展水平和心理发展水平还处于比较低下的发展阶段，家长，尤其是教师对他们言行的态度直接影响他们的言行，因此，我们要恰当地运用强化，贯彻强化性原则应做到：（一）教师要采取明确、适宜的强化方式当学前儿童出现良好的行为时，教师要对儿童明确地表示肯定、赞同；当学前儿童出现不良的行为时，教师要对儿童明确地表示不满，甚至批评，但要讲究批评的艺术，使儿童易于接受。（二）强化应激发儿童的内在动机强化不是为了让儿童做出某种特定的行为，而是重在激发儿童的内在动机。如对儿童进行肯定时，老师不宜经常采用物质奖励等外部强化手段（如小红花、小玩具等），这容易使儿童为了获得某种物质奖励而去做某种特定的行为。而教师多采用身体动作、语言的强化方式，如点头、微笑、抚摸、摇头、叹息等，效果会比物质强化更能打动儿童的内心，可使儿童为了得到某种行为的愉快体验而再次出现该行为，或为了不感到某种行为的难过体验而不再出现该行为。（三）强化应及时研究结果表明：倘若儿童的行为与教师反应间隔的时间太长，强化的效果就会降低，甚至对儿童没有太大影响。研究性学习：收集1-2个学前儿童“争吵”的案例，试分析“争吵”行为对学前儿童社会性发展的影响，并思考如何对待“争吵”行为以促进学前儿精彩文档实用标准文案童社会性发展。第二章幼儿园社会教育的实施本章将帮助你：1、了解在幼儿园中实施社会教育的优势及影响社会教育的因素。2、知道幼儿园社会教育可分为专门的社会教育和非专门的社会教育。其中专门的社会教育的方法包括参观、谈话、讲述、实践活动、情境教学、综合性活动等；非专门的社会教育方法包括生活活动、游戏、学习和欣赏艺术作品等。3、学会进行学前儿童社会教育活动设计，包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等的设计。4、理解学前儿童社会教育实施的要求有为学前儿童创设条件，提供时间和空间；要有目的地影响学前儿童更高层次的发展；要长期坚持社会教育；要对学前儿童进行随机教育；要家园配合实施社会教育核心概念：幼儿园社会教育；社会教育的设计；社会教育的实施第一节幼儿园社会教育的因素一、幼儿园实施社会教育的优势（一）幼儿园为学前儿童提供了更多的同伴交往的机会学前儿童进入幼儿园后，交往的范围扩大了，同伴也成为他们主要的交往对象，学前儿童可以从同伴处得到各种信息，得到更多的社会认知（不同的社会角色、社会环境的认知等）。通过与同伴的交往，还可以学习交往行为、规则行为等。（二）社会教育更有目的性在家庭中实施的社会教育缺乏目的性，随机性较强。在幼儿园中教师实施有目的、有计划的社会教育，让学前儿童进行社会学习，以达到预期的教育目标。（三）幼儿园的社会教育资源更加丰富精彩文档实用标准文案包括：同伴；专门的社会教育活动；学前儿童社会教育的环境：幼儿园有保健医、炊事员；布置娃娃家、超市、银行等环境（有助于进行社会交往，了解社会环境，懂得遵守社会规则）（四）有利于学前儿童“心理断乳”在家庭中，孩子在生理断乳之后，父母对孩子还是关爱有加，无法使孩子在心理上形成断乳。在幼儿园中，幼儿园、教师、同伴相对于每个幼儿来说既是熟悉的（天天见面），也是陌生的（幼儿来园之前，没有见过老师和同伴，大家互不认识）。鉴于这种陌生感，幼儿会进行自我控制、自我约束，有利于幼儿心理断乳。二、幼儿园社会教育的因素（一）人的因素1、教师教师受过专业的训练，长时间和学前儿童在一起，有权威性，是学前儿童模仿的对象，也是向学前儿童实施社会教育、促进学前儿童社会学习的人。2、同伴学前儿童通过与同伴间的相互作用，可以从同伴那得到许多社会信息，如了解不同父母的工作，了解来自不同地方的儿童的家乡的环境等。通过与同伴交往，还可以发展幼儿的交往技能，发展幼儿的独立性、自主性。3、其他工作人员包括园长、保健医、炊事员等，有助于幼儿了解他们的职业，了解这些职业与人们生活之间的关系等。（二）物的因素1、图书图书是幼儿进行社会认知的物质媒介之一。图书本身渗透有许多社会教育的内容，如儿童故事《小马过河》教育幼儿遇事要多动脑筋，会独立思考；《小羊过河》教育幼儿要有礼貌、谦让；还有一些图书让精彩文档实用标准文案幼儿了解各地的风俗民情，了解各种不同的节日等。这些书中的内容都有助于幼儿进行社会学习。进行阅读活动时，同样具有社会学习的价值。如幼儿可以学习到不争抢图书；爱护图书；一本一本轮流看书；一页一页看书；看书时可以彼此讨论书中的内容，但要小声，不能影响其他小朋友等。2、生活用品幼儿园的生活用品包括：杯子、碗筷、毛巾、桌椅等。幼儿可以通过使用生活用品进行社会学习。如爱护生活用品、能把它们摆放有序等。3、玩具玩具是幼儿进行交往的重要媒介。有研究表明，玩具的出现会大大增加幼儿交往的频率，提高交往的质量。如幼儿在参加活动区活动时，通过相互操作玩具开展活动，有助于幼儿认识不同的社会角色，学习适当的社会行为。第二节幼儿园社会教育的方法和途径一、专门的社会教育方法和途径（一）参观参观法是根据社会领域教育的目的与任务，组织学前儿童在园内或园外的场所，让学前儿童通过对实际事物和现象的观察、思考而获得新的社会知识与社会规范的教育方法。1、参观前的准备（1）确定参观对象，与被参观的地方联系上。对某一社会设施或社会现象进行参观社会设施包括：邮局、商店、学校、图书馆等。社会现象包括：售货员在商店里卖东西，顾客买东西；邮局工作人员分发信件、投递信件；小学生们在课间游戏、学习等。参观的内容要与幼儿的生活紧密联系，地点不要太远。（2）确定行走路线。要注意安全，考虑好沿途可能存在的问题。精彩文档实用标准文案（3）制订参观计划（含参观目的和步骤等。）（4）作好物质方面准备，如水、纸等2、参观的组织（1）出发前的组织：整队集中检查行装，组织简短谈话。（2）出发途中的组织：保证儿童的安全，如步行时教师走在马路外侧，坐车时提醒儿童不要将手脚伸出窗外。（3）到达时的组织：重新整队，简短谈话，但方式可以用提问的方式。（4）参观过程中的组织：教师与参观地的工作人员合作，组织学前儿童有秩序的参观，介绍时避免用行话。（5）结束时的组织：选用适当的方法。如参观邮局，考虑到工作人员忙，可自然结束；若不忙，可用联欢和实践的方式体验和结束。3、注意事项：参观时间最好选上午；组织人员适当增加；参观回来后，可组织谈话；可开设相应的活动区域（延伸活动）。如参观邮局的延伸活动可以是“邮票展”“与邮局有关物品展”“寄信”。4、学习案例“参观食品店”参观食品店[活动目标]1、产生对参观食品店的兴趣，尊重营业员的工作，形成礼貌待人的品质。2、初步形成给食品分类的能力。3、了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类，了解营业员的工作与我们生活的关系。[活动准备]1、选择好参观地点。2、制定好参观路线。[活动过程]1、通过谈话，引起幼儿对参观食品店的兴趣，并提出参观要求；参观食品店里卖什么东西，营业员是怎么卖东西的。精彩文档实用标准文案2、带幼儿参观食品店（1）引导幼儿参观食品店的食品,告诉幼儿每种食品的名称。（2）引导幼儿观察食品店除了卖糖果、糕点还卖什么，从而使幼儿知道食品店是卖吃的东西的地方，建立食品店的正确概念。（3）引导幼儿观察食品店里营业员和顾客的活动。请幼儿记住营业员和顾客之间的简单对话。食品店里有什么人？他们在干什么？营业员是怎样卖食品的？她们是怎么对待顾客的？（4）请幼儿仔细观察营业员是怎么放置食品的，使幼儿知道不同的食品要分开放置，建立初步的分类概念。3、幼儿在教师带领下进行购物活动，感受营业员对大家的热情服务。4、参观活动结束后，幼儿与营业员礼貌道别，组织幼儿回园。5、参观后让幼儿进行谈话活动。（1）请幼儿回忆食品店里卖什么？（2）“没有食品店会怎样？”[活动延伸]收集与食品有关的东西，各种包装袋，在活动区开展“食品商店”游戏。[活动评析]该活动选择的参观对象与幼儿的生活紧密联系的食品店，是结合幼儿的生活经验开展的。参观的步骤清晰，任务明确。参观的形式多样，既观察静态的食品，也观察营业员与顾客之间的活动，还让幼儿实践，进行购物活动，这样既让幼儿进行了社会认知（食品店的食物、食品的摆放、营业员与顾客的活动），又发展了幼儿的社会行为（学会购物、学会与营业员打交道）。活动延伸则巩固了幼儿社会学习，以便幼儿在实践中正确应用。（二）谈话谈话法就是教师与学前儿童相互提问、对答的教育方法。在学前精彩文档实用标准文案儿童语言教育中也使用谈话法，目的主要是发展学前儿童的语言表达能力，在社会教育中使用谈话法，目的主要是促进学前儿童社会性发展，逐步适应社会环境。教师借助于恰当的问题，帮助学前儿童分析、提炼原有的社会知识经验，使之系统化或明确化，谈话法也可使学前儿童获得社会性规范性语言，发展学前儿童的语言交往能力。1、谈话准备选择贴近学前儿童生活的、能引起学前儿童兴趣的、有教育意义的话题。例：谈谈“适合小朋友穿的衣服”这个话题很有意义，但若要谈谈“衣服上有机器猫的图案好看还是奥特曼的图案好看”就无法实现本领域的目标。2、谈话的组织（1）引导学前儿童谈话兴趣。如“我会帮助别人了”活动中老师的导语设计：“咱们班的孩子个个是能干的孩子，今天就请你们来说说你是怎样的能干？你帮助过别人吗？你是怎么帮助别人的？”（2）引导谈话，步步深入。如“我会帮助别人了”活动中，有幼儿说，“我帮奶奶找针。”老师进一步启发“为什么奶奶需要你帮忙？”“你帮奶奶找到针后，奶奶说了什么？”教师在与学前儿童谈话中所设计的问题应该是符合谈话主题的，问题应是清楚明了使学前儿童易懂的，问题的排序应是由浅入深的，尽可能地设计开放性问题，让更多的儿童发表不同的见解。（3）谈话结束后要小结。3、注意事项：允许答案多样性，给孩子思考的时间，谈话方式可以多变等。4、学习案例“我的家人”我的家人（中班）[活动目标]1、增进幼儿对家庭成员之间的了解和亲爱之情。精彩文档实用标准文案2、锻炼幼儿用连贯的语言介绍自己的家人并表达自己与家人之间的情感。[活动准备]1、请家长为幼儿准备一张“全家福”照片。2、请幼儿平时在家注意观察，家里的人谁会什么，谁喜欢什么。[活动过程]教师自然地引出与家有关的话题。如问：“今天早上谁送你来幼儿园的？晚上谁来接你？”然后开始谈话，话题可以是：1、“我家都有谁？”请幼儿拿出“全家福”照片，向大家介绍自己的家人。2、“平时我们在家里干什么？”3、“家里谁最喜欢我，我最喜欢谁，为什么？”4、“家里人有什么爱好、特长？”（如果有的幼儿说不出来请他们回家后再仔细观察）5、教师引导幼儿小结：我们和家人在一起很快乐，我们应该爱我们的家人。[活动延伸]可以组织幼儿在自愿的前提下，制作“我的家人”画册，然后讲给大家听。[活动评析]活动所选择的话题是幼儿的生活紧密联系的，每个问题都简单易懂，开放性强，问题的程度由易到难。幼儿容易回答，且都有自己不同的见解，可以发表不同的意见。通过这个谈话活动，幼儿表达了对家人的认识，感受到与家人在一起的愉快情绪，逐步学会爱自己的家人。（三）讲述讲述是教师用生动的语言向学前儿童描述事物的特征，解释事物间的关系，向学前儿童说明一些简单的道理、规则及意义的一种教育方法。讲述法可以拓宽学前儿童的眼界，丰富学前儿童的社会认知，精彩文档实用标准文案提高学前儿童的语言理解能力，使学前儿童学习社会规则，懂得处世之理。1、讲述前的准备（1）选择恰当的讲述内容应该选择学前儿童感兴趣的、与学前儿童日常生活紧密联系、有教育意义的内容。（2）选择教具或情境进行辅助讲述活动以教师的语言描述为主，只有配合教具或情境，学前儿童才会对活动产生兴趣。2、讲述活动的组织（1）引导学前儿童对教师讲述的内容产生兴趣如教师扮演成学前儿童喜欢的角色进行讲述，利用学前儿童对角色的喜爱激发他们对讲述的内容产生兴趣。（2）采用各种方法进行讲述如用图片、模型、音乐、影象等配合讲述，通过情境表演进行讲述等。（3）讲述活动开展中或讲述活动后要有学前儿童的参与如在讲述活动时对学前儿童进行适当的提问，请学前儿童参与情境表演；讲述活动后要请学前儿童进行总结。3、讲述活动的注意事项（1）讲述的内容具有实用性学前儿童早已熟知的内容就不用再进行讲述了，幼儿不能够理解的知识也不用进行讲述。（2）讲述时要具有直观形象性学前儿童的语言发展水平较低，幼儿的思维具有直观形象性的特点。单一的讲述不便于幼儿的理解，且不符合幼儿的思维特点，使幼儿在活动时没有兴趣。（3）讲述的语音、语态要有变化学前儿童注意力难以长时间集中，为了让他们听清楚且有兴趣听教师的讲述，教师的讲述要清晰，明白易懂，避免不必要的口头语。精彩文档实用标准文案讲述速度适中，音量合适，声音抑扬顿挫、随角色的变化而变化。讲述时配合适当的动作，使讲述变得生动有趣，有感染力。4、学习案例：“认识少数民族”认识少数民族[活动目标]1、引导幼儿初步认识维吾尔族和蒙古族人的服饰，了解并尊重他们的生活习惯，知道他们是我国的少数民族。2、培养幼儿观察、辨认维吾尔族和蒙古族人的能力。[活动准备]1、由四位教师分别扮演不同性别的维吾尔族、蒙古族人。2、教学挂图《少数民族》3、一幅大的《中国地图》[活动过程]1、教师出示《中国地图》，启发幼儿谈话，导入课题。请幼儿看地图，告诉幼儿我们祖国很大，人口很多，有很多民族，其中汉族人口最多，在我们国家还有几个民族，由于人口较少，所以一般称为少数民族。2、认识少数民族的特点（1）今天来了几位少数民族的客人，要热情招待。（2）两位维吾尔族人随音乐跳舞入场。A、向客人询问，你们从哪里来，是哪个民族的？并在地图上指出家乡的位置。B、引导观察客人的服饰，并请客人介绍自己（维吾尔族人都喜欢戴一顶小帽子，女的穿黑色小背心、长裙子，梳很多小辫子；男的穿对襟长袍。维吾尔族人喜欢唱歌、跳舞、弹冬不拉，还喜欢吃烤羊肉。）客人拿出哈密瓜、葡萄干等，向小朋友介绍新疆的特产，并请幼儿品尝。（3）两位蒙古族客人随音乐跳舞入场。A、B同上（蒙古族人喜欢扎头巾，穿斜襟的衣服，穿皮靴。许多精彩文档实用标准文案蒙古族人住在蒙古包里，在草原上牧马、牧羊，喜欢喝奶茶，拉马头琴，还喜欢摔跤、骑马。）（3）帮助幼儿了解内蒙古的一些特产。那里出产羊毛，用羊毛可织成衣服、围巾，还出口到世界各地。3、请幼儿和客人自由交谈，可以向客人提出自己想知道的问题。最后，客人邀请小朋友到新疆和内蒙古去做客。4、出示教学挂图，请幼儿说出图上这些人是哪个民族的。[活动延伸]在班上布置“新疆”、“内蒙古角”，摆放他们的特产，还可以请小朋友画出这两个少数民族的小朋友。[活动评析]该活动的优点有：有充分的教具，师幼互动较好。需改进的地方：幼儿参与活动方式还可多样，例如：摸摸少数民族人的服饰，和他们一起唱歌跳舞，体验民族风情。（四）行为练习法教师创造一定条件，组织学前儿童按正确的社会行为规范去实践的方法，行为练习法是形成和巩固学前儿童社会行为习惯的一种基本方法。行为练习法的形式多样，有教师人为创设特定的情境让学前儿童进行行为练习，如当学前儿童掌握了几种分享玩具的具体方法，教师就创设情境让学前儿童选择一种或几种分享的办法，进行“分享”行为练习；有教师组织的各种实践活动，如劳动；还有在各种生活情境中教师组织的学前儿童行为练习，如来园和离园的礼貌行为练习、用餐前后的行为练习等。1、行为练习前的准备（1）选择恰当的内容学前儿童生活中常接触的、感兴趣的、比较容易操作的。例：洗手绢、剥豆、擦桌椅、收拾玩具、整理生活用品等。（2）物质准备教师和学前儿童共同准备精彩文档实用标准文案由于行为的练习是针对每一个儿童的，所以物质准备的数量应该充足，做到人手一份或每小组一份。2、行为练习过程的组织（1）开始引发愉快的情绪、激起行为练习的愿望例：放一首歌曲《洗手帕》或简单表演小动物洗手绢的情境引起幼儿兴趣。（2）示范（仔细示范）示范动作要慢，每个步骤都要示范清楚，让学前儿童看到，示范时配合语言讲解，语言浅显易懂。（3）学前儿童行为练习学前儿童在行为练习时教师要巡回指导，如发现有问题或进行不下去，教师要作出指导（不一定要把答案告诉学前儿童，引导他们步步引出答案）行为练习时教师参与，一方面做无形的指导，一方面也鼓励学前儿童参与的积极性，对学前儿童进行鼓励，提高行为练习的积极性。（4）享受行为练习的成果例：将洗好的手帕带回家给父母欣赏；吃自己剥的豆子等。3、注意事项：行为练习的要求应该前后一致，长期坚持以便学前儿童能持之以恒形成习惯。4、学习案例“我们学剥豆”我们学剥豆（中班）[活动目标]1、激发幼儿对剥豆的兴趣，乐意剥豆，体验剥豆带来的乐趣。2、引导幼儿观察并学习剥豆的方法。3、培养幼儿动手剥豆的能力。[活动准备]1、每组幼儿一小盆毛豆、一个托盘、一个碗。精彩文档实用标准文案2、事先和厨房联系好相关事宜。[活动过程]1