三年级下册5 6课

人教版义务教育课程标准实验教科书 小学语文 解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈 三年级下册 《5、翠鸟》教学设计 执教者：张振 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析： 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 四、教学设计 （一）、教学目标： 1、知识与能力 （1）、会认11个生字，会写13个生字。能够正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。 （2）、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （3）、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 2、过程与方法 （1）、通过多媒体直观教学，使学生拓宽眼界，认识更多的野生鸟类；同时通过播放翠鸟的捕鱼动作视频让学生更好地体会文中片段描写的细致和作者认真观察的好习惯。 （2）、通过自读自悟、小组合作探究等方式交流难点字词，体会作者的写作手法对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。 （3）、读写联动。深入体会本文作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的方法后，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，或者讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。 3、情感态度价值观 透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生爱护野生动物的情感，呼吁人类要与动物和谐相处。 （二）、教学重点、难点： 1、重点：体会作者如何抓住特点观察，来描写翠鸟的外形特点和捕鱼时的动作神态。 2、难点：理解翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系。 （三）、教学环境和资源准备： 1、教学环境：多媒体教室 2、资源准备： PPT 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、黑板、粉笔。 （四）、教学过程 一、导入：师：同学们，引语：大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟? （出示翠鸟图片）,这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。 这节课我们来认识一下这位朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。 2、老师板书课题，学生书空。提醒“翠”字的写法。看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。） 二、初读课文，自学字词，理清课文脉络。 1、学生自读课文，老师提出要求： ①把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，不明白的地方作记号； ②课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？ 2、检查生字词掌握情况。（出示生字词，指名读、齐读），指读——开火车读——齐读，随时正音。 翠鸟  苇秆  腹部    赤褐色  透亮  陡峭    泛着    衬衫    饲养 渔翁  石壁  注视    一眨眼    蹬开  疾飞 锐利  小泡泡  小巧玲珑  3、学生提醒难写和易错的字，同学之间交流生字的识记方法。 如：“衬、衫”都与衣服有关，所以是衣字旁；“腹”字通过熟字加偏旁的方法记忆，是“月”+“复”；通过对比法记忆“透、绣”、“泛、眨”、“陡、徒”等等…… 4、课文从哪几个方面介绍翠鸟？ （作者从翠鸟的外形、行动、住处这三个方面来介绍翠鸟的。） 二、整体感知，认识翠鸟 （一）学生自主探究，感知翠鸟外形美。 1．出示“自读提示”（1.读一读：轻声读第一自然段，用“——”勾画出描写翠鸟外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物来描写翠鸟的外形的？） 2. 自主探究：学生结合问题自读课文，与同学合作学习，自主解决问题。 3. 检查反馈： （1）师：你找到了描写翠鸟外形的句子吗？读给全班同学听一听。 （学生读句子）——师出示幻灯片 学生齐读第一自然段。 （2）师：作者是抓住了哪些事物来描写翠鸟的外形的？ 结合学生回答，出示分析外形的幻灯片 （板书：爪子——羽毛——眼睛、嘴） （3）师：在描写爪子、羽毛、眼睛和嘴时，作者也是有详有略的，重点在写翠鸟的什么？ （羽毛。）出示描写羽毛颜色的句子。 师：课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ （先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。） 出示幻灯片，对比句子 （5）师：翠鸟色彩鲜艳，小巧玲珑，同学们喜爱吗它？那我们就怀着喜爱的心情，用喜爱的语气来美美的读一读吧！ （二）学生自主探究，体会翠鸟动作敏捷。 过渡语:翠鸟不仅外表漂亮,它也是一个捕鱼能手! 1．出示“自读提示”（自由轻声读第二、三自然段，读一读翠鸟捕鱼的句子，圈出描写翠鸟捕鱼时动作敏捷的词语，仔细体会。） 2．生合作学习，讨论交流，师巡视指导。 3．检查反馈： （1）哪些句子是写翠鸟等鱼？哪些句子是写翠鸟捉鱼？ （2）圈出描写翠鸟捉鱼的动作的词语。从这些词语可以看出什么？ 课件出示相关句段和词语 （3）顺势朗读，评读，适当范读。 过渡语:同学们,看着这色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,作者很想捉一只来饲养呢？默读第4、5自然段，看作者捉到翠鸟没有？ （三）学习第四、五自然段 1、默读第4、5自然段。思考：听了老渔翁的话，我们的脸为什么有些发红？ （生齐读老渔翁的话。） 2、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ （1）读课文最后一句话。 （2）希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。 三、拓展延伸，教育学生爱护鸟类 师：“正如老渔翁所说“鸟类是我们人类的朋友”（出示鸟儿美图）看！多么灵动可爱的精灵！多么和谐唯美的画面！同学们，看了这样的图片，你心里是什么感觉？ 我们再来看几张图片，（出示杀害鸟儿的图片）在我们身边却有很多鸟儿被捕杀贩卖，甚至被端上餐桌，这就是人类针对鸟类的杀戮！ 同学们，看了这样的图片，你心里又有什么感觉？是怎么想的？打算怎么做？ （生回答）相机板书：爱护动物，和谐相处 是的！行动起来吧，不要让我们看到的仅仅是鸟类的标本！” 四、课后作业 （课件出示“课后练笔”）请同学们观察了解你喜欢的一种小动物的外形、活动特点、生活习性，仿照课文描写翠鸟的方式，写一写你喜欢的一种小动物。注意习作的格式，不写错别字，写好后多读几遍，把句子写通顺。 【板书设计】 爪子：红色、小 外形    羽毛：颜色鲜艳 翠鸟 爱护动物 和谐相处 眼睛：透亮灵活    嘴：又尖又长 动作    敏捷 喜爱 评测练习 效果分析 观评记录 课后反思： 《翠鸟》是一篇生动活泼的文章，通过描写翠鸟的外形、活动的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，同时呼吁人类要保护动物，与动物之间和谐共处。 本课设计以“读思结合”、“多读多悟”、“读写联动”为主要教学思路，以多形式多感情地“读”为主线，以“拓展阅读”“片段仿写”为辅，进行教学；同时充分运用现代化多媒体教学手段，积极发挥互联网的搜索作用，形象真实地再现文中内容，激起学生学习兴趣。 本教案中进一步突出“互联网搜索”这一主题，让学生由被动到主动地使用互联网，利用课余时间收集资料，课堂上展示成果的方式，体现了利用互联网搜索丰富课堂活动的方式。仿写环节中，同学们通过网络共享互动，增强了生生互评的效果，同时奠定了学生在课堂上的主体地位。 品读解析重点语句，复习背诵重要文段，扎扎实实地巩固学生的基础知识。本课教学旨在锻炼学生资料搜集能力、朗读能力、课文理解能力和写作的能力；增强学生爱鸟护鸟的意识；懂得爱动物，就让动物自由自在地生活这个道理。 燕子专列 教材分析： 《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 学情描述： 三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的生字词教学由孩子自己预习完成。学生在关键词句的理解上存在难度，本课引导学生根据生活实际和联系上下文理解词语，与他人交流自己的阅读感受。通过各种形式的朗读、感悟，相信学生可以感受到人们为保护燕子所表现出来的博大爱心，学生已经有了一些保护动物、保护鸟类的意识，学习本课一颗增强他们的意识。 教学目标： 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 地书写“骤”“涉”等生字。 2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 整体设计思路：文章充满了浓浓的人情味，因此这节课我力图体现“以词为基点，以读为主线，以情为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的形式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。我先让学生初步感受小燕子的处境危险。抓住重点词语“饥寒交迫”展开，通过联系上下文句子理解，设身处地替燕子着想，然后又感情朗读，丰满了“饥寒交迫”这个词的意思，深入体会燕子的处境危险。然后围绕“瑞士人们是怎么做的——感悟人们的爱心”展开教学，创设了一个个情境让学生融入文中。分三块有层次地进行，首先是政府的及时呼吁，重点是人们是怎么救助燕子的。通过抓住重点词语“纷纷、冒着、顶着、踏着”，并想象人们会在哪儿去寻找燕子，又在怎样呼救燕子，想象一个个画面来感受人们的爱心。然后小姑娘贝蒂怎么救助燕子，通过她的动作想象她的内心，她在乎的是什么。最后回归整体：叽叽喳喳的小燕子会对人们说些什么呢？感受人与动物间的美好情感。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕： 出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。   齐读。 燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。 二、新授课文 1.感悟燕子面临的处境。 （1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。 出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉， 已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。 交流：这些小燕子在瑞士境内怎么了？ 是的，小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境——非常危险。 师：小燕子的处境到底有多少危险，让我们到课文中的语言文字中再去体会，请同学们再自个儿读读这段话，你从哪些词语当中感受到燕子处境的危险？ 理解“饥寒交迫”（饥饿加寒冷） 你从哪里感受到寒冷？（当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。） 理解“骤降”（气温很迅速地下降。） 师：所以肯定会非常地冷，而且这种冷，燕子都没有准备。 谁能把这种寒冷的感觉读出来？ 师：燕子的处境，除了寒冷，它还觉得？（饥饿）它怎么会那么饥饿？ 师：你们知道吗？燕子吃昆虫，一个夏天就要吃25万只左右的昆虫，如果把它排在地面上的话，可以排成1公里长。一只土燕子，它一天就要吃80只左右的蝗虫，现在所有的昆虫都冻死了，燕子当然是非常的饥饿。谁来读读这句。 师：除了饥寒交迫，燕子还——疲劳，你从哪个词语感受到？（理解“长途跋涉”） 师：从南方飞回北方或从北方飞回南方去的时候，它要飞越无数的高山、大河，甚至还要飞越太平洋，长途跋涉，非常疲劳。有的燕子落在甲板上累死了。寒冷极了，饥饿极了，疲劳极了，燕子正濒临死亡，读到这儿的心情怎么样？（难过、担心、着急） 带着这样的体验再连起来读一读这段话。（设计意图：抓住“饥寒交迫”这个词语，感受燕子在瑞士境内所遇到了一系列危险，由点到面，加以有感情地朗读，让孩子体会燕子处境的危险。） 学生齐读第二自然段 2、感悟政府决策的了不起 （1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? “瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。” (2)一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定 (3)．假如你听到这个消息会怎么做怎么想？让我们来看看瑞士人民是怎么做的。 3、感悟瑞士人民的爱心。 出示句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” ①同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么？ 料峭的春寒是什么？从哪里看出来，春寒到底有多寒？从文中去找一找。 是呀，多么动人的一幕啊！看，在风雪中，在山路上，居民们——（齐读句子）。 ②你看到有谁走出了家门，走进了风雪中？替换“居民们”指导朗读。 ③找出人们拯救燕子的词语。从这些词中你体会到了什么？（不顾一切拯救燕子） 你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影？ 你又似乎听到了什么？ 是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话。（设计意图：抓住句子，沉入句子，从句子中去想象画面，感受人们不顾一切拯救燕子的决心。） 4.感悟贝蒂对燕子的真情。 （1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。 （2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。 （3）展开想象补充句子： 小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎（                 ）； 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎（                 ）； 小贝蒂不在乎，只在乎（                            ）。 这真是一个怎样的小姑娘？(设计意图：句式的训练，感受小贝蒂的在乎，两者进行对比，小贝蒂急切拯救的形象呼之欲出。) 三、此时此刻，这些曾经濒临死亡的燕子，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里，唧唧喳喳的，你想它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子，你会对人们说些什么呢？ 在爱心卡上写出祝福的话。（设计意图：把自己想象成小燕子，把对人们的谢意付诸笔端，人与动物之间的美好情感就显现出来。） 四、课外拓展 瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事——《丹顶鹤的故事》 听了这个美丽凄婉的故事，你是否渴望着有一天，可以“飞”到这个发生过动人故事的地方，看看美丽的丹顶鹤？动物也是通人性的，只要你好好善待它，它们也知道感恩和报恩，也会和你和谐相处！ 教学板书： 6   燕子专列 政府       呼吁 居民        寻找 贝蒂         救护 教学反思：这篇课文是三年级下册第二单元的一篇精读课文，文本中有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然之间的和谐。关键是引导学生从课文的重点词句中体会人与动物之间的美好情感，对学生进行爱护鸟类的环保教育。我通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。亮点之一是抓住重点词语“饥寒交迫”展开，通过联系上下文句子理解燕子的处境危险。抓重点词感受人们的爱心，然后感情朗读。亮点之二是创设了一个个情境让学生融入文中。在燕子处于悲惨处境时，想象瑞士人们是会去哪些地方救助燕子，又会怎样呼救燕子。在品味贝蒂的救助时，让学生想象她在乎什么。这些情境使学生更快地融入课文中，感受人与动物间的美好情感。