高中语文粤教版必修二优秀说课稿精编汇总(上)

高中语文粤教版必修二优秀说课稿精编汇总(上) 交流 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 会员交流资料 高中语文粤教版必修二优秀说课稿精编汇总(上) 粤教版必修二说课集锦 《沁园春•长沙》说课稿 1、说教材 《沁园春•长沙》出自高中第一册《词二首》，必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。 诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春•长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在电脑板书上简要指点词的章法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了“学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力”的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。所以，本课定下了“掌握诗词规律，提高朗读能力”的教学目标。 《中学语文教学大纲》中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。 在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点;《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的 保护原创权益?净化网络环境 - 1 - 交流教案 会员交流资料 文学鉴赏能力”。而学生对诗歌创作的背景不熟悉，还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。 2、说教法 真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。本课以电化教育辅助实施情感教学法和图表教学法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围。 情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示，能调动学生的学习主动性，帮助学生进入和理解意境。出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都强调了情感的作用，以情感启迪人的思维。本课在课文导入时，用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。 图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学效率。在分析这首词的上下阕，我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解，简要指点章法，对重点词语作形象的表示和提点，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点。 3、说学法 我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画 保护原创权益?净化网络环境 - 2 - 交流教案 会员交流资料 更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。 4、说教学程序 本课的教学过程如下:?结合资料图片介绍背景导入课文。?播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。? 感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。?小结上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕。?理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。?小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。?总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，?布置学生预习下一课《水调歌头•游泳》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。 精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展，板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项;同时还要精练，才能有使用价值。在电脑动态板书中，用不同的色彩加以点缀，使板书更加美观，活泼生动，鲜明醒目。而小结课文时写在黑板上的板书，则概括、系统地归纳本节课的重点。 《沁园春•长沙》板书设计 【设计说明】毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青 保护原创权益?净化网络环境 - 3 - 交流教案 会员交流资料 年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。 死水》说课稿 浙江省富阳市新登中学 洪申健 一、说教材 (一)教材分析 《死水》是人教版高中语文第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》中的第二首。本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。 《死水》是现代著名诗人闻一多先生的代表作。1925年诗人回国后，目睹了国内军阀混战、民不聊生的惨状，产生了怒其不争的愤激情绪。本诗通过对“死水”这一具有象征意义的意象的多角度、多层面的描写，揭露和讽刺了腐败不堪的旧社会，表达了诗人对丑恶现实的绝望、愤慨和深沉的爱国主义感情。诗中的“一沟绝望的死水”是半封建半殖民地旧中国的象征。诗人抓住死水之“死”，先写死寂、次写色彩，再写泡沫，突出了死水的污臭、腐败，把“绝望”的感情表现得淋漓尽致。闻一多是新诗格律的倡导者和开拓者，《死水》则是他对新诗格律的“最满意的试验”。学习《死水》重点要领悟“死水”这一意象的象征意义，体会诗人对祖国的那份深沉的感情，以及《死水》所体现出的三美:绘画美、音乐美、建筑美;并学习新诗的鉴赏方法。 (二)教学目标和重点 教学目标: 保护原创权益?净化网络环境 - 4 - 交流教案 会员交流资料 1、语文积累:(1)关于闻一多文学常识;(2)熟读，最好能背诵全文。 说明:语文学习的过程其实就是积累的过程，语文的积累主要包括四个层面:文化常识的积累;语言材料的积累;人生阅历的积累;思想感情的积累。只有积累，才能厚积薄发，才能通过吸收内化而学以致用。 2、感知《死水》的三美;探究死水的象征意义，领悟诗人对祖国的深沉感情;学习新诗赏析的方法。 说明:语文学习除了关注学生的听说读写能力，还要关注学生的审美能力，关注学生的思想情感以及态度价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，提升学生的人生境界。 教学重点和难点:《死水》的象征意义和艺术特色。 二、说教法和学法 教学方法:诵读吟咏法，问题探究法。 媒体设计:播放《七子歌》、朗诵带《死水》。 教学手段:多媒体教学。 课时安排:一课时。 三、说教学过程 (一)导入: 由澳门回归时的主题歌《七子歌》导入闻一多。先让学生讲述对作者其人其文的了解。再由老师补充介绍闻一多:(1)原名闻家骅，湖北浠水人，中国现代著名诗人、学者和民主战士。1946年7月15日被国民党特务杀害，用自己的鲜血谱写了爱国主义的不朽诗篇。(2)闻一多的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨，抒写了对祖国和人民命运的深切关注，洋溢着强烈的爱国主义精神。代表作有诗集《死水》《红烛》。(3)诗歌创作主张:“三美”——音乐美、绘画美和建筑美。 (二)诵读吟咏，整体感知 说明:《死水》是新格律诗的代表作之一。从形式看，每节四句，每句九字，排列非常整 保护原创权益?净化网络环境 - 5 - 交流教案 会员交流资料 齐;从韵律看，各大体均押。abcd型的二四脚韵，每行诗又以四音节为主。由于内在节奏的高度和谐一致，加上严格的双行押韵、每节一韵的音响效果，使全诗的节奏十分鲜明。全诗遣词造句绘声绘色。反复吟诵，建筑之美，音乐之美，绘画之美，自可领悟。 1、 先让学生自由诵读。 (我之所以不要学生齐读，是因为我觉得朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，因为朗读本身就打上了理解的烙印，每个学生对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的。) 2、再请学生自荐诵读;师生评点并正音。文中有几个字词很容易念错，如: 漪yī沦 剩菜残羹 油腻 罗绮qǐ 酵jiào成等 3、播放朗诵带《死水》(由于本人嗓音沙哑，朗读水平平平，不适合范读，只能借助朗读带子，比较遗憾) (三)诗歌鉴赏，问题设计: 鉴赏该诗我主要从分析“死水”的象征意义与新格律诗的艺术特色入手。 (1)全诗共有五节，试概括每节的主要意思。(因为死水的象征意义比较难理解，让学生通过概括每节大意而对全诗有个整体感知与把握) 明确: 第1节，总写这沟凝滞的死水。风吹不动，腐烂呆滞，没有一点儿活力和生气，已无可救药，这是它的特征。 第2节，直承第1诗节的3、4句，主要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊。这4句类似“反语”，“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”看成是正面写死水的美。 第3节，从动态上描写了死水的腐烂变质。霉烂的死水“飘满了珍珠似的白沫”，那些腐臭的产物——“水珠”们如鱼得水，发出洋洋自得的“笑声”，与那些借机滋生的“花蚊”臭味相投，共享这“一沟绿酒”。 第4节，以动衬静，写出死水的沉寂。诗人以“青蛙”的歌声，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山闻鸟语般以动显静。 保护原创权益?净化网络环境 - 6 - 交流教案 会员交流资料 第5节，诗人在前4节冷嘲热讽的基础上，忍不住内心的激愤，揭露了“死水”的真面目。诗人看透这沟死水毫无希望，唯有创造一个新世界，才能找到“美的所在”。 总之，诗人围绕“死水”的呆滞、肮脏和霉烂，创造出一系列丑恶的意象，将痛恨的感情隐藏在反讽的背后。 (2)探讨“死水”的象征意义。老师先列出三种理解，让学生从文本和创作背景等方面去找依据。 一般人认为，《死水》一诗，从创作、发表到结集出版，随时地不同，其象征意义至少有三重: A、从《死水》的创作时间看，“死水” 象征美国社会。 明确: 此诗的后面，署有创作时间:1925年4月。正是在美国芝加哥留学的闻一多先生准备提前回国的前夕。留美期间闻先生的情绪，有两个突出的方面:一是由于他在美国身受种族歧视之苦，对美国社会那种在繁华掩盖下的腐朽与罪恶感到愤怒与厌恶;一是对自己的祖国的无限热爱与思念。在这种情绪支配下，他写下了许多充满爱国反帝激情的诗篇，这种爱国反帝的激情，集中表现在他回国前夕所写的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等诗中，如诗人所说，这些诗是“历年旅外因受尽帝国主义的闲气而喊出的不平的呼声”。 诗人描写“死水”的外表为:一池的“绿酒”，上面有绿的“翡翠”、红的“桃花”、闪光的“罗绮”和灿烂的“云霞”，还“飘满了珍珠”，又有“歌声”。 诗人揭示“死水”的内里为:里面有的是“破铜烂铁”和“剩菜残羹”，这些污秽的东西在这里霉烂、发酵;那翡翠便是破铜之绿，桃花是烂铁之锈，罗绮是油腻的光，云霞是霉菌，绿酒是一沟臭水，珍珠是臭水上的泡沫。可见，“死水”的外表的华美，只是污秽和垃圾的霉变。华美外表的下面是污秽和罪恶。这样的“死水”，不正是美国社会最真实的写照吗, B、从《死水》的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。 明确: 保护原创权益?净化网络环境 - 7 - 交流教案 会员交流资料 《死水》虽然创作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的闻一多先生，才特意把它拿出来发表，又有什么新的含意呢, 1926年3月18日，就是鲁迅说的“民国以来的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠杀请愿的爱国学生，制造了震惊中外的三•一八惨案。闻一多先生怀着满腔义愤，声援学生的爱国斗争。他选择此时发表《死水》，正是用以表达自己对北洋政府的深恶痛绝。也就是说:这个北洋政府已是“一沟绝望的死水”，“这里断不是美的所在”，那就让它见鬼去吧，“不如让给丑恶来开垦”。态度决绝、激烈～ C、从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征的是黑暗的中国现实。 1927年，轰轰烈烈的大革命失败了。闻一多先生对于祖国的美好希望破灭了。他结束了诗人的生涯走进了学者的书屋。 1928年，他编成他自己的第二部诗集，取名“死水”出版，作为向诗坛的告别。他亲自为诗集设计了封面与封底，采用的是通盘的黑纸，只有封面的上方贴有小小的金色签条，写着书名与作者。整个封面封底散发着忧郁、沉闷的气息。人们看到这以“死水”命名的黑色诗集，心中就会浮起“这是一沟绝望的死水”的诗句。这个时候，《死水》一诗和《死水》这一书，又有了另外一层寓意了。 到这时候，在闻一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中国现实，表达了诗人对这种现实激愤而又失望的情绪，也表现了他与反动统治者不合作的态度。 (3)《死水》的写作艺术 A、寄托和象征 对《死水》的寄托有不同的看法。比较流行的一种认为，全诗是一种隐喻。它以一沟死水比喻那个黏滞的流不动的、沤的发臭的、完全丧失生命力的社会现实。“死水”再加上“绝望”，是诗人对现实的坚决否定，表现了鲜明的批判精神。 意象是诗人创造想象的产物，怎样体会诗中的意象，取决于吟诵者的再造想象。一个人所处的时代，所站的立场，所经历的生活以及所具有的思想倾向等，都会影响其审美趣味，教学的任务就是培养学生具有对优秀诗歌的浓厚的欣赏趣味。 保护原创权益?净化网络环境 - 8 - 交流教案 会员交流资料 对《死水》的象征意义也有几种说法。(1)“死水”象征美国社会，那是一个外表繁华、内里充满罪恶的社会。(2)象征北洋政府。当时腐败的北洋军阀制造了震惊中外的三一八惨案，激起全国人民的愤慨。(3)象征黑暗的中国现实。 B、反讽手法的运用 诗人汲取了西方现代派代表人物波德莱尔“以丑为美”的艺术主张和创作技巧，营造一种反讽的氛围，揭露和批判了丑恶和肮脏。诗人选用翡翠、桃花、罗绮、云霞等华丽词句描写这沟死水，将丑恶写得很美。美与丑交织反差，造成新颖独特的表达效果。丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了引人思考的魅力。 C、具有“三美”性 闻一多先生要求新格律诗具有三种美:音乐美，绘画美，建筑美。所谓“音乐美”，指的是音节和旋律的美;所谓 “绘画美”，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象;所谓“建筑美”指的是节的对称和句的整齐。《死水》，就是他新诗理论的尝试与实验的最完美的作品。全诗都用形象的词藻，语言雕绘满眼，像死水、丑恶、银沦、残羹、翡翠、桃花、罗统、云霞等词语，安排妥帖，缕金错采，在视觉上令人目眩神摇;每行诗收尾的都是双音词，读起来音调和谐。音乐美，绘画美和建筑美，在这首诗里得到了完美的体现与融合。 (四)课后练习。 1、试谈《死水》的象征意义。 2、赏析《死水》的三美。 一、 说教材 《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格 保护原创权益?净化网络环境 - 9 - 交流教案 会员交流资料 特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。 二、说教学目标，重点、难点的确立 知识目标:品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。 能力目标:培养学生鉴赏诗歌的能力。 德育目标: 体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。 教学重难点 学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定: 教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”, 感受艺术性。 教学难点: 意象的把握与体味。 三、 说方法 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢,我决定从学情出发，采取如下办法: 第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读;个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。 第二，联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。 保护原创权益?净化网络环境 - 10 - 交流教案 会员交流资料 第三，探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。 四、说教学过程的设计 1、导入 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢,让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。 2、分步实施: 第一步:课件展示完成作者及背景介绍 第二步:诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。并背诵 第三步:整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调， 第四步:把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义(融入了诗人主观情意的客观物象)，然后引导学生感受诗中的意象美。 让学生自读，思考:诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。(分小组讨论交流))。 保护原创权益?净化网络环境 - 11 - 交流教案 会员交流资料 再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。 第五步:体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词(动作性很强的词、融入强烈情感的词)进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。 3、小结 本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。 4、作业设计 ? 背诵课文。 ? 试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。 我的说课结束了，因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢～ 从容说课 《热爱生命》是美国小说家杰克•伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉 保护原创权益?净化网络环境 - 12 - 交流教案 会员交流资料 择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。 教学目标 知识目标 1(理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2(了解杰克•伦敦的人生及创作经历。 3(把握小说富有传奇色彩的情节结构。 能力目标 1(体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2(领会主人公的精神魅力及其象征意味。 德育目标 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 教学重点 诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 教学难点 体会小说的象征意义。 教学方法 1(诵读法 杰克•伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。 2(研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨 保护原创权益?净化网络环境 - 13 - 交流教案 会员交流资料 探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。 3(引申比较法 引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。 教具准备 多媒体CAI课件、投影仪 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点] 诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解作品的象征意味。 [教学步骤] 一、导语设计 (多媒体演播美国西部风情及淘金图片) 同学们，说起美国小说家杰克•伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影: 杰克•伦敦简介 杰克•伦敦(1876,1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。 出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行 保护原创权益?净化网络环境 - 14 - 交流教案 会员交流资料 列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。 杰克•伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)、自传体小说《马丁•伊登》(1909)、政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削(公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。 杰克•伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》(1906)。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。1916年杰克•伦敦和他的代表作中的主人公马丁•伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。 三、诵读，整体感知文意 1(学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。 投影: 嶝岩(chán):高而险的山岩。 踉跄(liàng qiàng):走路不稳。 辗转(zhǎn zhuǎn):?(身体)翻来覆去。?经过许多人的手或经过许多地方。 奄奄一息:形容气息微弱。 吹毛求疵(cī):故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。 骸骨(hái) 鲦鱼(tiáo) 窒息(zhì) 教师提示小说情节: 《热爱生命》讲述的是这样一个故事:一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、 保护原创权益?净化网络环境 - 15 - 交流教案 会员交流资料 丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼(最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。 2(学生自由诵读全文，思考: 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? 学生筛选、概括，教师点拨: 主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。 3(学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分:人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。 探究:小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。 学生合作探讨，教师明确: 杰克•伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的:要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。 保护原创权益?净化网络环境 - 16 - 交流教案 会员交流资料 文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。 4(学生联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。 四、研读，体验延伸 1(学生默读课文，思考: 这篇小说在艺术上有什么特点? 学生回答，教师点拨: 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验;另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动(非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。 2(请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。 教师出示小短文《面对逆境》，请学生感悟生活哲理。 面对逆境 林景云 两年前看到一篇动物哲理短文让我记忆深刻。故事是这样的:一只山羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不停地呼救却无济于事。几天过去了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降临。忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人带着铁制工具来到井边，山羊顿时看到一线生的希望，用仅有的一丝微弱叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋没半个身体，山羊忽然不作声了。它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出来，接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里的土越填越高，山羊离井口越 保护原创权益?净化网络环境 - 17 - 交流教案 会员交流资料 来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走向大自然。 山羊在濒临绝境中。凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令人叹服。无论是人或动物。一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，创造生命的奇迹，所谓“急中生智”“绝处逢生”，这是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨炼人的意志，激发人的聪明才智与内在潜力。身处逆境可以更懂得成功的艰辛，更经得起失败的磨砺，他们将压力变为动力，在不懈的奋斗中创造人生价值，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。 3(学生有感情诵读全文，体验反思生命价值。 投影小说开篇诗作: 就是生命中唯一的财富， 活过并经历痛苦; 能做到这一点也就不错 即使输掉了最后的赌注。 五、课堂练习 阅读下列短文，回答问题。 石缝间的生命(节选) 林 希 ?石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 ?是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便杷最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。 ?于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 ?或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么艰难;更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就 保护原创权益?净化网络环境 - 18 - 交流教案 会员交流资料 是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。 ?或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。 ?如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜，而最为令人赞叹的。就在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰难的拼搏。 ?如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。 ?愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，生命是在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 ?石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭示出笑的、壮丽的心灵世界。 ?石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。 1(“生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。”对这一句理解正确的一项是„„„„„„„„„„„„„„„( ) A(生命的尊贵、辉煌壮丽。在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大自然充满生机，显得辉煌壮丽。 B(在于环境无论怎样艰难，都顽强不屈地生长。 保护原创权益?净化网络环境 - 19 - 交流教案 会员交流资料 C(是相对于无生命的岩石而言。生命是有机体。岩石扼制不了生命，生命却征服了岩石。 D(在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，辉煌壮丽。 2(“生命就是这样地被环境规定着„„生命就是拼搏”这句话的含义是什么? 3(松柏的形象包含着什么样的情和理? 4(“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义是什么? 5(愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，“寻求最艰苦的环境”应如何理解? 6(石缝间顽强的生命，向你揭示出怎样一个美的、壮丽的心灵世界? 7(从野草到山花到松柏的结构安排有什么好处? 参考 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 : 1(B 2(适者生存，优胜劣汰，对适者强者而言，生命就是拼搏，而弱者因为不知拼搏就会被淘汰。 3(山石间的松柏是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜样。在任何困厄的境遇中，只要顽强不屈地拼搏，足可以创造出神奇辉煌的业绩的，作者刻画松柏的形象抒发了崇敬、赞叹之情。 4(如果命运把你安排在非常艰苦的环境里，也不必悲观消沉，而要乐观顽强，奋力拼搏。 5(最艰苦的环境最能锤炼人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升华。 6(无论环境怎样困厄也无所畏惧。要永远蓬勃向上，面对人生。 7(层层深入地把石缝间生命的奇迹一步步推向新的境界，深化了主题。 六、课堂小结 同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我 保护原创权益?净化网络环境 - 20 - 交流教案 会员交流资料 们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自 豪。 七、布置作业 阅读汪国真的《热爱生命》，选取独特的视角、或内容、或写法，写出自己的心得 体会。 热爱生命 汪国真 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 板书设计 热爱生命 杰克•伦敦 “这个人”:坚韧顽强、不畏艰险 饥饿 恶劣的天气 保护原创权益?净化网络环境 - 21 - 交流教案 会员交流资料 个人体力极度虚弱 伤病 野兽威胁 “狼”隐喻险恶的自然环境与自然力量 《双桅船》教案 【教学目标】 1、知识与能力: (1)了解作者，了解朦胧诗的特点; (2)把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感; (3)初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法: (1)让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识; (2)通过诵读感悟诗义; (3)应用多媒体辅助教学。 3、情感态度与价值观: 体会诗人细腻的情感，从中获得生活的启示。 【教学重点】 把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感。 【教学难点】 培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课 由介绍朦胧诗导入新课。 保护原创权益?净化网络环境 - 22 - 交流教案 会员交流资料 朦胧诗简介:朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，形式虚实相生,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。 二、作者简介:学生介绍作者舒婷，教师作必要补充。 舒婷，原名龚佩瑜，中国当代朦胧诗派代表人物; 初中未毕业就参加“上山下乡”的活动，此时开始写诗; 后回城做过临时工，1975年，正式调到织布厂当工人; 1978年，在油印刊物《今天》开始发表作品，成为许多文学青年喜爱的“油印”派诗人之一; 1979年，在《诗刊》发表作品，引起诗坛的关注;1981年达到创作高峰期;1985年后，转入散文创作; 两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人” 主要作品:诗集《双桅船》 《顾城舒婷诗选》 散文集《心烟》 三、整体感知:通过听录音、朗读等，学生初步感知诗歌。 四、交流讨论:学生相互交流阅读感受，并要求从文本中找出支持自己的观点的依据。 小结:诗歌的欣赏方法 (1)意象是解读诗歌的钥匙; “意”是指诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。 “意”制约着“象”的选择 (2)了解朦胧诗意象的多义性。 古典诗歌的意象往往是确定的，而朦胧诗中的意象是诗人对社会生活、人生独特体验的产物。 象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会 保护原创权益?净化网络环境 - 23 - 交流教案 会员交流资料 态度。简言之，就是用具象来表达抽象。 五、联系生活、联系自身，谈谈这首诗歌所给你的启示或能引起你共鸣的内容。 六、课堂总结 七、布置作业: 收集你所喜欢的一首朦胧诗，分析诗中的意象，来探讨一下其中的主题。 板书设计: 双桅船 爱情 意象 友情 象征 理想 社会感怀 …… [注:板书内容个别词语有可能因学生用语差异有所改变] 雪落在中国土地上》教案 高一语文 必修( 2 ) 教学指导思想: 1 、培养学生自主、合作、探究的学习能力，强调学生自我的理解与发现; 2 、听、说、读、写有机结合。 保护原创权益?净化网络环境 - 24 - 交流教案 会员交流资料 本课学习目的: 1 、初步学会鉴赏现代诗歌， 2 、提高学生对诗歌的朗诵、感知和体悟能力， 3 、练习写自由体诗。 教学方法: 电教、反复诵读、仿写展示、交流讨论 教学活动: 一、导入 1 、以“战争与和平”为主题的学生演讲。 2 、观看一组今日松花江的美丽图片，引入九一八事件及歌曲《松花江上》: 1931 年 9 月 18 日，日军炸毁了南满铁路，挑起事端，向沈阳城和东北军驻地北大营发起了进攻，并在不到 3 个月时间内占领中国东北三省。据统计，从 1931 年 9 月至 1945 年 8 月，死于日本关东军屠刀之下的中国抗日武装军民和爱国人士有 500 余万人，被屠杀、被奴役而死的无辜百姓则不计其数。同时，中国东北大量黄金、白银、粮食、钢铁等资源被 保护原创权益?净化网络环境 - 25 - 交流教案 会员交流资料 日本掠夺。 《松花江上》歌词: 我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高梁。我的家在东北松花江上，那里我有的同胞，还有那衰老的爹娘。 “ 九一八 ” ， “ 九一八 ” ，从那个悲惨的时候， “ 九一八 ” ， “ 九一八 ” ，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪～流浪～整日价在关内流浪～ 哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡,哪年，哪月，才能够收回那无尽的宝藏,爹娘啊，爹娘啊，什么时候，才能欢聚在一堂, 3 、 导入本文，简介写作背景: 九一八事件后，日本吞并了我国东三省，远远没有满足他们的野心，妄图进一步吞并中国。芦沟桥的炮声激励着每一个爱国同胞，爱国将士们拿起枪杆子，将一颗颗子弹射入敌人胸膛;那么爱国诗人们能做什么呢,他们拿起笔杆子，将诗篇化作一把把锋利的匕首，插向敌人的心房～ 《松花江上》抒写了东北人民的痛苦，《雪落在中国土地上》抒写的是全中国人民的痛苦，下面我们一起来体会诗中所抒写的残暴的侵略战争使中国人民蒙受的深重苦难以及诗人忧国忧民的沉重心情。 二、反复朗诵，体验情感 1 、教师示范朗诵 保护原创权益?净化网络环境 - 26 - 交流教案 会员交流资料 2 、学生反复朗诵 3 、欣赏朗诵小组的配乐朗诵 三、诗歌分析 1 、这首诗的思想内容:抒写残暴的侵略战争给中国人民蒙受的深重苦难以及诗人忧国忧民的沉重心情。 2 、表现方式: ( 1 )精心选用意象:雪、风、农夫、我、少妇、母亲、垦殖者 ( 2 )精巧运用艺术表现手法:叙述、描写、比喻、反复、感叹词 (学生讨论意象的特点和表现手法的具体内容) 四、练习写自由体诗 1 、仿照《雪落在中国土地上》的任意一节，以“和平”为主题，用描述为主要表达方式写一节诗歌。 2 、分组交流，各推荐一篇用幻灯展示。 保护原创权益?净化网络环境 - 27 - 交流教案 会员交流资料 五、情感延伸 1 、反思:战争给我们带来了什么, 2 、观看一组图片，表达对和平的热爱。 教学要点: 海的象征意义及诗人由止抒发的思想感情 形象生动的语言，透过生动形象的语言领略异国情趣 理解作者行文思路，如何围绕中心行文。 学法指导 利用学生熟悉的有关分别的场面引导学生对诗歌结构的把握通过指导诵读，品味诗中透出的思想 教学步骤: 1、介绍背景知识:明确:普希金(1799-1837)19世纪俄罗斯伟大的民族诗人，俄国积极浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人。高尔基称他为“俄国文学之祖”、“大的俄国人民诗人。” 保护原创权益?净化网络环境 - 28 - 交流教案 会员交流资料 12岁入皇村学校学习，就从事抒情诗歌创作。在《自由颂》中就显示了他对 专 制的仇恨和对自由的追求:你专制独裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的宝座/我以我严峻和欢乐的眼光/看待你的覆灭，你儿孙的灭亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在这里度过了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，过上了幽禁的生活。这期间写下了《假如生活欺骗了你》，透露出诗人在困境中仍旧积极、乐观、向上的生活情趣。这一诗歌成了许多青年人的座右铭，激励了几代人。在沙俄政府的对诗人怀柔与高压两手统治下，于是1837年2月10日逝世。他战斗的一生可用他逝世前一年作的《纪念碑》作一个很好的总结: 我之所以能永远为人民敬爱/是因为我曾用诗歌/唤醒人民善良的感情/在这残酷的世纪/我歌颂过自由/并且，还为那些倒下去的人们/祈求过同情 我为自己建造了一个非人工所能建造的纪念碑。。。。。。/我的名声将传遍整个俄罗斯大地/它现存的一切语言，都会说我的名字。 《叶甫盖尼。奥涅金》是诗人的代全作，塑造了俄罗斯文学史上第一个多余人形象。 《致大海》写于诗人第二次流放前夕，诗人登上高加索海边的岩石上，面对表达式涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起葬身于大海的英雄。。。。。。怀古伤今，思绪万千，他的心像大海一样深沉、激荡。情不自禁写下这首诗篇。 2、题目解说“ 致大海:明确:致为给予，向对方表示自己的情意。还有致别的之意，是对大海表达自己的情意，也是作别大海。大海成了诗人意象中的朋友。 关于告别的诗歌学了不少，可用学生熟悉的告别诗作导课。 保护原创权益?净化网络环境 - 29 - 交流教案 会员交流资料 3、内容讲解:自古以来关于告别的诗歌很多。与友人分别的场面一般分三个步骤，或叫做分别三步曲，长亭送别——触景生情，渲染离愁别绪——铭记友人。下面就诗歌的内容照应分别三步曲:(这样学生很容易掌握诗歌的结构，进而更好地把握诗歌的内容。) 1)、投示多媒体，展示“长亭送别”画面或“劝君更尽一杯酒”或“杨柳岸晓风残月”等画面。这是分别时友人“执手相看泪眼的情境，学生可以入情入理地去感受或说出这种画面，然后回到教材中去，要求学生看课文，找出课文中，诗人对大海老朋友的分别的第一步。至此学生很容易找到诗中第1、2两节为分别前奏 再见吧，自由奔放的大海。。。。。。 2)、中间诗节较多，采用跳过去的方式，进行诗歌最后一部分的把握。即要求学生 思考:最后时间不等人，真的要分别了，那种依依不舍的、难舍难分的情谊最后化 何种形式,学生答案会集中到这一点:铭记老朋友。如此要求学生从诗歌最后一节往上看:学生很容易确定最后两面三刀节为诗歌分别的第三步: 哦，再见吧，自由奔放的大海，。。。。。。 明确:铭记大海的誓言(实质为不管身处何境，都要为自由而战心中装有自由的火焰) 3)、中间部分，就是诗歌中分别朋友的第二步:触景生情引发许多对往事的回忆和联想， 保护原创权益?净化网络环境 - 30 - 交流教案 会员交流资料 加重了离愁别绪，也细腻地展示了诗人的思想感情。这部分有明显的行文结构特征。 引导:我们与友人分别时也会触景生情，想到很多与之相关的人和事。诗人面朝大海老朋友作别，也情不自禁地想了很多: 展示大海的美(3—7):是对大海自然景物的集中描写，这种明灭变幻、开阖起伏的动势，表现出能够吞噬一切的威力，可看作是一幅赞美俄罗斯人民的力量的图画。抒发诗人对大大海的赞美和眷恋的情感，再一次示大海自由奔放的特征。 想到与大海相关的人物(8—13):自然想到具有大海精神的、为自由而战的、作者崇敬的历史人物，即对人文景观的描写:他们为自由而战，为自由而献身。其实，这就是诗人普希金毕生的追求。 4)、结构框架，整体把握: 执手相看泪眼竟无语噎咽? 触景生情的 回忆与联想 (自然景观 人文景观) ? 决 心(心中有大海) 致大海:诗人告别大海 大海引发诗人的回忆与 联想 铭记大海，以此激励自已自由奋斗不息 保护原创权益?净化网络环境 - 31 - 交流教案 会员交流资料 作者要告别大海到最后心中装着大海，告别的是有形的大海，带走的是无形的大海(即带走大海的精神内涵:自由奔放。意味着不管身处何境，不管如何绝望，追求自由的心不会变)。实质上作者也是要学历史上为自由而战的人，即是对为自由而战人物景仰和吊唁，也是继续他们未竟事业的宣言。在专制黑暗社会有如此进步的表年，这是民族的大幸。 四、练习训练 说说本诗的主题，想想中外诗歌的异同点，议议大海的形象意义。 《雨巷》的说课稿 阳丹 各位老师: 大家好～ 今天我要说的是新版中等职业学校语文教材第三册中的诗歌《雨巷》。中国号称诗的国度。可中学语文的现代诗歌教学总是不尽人意。加强学生现代诗歌的阅读与鉴赏方法的引导具有迫切的现实意义。新课标对诗歌阅读的要求是:加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。基于新课程标准及教参的要求，结合本诗的特点，我谈谈这首诗的电子课件辅助教学的设计思路。 从《雨巷》这个课题来看(显示主页面)，很容易使人联想到——天空下着蒙蒙细雨和长着苔藓青石路面的深深小巷。为了让学生更好地去感受这首诗的意境。我在电子课件的页面颜色处理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一个主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠扬的音乐，学生马上有了追求美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。 然后，我打破了“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法。师生一同欣赏这首诗的,,,,,动画及穿插的配乐朗诵(课件展示)，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌 保护原创权益?净化网络环境 - 32 - 交流教案 会员交流资料 内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌的音乐美，理解诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情。由此得出，不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。这时我再引导学生，试着举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品(显示“雨中小曲”中的一些感人的散文、随笔)，拓展了学生学习的思路。 此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动(回主页面，音乐响起)，再以配乐的形式进行学生诗歌朗诵。通过带点“愁”绪的音乐，更好地让学生用心体会诗歌的情感，增强学生的自我体验，了解这首诗的语言是独特的、精练的、优美的，把握其感情基调。 重新欣赏配乐的动画，再次感受诗中的意象美。这并不是简单地重复。而是让学生加深理解，边听边分小组讨论交流“诗中哪些形象给你留下了深刻的印象,”学生通过合作共同完成问题的思考。采用“留言板”方式，在其中发表帖子，小组代表的发言随时可以被所有参与讨论的学习者浏览到。学生主动建立起一个融洽的讨论环境。在一种宽松自由的环境里，集思广益。真正达到老师和学生、学生和学生之间的互动，教师可以对学生进行有的放失的指导，学生和学生之间也可以互相学习。明确了意象，活跃了学生思维后，趁热打铁，让学生对诗中形象进行逐个联想。学生针对同一学习内容资源共享，我抓住诗中亮点，加以点拨。进而体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示学生的表达能力、理解能力。进入诗歌梦幻般的氛围。创设情境，引导学生积极思维。 诗言志，诗往往抒发的是诗人的内心情感和自我追求，诗人的生平经历，丰富的生活经验和对生活的感悟都在诗歌中有反映。有句俗话“文如其人”。要了解诗作中的“我”为什么会这样哀怨，为什么会产生这样低调的情感。就必须了解诗人，才能更好地了解诗作，更深层次地理解诗歌形象背后的意蕴，把握好诗歌的基调。网络课件为学生提供了了解诗人的很方便的平台。学生很自然地意识到是环境压迫着诗人，才使他产生了冷漠、凄清、又惆怅的复杂心理体验。进一步加深学生对诗的认识，把握诗的中心形象(雨巷、丁香一样的姑娘)的象征意义。 在课后作业的布置上，我十分注意知识的延伸性。可以给教师发邮件谈自己学诗的认 保护原创权益?净化网络环境 - 33 - 交流教案 会员交流资料 识，也可以参看语文教学相关网站。实现课堂上下的互动。提高学生学习语文的兴趣。 如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，如何运用“网络”体现和贯彻“合作”要求，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主题作用的新型教学模式，是我渴望通过《雨巷》这课实现多媒体网络教学的突破。运用计算机网络可见的互动优势，集音乐、画面、朗诵等视听手段为一体，展示诗歌意境，教师引导，再让学生分组思考、评点和赏析，自主探究，合作学习，把握诗歌的情感氛围，体味诗中丰富的意象，充分感受诗歌的优美境界，注意课外知识延伸，从而达到教学目标。 教师的角色从“讲坛上的圣人”变成“身边的指导者”，实现学生、教师之间的双向互动，并利用必要的共享学习资料，充分发挥其主动性和积极性。我认为这种尝试和突破十分有意义。 我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬请各位老师批评指正，谢谢～ 我今天所说课的篇目是《歌词四首》，它是新教材广东版全日制普通高级中学语文教材必修二第二单元诗歌单元扩展阅读中的一课。我的说课共分为五个部分，它们分别是:说教材、说教法、说学法、说教学过程和教后自评。 一、 说教材 (一)地位和作用 1 、教育部在普通高中《语文课程标准》对高中语文课程做了明确的诠释:高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。高中语文课程要关注学生情感的发展。 2 、广东版高中语文教材在此基础上将必修二整本书的主题设置为“体验情感”，用一本书四个单元让学生感受情感。所以在本册书的教学中我以“体验情感”为教学重点。在本册书中，除了让学生体验情感外，还有一个语言知识上的教学重点，就是在必修二的教参中 保护原创权益?净化网络环境 - 34 - 交流教案 会员交流资料 明确提出要培养学生“修辞手法的综合运用能力”，这是重点也是难点。 3 、今天所说的《歌词四首》属于必修二第二单元的扩展阅读，是为学生扩充知识面而设置的。而我将它做为一节课来讲是因为可以让学生在学了前面多首诗歌后做一个总结归纳和休息。因为本课的诗歌是做为歌词这种形式出现的，所以本课可以做为一节欣赏课来处理，培养学生的审美意识。教育部《语文课程标准》指出，“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生的情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”让学生在上课的同时达到一种享受诗歌的境界，而不是学习诗歌，从而喜欢诗歌。这样能够提高学生学习诗歌的积极性和主动性，同时也为课后创作诗歌奠定了基础。 (二)教学目标 (1)体验情感:体会激昂自豪的爱国情感。 (2)修辞手法的综合应用 (3)让学生初步学习写作较简单的自由诗 (三)重点、难点 1 、重点:本课有四首歌词，分别是《长江之歌》、《我们拥有一个名字叫中国》、《那就是我》和《弯弯的月亮》。前两首的主题是热爱祖国的情感，后两首是思乡的情怀。那么，在选取上，我突出强调了爱国主义教育，所以这节课就讲《长江之歌》和〈〈我们拥有一个名字叫中国〉〉，着重培养学生热爱祖国的情怀。这是本节课的重点。 2 、难点:学生对于修辞手法的认识往往流于表面(例如他们还有人不清楚比拟是什么，不了解比拟和比喻有什么区别)，本课通过对这两首歌词修辞手法的分析做一个本单元学习修辞手法的总结性的归纳。 二、说教法 (一)教学方法以及设计依据 1 、教学方法:通过欣赏——朗诵——思考——提问——启发——讨论——评价——创 保护原创权益?净化网络环境 - 35 - 交流教案 会员交流资料 作的步骤学习课文。 2 、设计依据:作为单元的扩展阅读，并不属于基础阅读，不需要教师讲解太多，大部分的课堂活动还是要学生自己来完成，教师只要体现主导作用，以学生为主体来进行课堂活动就可以了。更重要的是，鉴于本篇课文属于特殊性的歌词(第一次语文教材中出现歌词)，让学生在音乐中自己领悟、自己体会，完成感情的自我升华，显然比教师直接告诉学生歌词里表达了什么样的情感深刻的多。因此，为了达到更好的引导作用，本课教学主要采取提问式的教学方法，通过一环扣一环的问题，将学生一步一步地领入课文中，然后通过讨论实现学生的自主学习。 (二)教学情境 1 、本课的〈〈长江之歌〉〉是1984年中央电视台拍摄的电视记录片〈〈话说长江〉〉的主题曲，此片当年创下了非常高的至今仍无法打破的40%的收视率，以此我本课的切入点，配上此片当年主持人陈铎和虹云极富激情的解说辞以及精美的画面，给学生营造一种激昂的气氛。以此激发他们进而想听〈〈长江之歌〉〉的欲望。 2 、〈〈长江之歌〉〉精心选取了一个视频MTV，将长江的惊涛骇浪以及奔腾气势展现在学生面前，给予他们视觉上的感知，宏厚的男声给予他们听觉上的感知，调动他们学习的积极性。 3 、听完雄壮激昂的〈〈长江之歌〉〉，再听〈〈我们拥有一个名字叫中国〉〉，张名敏的声音将学生带入了自豪的中国情节中，再配以精心制作的画面，将学生的情感调到最高处。 通过这些情境的设置，让学生真正陶醉在其中，感受激昂自豪的情感，从而激发他们热爱祖国的感情和身为中国人的自豪感。 三、说学法 在学法设计上，主要采用朗诵、思考、讨论和欣赏的形式。本课主要是通过学生欣赏和朗诵歌词来感受歌词中的情感，通过讨论加深对作者思想感情的理解，通过思考来完成歌词中修辞手法运用的作用。教师在课堂上起到引导和指导的作用。 保护原创权益?净化网络环境 - 36 - 交流教案 会员交流资料 四、说教学过程(课件展示) 本课的内容分为两大部分即学习与创作，其中学习部分分为听、诵、赏、评四个小部分，创作部分做为课后作业是自由诗的写作。 (一)学习部分 1 、听 (1)导入:由记录片〈〈话说长江〉〉导入 本课的〈〈长江之歌〉〉是1984年中央电视台拍摄的电视记录片〈〈话说长江〉〉的主题曲，此片当年创下了非常高的至今仍无法打破的40%的收视率，以此我本课的切入点，配上此片当年主持人陈铎和虹云极富激情的解说辞以及精美的画面，给学生营造一种激昂的气氛。以此激发他们进而想听〈〈长江之歌〉〉的欲望。 (2)欣赏歌曲 〈〈长江之歌〉〉精心选取了一个视频MTV，将长江的惊涛骇浪以及奔腾气势展现在学生面前，给予他们视觉上的感知，宏厚的男声给予他们听觉上的感知，调动他们学习的积极性。听完雄壮激昂的〈〈长江之歌〉〉，再听〈〈我们拥有一个名字叫中国〉〉，张名敏的声音将学生带入了自豪的中国情节中，再配以精心制作的画面，将学生的情感调到最高处。 2 、诵 在听的基础上，由学生朗诵体会其中激昂自豪的情感，激发他们热爱祖国的感情和身为中国人的自豪感以及中国情节。教师在此过程中给予适当的指导，师生共同体验情感。 3 、赏 这是本课学习的难点和重点，做为本单元的终结课，要完成修辞手法的归纳和总结，经过本单元的学习，学生对诗歌中的修辞手法的运用基本已经熟悉和了解，这里主要是针对一些难点给予适当的指导和讲解，例如〈〈长江之歌〉〉中“花的国土”这里是暗喻的变体，表修饰关系。这个知识点学生可能很多都不知道的，就要详细地讲解一下。最后让学生进行总结归纳，这同时也加强他们的归纳能力。 保护原创权益?净化网络环境 - 37 - 交流教案 会员交流资料 4 、评 这是整堂课上最具有开放性的问题，学生可以各抒己见，只要能言之成理就可以了，教师只要给予肯定就行了。他们之间也可以互相展开讨论，各持论据，进行探究性的学习，这样也充分调动了学生学习的主动性。 (二)创作部分 本课所属的单元是诗歌单元，教参上也明确指出，学生学完了本单元后，要尝试学简单自由诗歌的创作。培养他们的动手动脑的能力。此部分就是按照这一要求设置的，考虑到课堂上的时间有限，此部分就做为课后作业布置给学生，让他们在课外完成。 五 、教后自评 (一)总体情况 达到了教育效果，学生无论是从情感上还是写作上都有了新的提高。 (二)学生情况 达到了锻炼访写的效果，开动了学生的脑筋 (学生作品) 我们拥有一个家叫五班 一个大花坛生长五十五朵花儿 知识是养料，技术是发展 日复一日的过去是勃勃生机的预兆 告诉你，告诉我 我们拥有一个家叫五班 学习的困难我们同面对 学习的喜悦我们同感受 就是团结的精神 就是亲情的表现 保护原创权益?净化网络环境 - 38 - 交流教案 会员交流资料 永存在心中 肩并肩，笑对每一天 就算挫折多么大 我们拥有一个家叫五班 六班之歌 你从各方走来，活泼是你的风采 你向未来奔去，勤奋是你的气概 你有严密的纪律，约束各位同学 你有集体的荣誉，教育我们前进 我们赞美六班，你是团结的力量 我们依恋六班，你有友情的拥护 你从各校走来，学习是你的目的 你向美好迈去，坚持是你的力量 你用特长特色，展现多姿的生活 你有团结友爱，展示清朗的班风 我们赞美六班，你是我们的骄傲 我们依恋六班，你有美好的未来 (三)课外欣赏 利用自习课放《话说长江》这部记录片给学生看，增加他们热爱祖国河山的感情。 欢 乐 1、课文解读。 保护原创权益?净化网络环境 - 39 - 交流教案 会员交流资料 (1) 作者简介。 何其芳 (1912 — 1977) ，原名何永芳，四川万县人。 6 岁人私塾，接受传统文化教育。于此时开始接触中国古代小说和诗词。 14 岁，怀着对新环境的渴慕，人县城读书。在万县一中，他接触新文学，阅读冰心，也阅读泰戈尔和安徒生。 1929 年初中毕业后到上海中国公学预科就读，翌年同时考取清华大学和北京大学。他先进了清华大学外文系， 1931 年又人北京大学哲学系。 何其芳 20 年代末开始写诗，是 30 年代现代诗派的重要诗人。 1935 年与卞之琳、李广田合出《汉园集》，初次显示他艺术创作的才华。他早期的著作有诗集《预言》、散文集《画梦录》、《刻意集》等。这个时期的作品倾向于表现个人，表现作者对美好生活的梦想，对黑暗现实的不满，以及在现实中找不到出路的郁悒与苦闷。 1935 年何其芳从北京大学毕业，先后到天津南开中学和山东莱阳师范任教。开始接触广阔的社会生活，思想上发生很大变化，写了一批关注现实的作品，如散文集《还乡杂记》等。 1938 年他奔赴延安，任教于鲁迅艺术学院文学系。歌颂新生活、歌唱光明的主题和朴素明快的艺术风格，构成他这个时期作品的主要特色。这个时期的代表作有散文集《星火集》，诗集《夜歌》。 1942 年 5 月，他参加延安文艺界的整风运动，思想和创作都发生彻底的变化，他不再做个人的梦，而是做着“大多数的中国人的梦”了，散文《我歌唱延安》标志着他的创作出现另一个新起点。 何其芳后期的作品，与前期迥异者，在于他的不事雕琢，平实无华上。 (2) 基本解读。 保护原创权益?净化网络环境 - 40 - 交流教案 会员交流资料 何其芳早期的诗深受法国象征派诗风的影响，又喜爱李商隐、李煜的冶艳之词。尤其着迷于文字的色彩、图案，常常能捕捉住心灵里浮现的各种颜色，并用形象化的文字加以表达。他在追述《燕泥集》的写作情况时说，那时“成天梦着一些美丽的温柔的东西”。正是青春的热情和美好的梦想，使 他早期的诗有着各种“欢乐”的颜色。 《欢乐》就是这个时期的作品，收进《预言》集中，体现着何其芳将东西方诗学熔为一炉的艺术特色。在这首诗里，诗人从颜色、声音、气息、触觉、嗅觉等不同角度，描写快乐。 “欢乐”是什么 ? 欢乐是一种颜色——“白鸽的羽翅”， “鹦鹉的红嘴”;欢乐是一种声音——像“芦笛”，像“潺潺的流水”;欢乐是“温情的手”， “爱怜的眼光”， “颤抖”的“心灵”。抽象的情思在诗人的笔下变得可观、可感、可握、可闻、可触，有它具体的形态、迹象和声响。欢乐的情感是通过人体的各种感官而获得体验的，诗人正是根据这种经验，将各种感官打通，用各种具体形象来比喻“欢乐”，让读者把握住“快乐” 这种情绪性的东西，并为之所感染。 (3) 精华鉴赏。 何其芳的《欢乐》洋溢着一种青春的热情，感受敏锐独特，格调明朗活泼，用词精致朴素，富于色彩感和音乐感。诗人属于那种多血质而又富有艺术感觉的人，又正值青春年少，放声歌唱之余，不时有青春期特有的忧郁情感袭来。他的快乐是忧郁的快乐，是乐中有悲、悲中有乐的那种欢乐。他善于从悲伤中体验欢乐，能于欢乐中感悟悲伤，因此，他说，欢乐是“静静地流泪，如同悲伤”。这是诗人的独到体验。 雨 巷 保护原创权益?净化网络环境 - 41 - 交流教案 会员交流资料 1 、课文解读。 (1) 作者简介。 戴望舒 (1905 — 1950) ，浙江杭州人，原名戴梦鸥。曾就读于上海大学、(震旦大学。 1932 年赴法留学， 1935 年回国。 20 年代末至 30 年代与一批年轻的诗人一起，在《现代》上不时发表诗作，渐渐形成著名的现代诗派。戴望舒因此被称为现代诗派“诗坛的首领”。 1936 年与卞之琳、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊，此刊的问世，进一步扩大了现代诗派的影响。 1938 年在香港主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊 ( 顶点》等。 1941 年日本侵略者占领香港后，戴望舒被捕入狱，遭受严刑拷打，表现了不屈的民族气节。 1948 年回到上海。 1949 年赴京出席全国文艺工作者大会。会后，被安排在国际新闻局工作。 1950 年 2 月，因患严重肺气肿病，医治无效，不幸与世长辞，年仅 45 岁。 戴望舒一生所创作的诗迄今为止所知的仅为 92 首。但却无一不是心血生命所酿造，为中国新诗的珍品，曾经影响了几代诗人。 “他使中国象征主义诗歌臻于完美，他的创作是新诗史上的里程碑之一 ” ( 蓝棣之语，《中外文学名著精品赏析•中国现当代文学卷》第 800 页 ) 。出版的主要诗集有《我底记忆》、 《望舒草》、 《望舒诗稿》、 《灾难的岁月》等。 《雨巷》是戴望舒的成名作，发表于 1928 年 8 月号《小说月报》上。据戴的好友杜衡在《望舒草》序言中说:当时在州、说月报》任编辑的叶圣陶，看到这首诗后，来信称许戴望舒: “替新诗的音节开了一个新纪元。”正是叶圣陶的推荐使戴望舒获得了“雨巷诗人”的称号。 《雨巷》收入 ( 我的记忆》集中。据戴望舒的好友施蛰存后来的回忆，当时，在爱好诗歌的青年读者群中，开始感觉到中国新诗出现了一种新的景观。 保护原创权益?净化网络环境 - 42 - 交流教案 会员交流资料 (2) 基本解读。 《雨巷》写诗人“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长而又寂寥的雨巷”里，诗人希望能遇上一个丁香般结着忧愁的姑娘，这姑娘也撑着油纸伞， “像我一样地彳于着，冷漠，凄清，又惆怅”。诗人的想像似乎变成了一种现实，丁香姑娘真的走近了，飘过了，投出“太息般”、 “凄婉迷茫”的眼光，最终又消失在雨巷的尽头处。诗中塑造了两位彷徨者的形象，他们在彷徨中探寻着，相互走近又相互远离。这是诗人与理想的邂逅，又是诗人与理想的失之交臂。在现实中，戴望舒也正处于热恋之中。 《雨巷》收入诗集《我的记忆》中， 1929 年 4 月由上海水沫书店初版发行。在初版本的扉页上印有法文，“给绛年”字样。绛年，即施绛年，作家施蛰存的妹妹，戴望舒当时的恋人。诗集中许多情诗，都是为她所写。雨巷里的丁香姑娘，也许正是以他的这位恋人为原形的。 戴望舒受法国象征派诗歌和中国古典诗词的影响很深，善于用象征手法抒情，强调表现抒情主体的感觉，追求诗的意象的朦胧和含蓄。这些特点使《雨巷》显得凄婉迷茫，充满象征意味。同时，戴望舒还十分注意诗的音乐感，节奏优美，讲究押韵，可供诵读。这才赢得了叶圣陶的美誉。 (3) 问题探究。 《雨巷》被称为富有象征意味的抒情诗。在这首诗中，丁香姑娘是真的出现了，抑或仅仅是诗人心中一个幻影 ? 一种幻觉 ? 诗人对这个形象所作的既实也虚的处理，有什么用意 ? “她”是一个具体的人物形象，抑或是戴望舒心中理想的象征物 ? 可启发学生对《雨巷》中“丁香姑娘”这一形象进行多方解读，理解“丁香姑娘”形象的形与意的双重内容，领会诗人如何通过这一形象，表达自己茫然、惆怅的情绪，寄托自己追求美好理想的情怀的。 保护原创权益?净化网络环境 - 43 - 交流教案 会员交流资料 我和春天有一个约会 1 、课文解读。 (1) 作者简介。 焦桐，本名叶振富，台湾高雄市人， 1956 年 8 月 21 日生，文化大学戏剧系毕业，艺术研究所硕士，曾任 ( 商工日报》副刊编辑、 《文讯月刊》编辑， 《中国时报》 “人间”副刊副主任。曾获台湾学生文学奖，以《怀孕的阿顺仔嫂》获长诗或时报文学奖。著有诗集《蕨草》 (1983 年 ) 、 《咆哮都市》 (1988 年 ) 、 《失眠曲》 (1993 年 ) 。 焦桐于 1980 年 3 月开始创作新诗，在《蕨草》后记中，他说: “对于创作，我的信念一向是歌赞;对于生命，则赋予正面的肯定。” “面对山水，我仿佛见到生命深刻的启示，又仿佛听闻某种神秘而亲切的召唤，童年般的召唤。”这种写作心理在《我和春天有一个约会 ) 得到了很好的彰显。 (2) 基本解读。 诗歌一开始写到春雷惊蛰，万物苏醒引出“我”的思绪，想起“和春天有一个约会”这样一个美丽的心愿。实虚相间，一边写“阴雨的季节太长”，春天姗姗来迟;一边写“人间的是非太忙”，将心中的“春天”遗忘。 行云、风筝、杜鹃，这些春天的景象，引出“谁又在岁月的那头召唤 ? ”思绪更深入，可理解为对人生理想、意义的思考，借用“鹧鸪”这样 保护原创权益?净化网络环境 - 44 - 交流教案 会员交流资料 一个对象化的存在物，写出自己的“春天”思考还没有成熟。 辞别老板、与曾经流连的城市，写出一种“和春天约会”决心;携带一叠发黄的稿纸和几本未读完的旧书，荣辱和悲喜的感觉，实际上写出了一定程度上的茫然。 蜻蜓、野兔、被东风吹暖的湖畔、阳光晒绿了的桦树林，以及鹳鸟，这些春天来临的征候，既是实写一种春天正在来临的景象，又是一种比兴，引出最后一段。 最后一段和开头一段呼应，再次强调“和春天有个约会”，与第 4 段的茫然不同，“所有的心事都悄然放晴”，暗示了对“春天”的把握，所以说， “春天，请你等一等”。 (3) 精华鉴赏。 诗歌的写作手法实虚相间，整体上运用了比兴的手法。诗歌的语言特点自然清新、亲切生动。 山 民 1 、课文解读。 (1) 作者简介。 韩东， 1961 年生于南京市。 8 岁时随父母下放到苏北农村。在那里度过了童年。 1982 年毕业于山东大学哲学系。曾在南京审计院任哲学教师。现辞职，从事专业写作。著有诗集《白色的石头》。 保护原创权益?净化网络环境 - 45 - 交流教案 会员交流资料 1984 年冬，与诗人丁当、于坚、吕德安、小君等创办《他们》文学社团，出版民间刊物《他们》。除在国内外发表大量诗歌外，还写有诗学论文及小说。其诗歌《有关大雁塔》被作为日常主义诗歌的代表作。 洪子诚认为，韩东“ 80 年代的创作保持了一种冷静的、个人化同时又富于诗意的抒情性，并且更直接地掺人对日常生活的感觉。他的诗学主张在一部分青年诗人中很有影响。他的著名的‘诗到语言为止\'的命题，旨在反对朦胧诗人所扮演的‘历史真理代盲人\'的角色以及他们强烈的社会意识。他主张当代诗人应更直接、更具体地反映人的生活情状，诗人的责任在于对日常事物保持审美的敏感，并用‘口语化，来改写当代诗歌语言” ( 《中国当代文学史》第 314 页，北京大学出版社 1999 年版 ) 。 《山民 ) 可以说是体现了“一种冷静的、个人化同时又富于诗意的抒情性，并且更直接地掺人对日常生活的感觉”的代表作。 (2) 基本解读。 这是一首具有浓厚讽刺意味的现代寓言诗歌。 第 1 段， “他”和父亲的问答，表现出世居山中的父辈只知道山外是山 无知。这让我感到“疲倦”。对群山以外的世界茫然 第 2 、 3 、 4 段，写“他”的思绪。想“他”应该与父辈有所不同，但只是想想而已，最后只会埋怨: “他的祖先没有像他一样想过，不然，见到大海的该是他了。”父辈安于命运、固守乡土、不知向外发展，这是封闭性的社会中保守、惰性力量的表现，是封闭性社会成员劣根性的体现，它使人“疲倦”、沮丧。诗中的“他”，虽和父辈的想法不同:他知道群山外面有广阔的世界，有走出群山去看大海的想法，甚至有即使自己走不群山，也要让 保护原创权益?净化网络环境 - 46 - 交流教案 会员交流资料 子辈继续走下去的筹划;但路途的漫长、遥远、艰辛，使他“疲倦”而怯于前行。结尾“他”的“遗憾”，更具有讽刺意味。父辈不知而不为， “他”却知面不为，耽于幻想而却于行动，不愿种树，只想乘凉。 “他”和父辈实质上并无两样，都缺乏冲破传统的开拓意识和披荆斩棘的精神， “他”也是被针砭的对象。揭示精神弊端，是本诗的题旨所在。 (3) 精华鉴赏。 《山民》的写作，以生活化的直接切人来呈现普通人的精神面貌，在构思上通过叙述一个小故事的手法来完成。语言上追求口语化。诗人采用客观的叙述性口语来写诗，语言平淡、直白。普通的词语、单调的句式，读来令人感觉沉闷，而沉闷正是诗人所要反映的生活给人的感觉，因此，诗歌的语言风格和诗歌的主题是水乳交融的。 2 (习题解说。 (1) 第一题命题意图和参考答案。 旨在让学生准确理解诗的情感形态。 参考答案: 欢乐是“静静地流泪，如同悲伤”，这句话描述了一种欢乐，这种欢乐也许是历尽艰辛后的意外获得，也许是乐中有悲、悲中有乐的那种欢乐。欢乐与悲伤往往是一个钱币的两面，相伴相随，相生相长。在《我和春天有一个约会》中， “阴雨的季节太长，人间的是非太忙”，一方面讲春天姗姗来迟，一方面暗指自己将心中的“春天”遗忘。 “好花刚开到一半”三句，表达了诗人对自己“春天”的把握，显示了一种健朗向上的心情。 保护原创权益?净化网络环境 - 47 - 交流教案 会员交流资料 (2) 第二题命题意图和参考答案。 意在让学生理解“丁香姑娘”的形象在诗中所承担的双重功能。 “丁香姑娘”既是诗中的一个形象，又是诗人情绪的一种象征。作为一个优美的女性形象，她有着丁香花的颜色和芬芳，也有着丁香般的忧郁和迷茫。她若虚若实，似是现实中人，又似是诗人梦中的幻影。正是这种模糊性，使“丁香姑娘”形象格外朦胧优美，带有浓厚的象征色彩。 (3) 第三题命题意图和参考答案。 此题一方面要求学生深入理解诗歌内涵，另一方面要求学生认识诗歌语言的表现力。 参考答案: 《山民》前后两次出现“疲倦”，第一次的“疲倦”说明封闭性的社会中保守、惰性力量使人沮丧，无法找到奋发向上的精神力量。第二次的“疲倦”，揭示了“他”耽于幻想而却于行动，不愿种树，只想乘凉的弊端，充满了讽刺。 《山民》采用客观的叙述性口语来写诗，语言平淡、直白。普通的词语、单调的句式，却给人回到生活本身的感觉，生活本身让人感到很“疲倦”，语言的形式本身也深化了主题的感悟。 (4) 第四题命题意图和参考答案。 保护原创权益?净化网络环境 - 48 - 交流教案 会员交流资料 旨在让学生认识通感在诗歌中的表现。何其芳用颜色、声音、气息、触觉来描述欢乐，那是为了使欢乐更加形象化、具体化，让情绪变成一种有声、有形、有味的东西，可触摸、可感知。这是运用通感的一种表达方式。结合上文提示，引导学生用这种方式表达自己的情绪。 《山民》教学设计 一 诵读提示 这首诗高度浓缩、纯净，诗人没有用直抒胸臆的语言，而是用一种纯客观的叙述性口语，让题材本身出来说话。诵读时要注意从平淡的诗句中体会作者的深意。 二 整体感知 全诗共四节二十五行，第一节写“他”向父亲追问。“他”虽然没有走出过大山，但“他”毕竟还知道山那边有海。第二节写“他”已经自觉到山的沉闷，萌生了要改变环境的愿望。最后写出了“他”的遗憾，全诗主旨和寓意得到集中的表现。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。也允许学生有其他的感悟。 三 鉴赏要点 1.深刻的哲理 “山民”在诗中消失了他原有的含义，成了一种符号，闭塞、保守、愚昧的象征，平静的叙述中，隐藏了作者强烈的批判激情。 2.反讽和渲染的作用 作者有意用单调的句式，渲染一种沉闷的文化环境给人的感受，起到了加强沉重和冷峻气氛的效果。 《窗》教案设计 东吴外国语高等师范学校 封华 保护原创权益?净化网络环境 - 49 - 交流教案 会员交流资料 教学设想:《窗》是一篇小小说，设计时主要抓住小说情节、人物与环境三方面，去探究典型环境中典型人物性格。对小说精巧的构思及精练的语言也要加以学习与运用，将阅读与写作结合起来。此外，我的教学对象是初二的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，理解此篇小说不成大问题，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。 学习目标: 1、 知识与能力目标 通过两个病人形象，看清人性的美与丑; 体会小说精巧的构思及对比手法的运用; 品味小说精练含蓄的语言。 2、过程与方法目标:教给学生分析小说的方法; 3、情感态度与价值观目标:让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。 学习重难点: 1、理解人性的美与丑; 2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。 学习方法与手段: 朗读法与讨论法 学习课时:1课时 保护原创权益?净化网络环境 - 50 - 交流教案 会员交流资料 学习过程: 一、导入 窗是我们生活中司空见惯的物体，但透过窗会引起人们无限的遐想，下面请同学们展开想象，透过教室这扇窗，你想到了什么, 学生回答时，教师给予适时的评论。 我透过这扇窗，我想到了高中的莘莘学子们在埋头苦读，为了自己的未来打拼，我也仿佛看到他们拿到录取通知书时激动的脸庞。 今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么, 板书课题作者 二、把握小说情节 过渡语:课前已经让大家预习了这篇文章，我们找位同学来复述一下这个故事，提示要注意语言的简练，情节的完整。 小说内容梗概:《窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我,”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。 师生共同形成板书: 开端:关系融洽 发展:从“享受”到“困扰” 高潮:见死不救 结局:见到一堵光秃秃的墙 此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力。 保护原创权益?净化网络环境 - 51 - 交流教案 会员交流资料 三、分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象 过渡语:小说的情节大体就是这样，情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物。 1、提问:两个病人的主要话题是什么, 明确:靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。 2、朗读课文第四段与第五段若干句(一个孩童„„网球赛) 过渡语:窗外的景色如何呢,我们请位同学给我们描绘一下，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位不靠窗的病人，享受美景。 此处设计一个情境，让学生设身处地的考虑文本深意，这也是符合情境教学理念的。 3、提问:窗外的景色如何, 明确:景色充满生机活力，幸福美好。 4、提问:如此美好的景色是真实的吗, 明确:这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。 5、提问:那靠窗的病人为什么要这样做, 明确:是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。 此处是一连串的追问，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。 6、下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，理由, 学习方法:先独立思考再小组讨论，要给学生独立思考的空间，尊重学生对文本的独特体验，再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。 师生合作形成板书: 靠窗病人:热爱生活 热爱生命 关心他人 心灵美好 道德高尚 保护原创权益?净化网络环境 - 52 - 交流教案 会员交流资料 四、分析不靠窗病人形象 1、范读课文6-12段 2、分析不靠窗病人形象，理由, 师生合作形成板书: 不靠窗病人:嫉妒心强 自私 卑劣丑恶 无情 3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常,你如何看待, 此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。 明确:不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。 小结:两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质;一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法, 明确:对比手法(板书)，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。同学们在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力。 有意识的提醒学生将阅读与写作结合起来。 五、解题 过渡语:随着情节的发展，人物形象也一步步明了，请同学们从人物与情节两方面考虑一下:小说以“窗”为标题有何作用, 明确:?本文的故事情节围绕着“窗”来写 请学生结合具体故事情节阐述一下 ?窗即是病床里实际的窗(在板书上给靠窗，与不靠窗加下划线，明确是实际 保护原创权益?净化网络环境 - 53 - 交流教案 会员交流资料 窗)，也是二人的心灵之窗，通过窗我看到了人性中的美与丑，善与恶。 板书:心灵之窗，折射人性的美与丑，善与恶 六、拓展延升，探究小说结尾 好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼, 学习方法:讨论法，让众多学生打开思路，各抒己见。 1、想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形, 学法:写小文段，运用描写的方法。 明确:大致两种情形 ?良心受到谴责，内心自责，懊悔 小结:他受到了向善心灵的感化。 ?责怪靠窗病人撒谎 小结:无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。 2、假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎样做呢, 大概有以下几种情况: ?他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧～ ?他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。 ?他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告戒人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。 七、人生启示 一篇富有哲理的小说会给人启迪，打开你的心灵之窗，可以看见你现在是怎样的一 保护原创权益?净化网络环境 - 54 - 交流教案 会员交流资料 个人,若干年之后，再次开启你的心灵之窗，会有怎样的变化呢, 学生发言，认清自己，要努力的向好的心灵发展，形成正确的价值观，这也是在落实情感态度与价值观学习的目标。 小结:希望同学们能将此启示付诸于行动，完美自己。 八、总结 如此一篇出人意料的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。我认为只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷;如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。希望每一位同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人，如此才能构建和谐的生活环境。 九、作业 1、给课文续写一个结尾 2、对比阅读小小说《最后一片藤叶》 锻炼知识的迁移能力。 十、板书设计 开端:关系融洽 靠窗的病人: 热爱生活 热爱生命 发展:从“享受”到“困扰” 关心他人 心灵美好 对比 道德高尚 保护原创权益?净化网络环境 - 55 - 交流教案 会员交流资料 心灵之窗 高潮:见死不救 结局:见到一堵光秃秃的墙 不靠窗的病人:嫉妒心强 自私 人性美与丑 卑劣丑恶 无情 情节围绕“窗”写 教学后记:这堂课通过以教师为主导，授以学习的方法，引导学生自主学习，课堂上以学生为主体，充分相信学生的能力，放手把思考学习的自主权还给学生，通过学生、文本与教师三者的交互对话，学生的思维能力得到了提高，课堂气氛活跃，学生能够清楚的把握小说的主题及小说写作方面的特色，并在作文中能够借鉴。另外学生在情感上也受到了陶冶，有利于正确的价值关的形成。 议论散文两篇》教案 作者:SCNU “1，6”创作小组 一、教学目的 1、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的哲理。 2、学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从而学 会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。 3、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新 精神。 二、教学重点、难点 (一)重点 保护原创权益?净化网络环境 - 56 - 交流教案 会员交流资料 (1)引导学生体会课文的深刻的思想和哲理，培养学生独立思考的能力。 (2)学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。 (3)体会课文的语言特点和语言风格。 (二)难点 (1)对课文蕴涵的主题思想的理解。 (2)对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。 (3)学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。 三、课型:讨论型 四、教学方法:小组讨论 五、教学时数:2课时 六、预习要求: 1、门和窗是常见的事物，它们可以是有形的，也可以是无形的;它们可能有自己丰富的经历，也可能是生活无声的见证„„大千世界，和它们有关的故事很多很多，芸芸众生，由它们生发的见解也见仁见智。请同学们利用课余时间收集门和窗的图片、故事以及中外名人对它们描绘的佳句等，并思考它们引发了你那些回忆，激起了那些联想，产生了怎样的感情，准备在课堂上发言交流。此外阅读课文，把你有疑问的问题记录下来。(暂定) 2、收集钱钟书的生平资料，初步了解作家。 第一课时 一、教学要点 1、理解作家对窗赋予的哲理。 2、对课文的语言作初步的感受和了解。 二、教学程序 (一)导语 (6分钟) 1、简单的介绍一下作者。家族名流――钱穆、钱学森、钱基博;名字故事――仰先、钟书、默存;钟书热――《围城》、杨绛《我们仨》(控制在1分钟内)„„ 保护原创权益?净化网络环境 - 57 - 交流教案 会员交流资料 补充:钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。 2、课一开始，展示多媒体图片，引起同学们的注意和学习兴趣。接着让同学们展示图片，讲述图片相关的故事之类。然后让同学们通过教室的窗户观看景象，体会与直接观看景象的不同感受，由此引入课文《窗》(板书)。 (二)导读 整体感悟课文 引入:为什么从窗子和从外面看到的风景会不一样，下面我们阅读第一段，看看钱钟书怎么说。 答:因为框子对大自然作了取舍，如照相的原理 (1) 阅读全文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句(点拨查找观点句的方法)，拉出文章的脉络。 第一段:门——窗 追求、欲望(物质)——占领、享受(精神) 第二段:生存的需求——奢侈的需求 第三段:窗是房子的眼睛(房子是让人居住，所以窗也就是人的眼睛) 明确:《窗》中能反映行文线索的句子有: 第1段:“又是春天，窗子可以常开了。” “春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。” 第2段:“门和窗有不同的意义。” “门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领,表示享受。” 第3段:“窗比门代表更高的人类进化阶段。” “门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。” 保护原创权益?净化网络环境 - 58 - 交流教案 会员交流资料 第4段:“窗可以算房屋的眼睛。” (2) 具体分析，门和窗的分别。阅读第二、三段，回答问题:用奢侈形容窗子是不是贬义,为什么说奢侈是更高的进化阶段,(小组讨论) 答:谈谈马斯洛的需求论，窗子洞开的是人的精神世界，解释精神和物质的关系，以陶渊明的例子物质是精神的基础，但物质贫乏，精神也可以很丰富，要做生活的主人。 (3) 阅读最后一段，抛出三种观点，让学生讨论，更同意哪种，答案为开放式 提示:a.既想开窗让心灵自由又外界纷扰的矛盾 b.针砭时弊，不满现实逃避 c.表达对人生精深的认识 (4) 小结:散文形散神聚，本文内在的逻辑就是通过联想，由春天引到窗子，由窗和门的区别想到物质和精神的区别，由窗想到眼睛，开窗关窗就像睁眼闭眼，课文最后又想回春天，首尾呼应。 附板书设计: (四)布置作业: 回读课文，再次感悟。品味“窗”的特点，加深对“窗”的总认识，并记录自己感触最深的一点，也可记下自己的不同见解。此外，品味课文语言并阅读《门》，并且找出文中门、开门、关门的含义，思考一下作者为什么说:开门和关门是严峻的生命流动的一部分, 第二课时 一、 教学要点: 1、把握《窗》的语言特色(未定)。 2、理解学习课文《门》。 二、 教学程序 (一) 继续学习《窗》(钱佳、陈建霞) 通过上节课的初步学习，同学们对课文有了初步的理解，接下来便引导同学们来学习作家独特的语言，让同学们找出课文中的特别的句子，然后点评和解释。 保护原创权益?净化网络环境 - 59 - 交流教案 会员交流资料 (1)从钱锺书的文字引申开看《窗》的艺术特色: A、生活化、世情化: 词语:不过屋子外的春天太贱了～ 举例:譬如小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子 比喻:有如女人对于男子的胜利，表面上看来好像是让步——人开了窗让风和日光进来占领，谁知道来占领这个地方的就给这个地方占领去了～ B、 生动形象 拟人:窗子打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来„„ 拟人:你清早起来，只要把窗幕拉过一边，你就知道窗外有什么东西在招呼着你，是雪，是雾，是雨，还是好太阳，决定要不要开窗子 比喻:屋子的本意，只像鸟窠兽窟， C、 引用信手拈来; 古代诗人像陶渊明对于窗子的这种精神，颇有会心。《归去来辞》有两句道:“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”不等于说，只要有窗可以凭眺，就是小屋子也住得么, 他又说:“夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。”意思是只要窗子透风，小屋子可成极乐世界;他虽然是柴桑人，就近有庐山，也用不着上去避暑。 正和凯罗(GottfriedKeller)《晚歌》(Abendlied)起句所谓:“双瞳如小窗(Fensterlein)，佳景收历历。” D、 处处对比 排比对比:到处是阳光，不像射破屋里阴深的那样明亮;到处是给太阳晒得懒洋洋的风，不像搅动屋里沉闷的那样有生气。 定义对比:门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈， 整个第三段几乎都是对比，门和窗的对比。 (二) 进入《门》的学习(伍敏茹、黄雪莹) 保护原创权益?净化网络环境 - 60 - 交流教案 会员交流资料 1、同学们花三分钟时间从文中找出文中门、开门、关门的含义，可相互讨论交流。 2、请学生陈述自己找到的含义后，老师用课件列举所有含义。 2、 门、开门和关门在文中的含义，其实就是本文的主要表述内容。那么下面让我们看一下作者是怎么组织这些内容的。 (板书)A、关于开门: 门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念 开门的方式是多种多样的 门是隐秘、回避的象征，是心灵躲 门内的事物是多种多样的 进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征 开门是一个神秘的动作，因为它意味着将进入未知 B、关于关门: 在门的关闭中有着不同程度的悲伤 每一扇门的关闭就意味着结束 门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白 5、请大家根据我们之前找到的含义，并结合刚才开门关门两个动作的分析，讨论后回答“作者为什么说:开门和关门是严峻的生命流动的一部分”。 (参考答案:生命充满了开始和结束，开门和关门象征着这许多的开始和结束，所以说开门和关门是严峻的生命流动的一部分。) 保护原创权益?净化网络环境 - 61 - 交流教案 会员交流资料 6、门，本身有生命吗,它会述说生命种种吗,(参考答案:没有，这是作者借门以及开门关门这两组动作抒写着世间百态。) (三)总结议论散文两篇，学习从常见之物见新意，打破惯性思维。 1、回忆我们之前学习的《窗》这篇课文，为什么门和窗这两种平常之物在作者笔下变得如此意蕴深远，并藉此写出世间百态,作者为什么不直接抒写自己对人生的探讨，而要选择“门”和“窗”这样一种具体的事物来寄托自己的思想,(讨论) 参考答案:直接抒写深刻的思想或者抽象的道理往往会令人难以理解，而如果能借助某种具体的事物表现来抒写这些思想道理，或通过某种特定的具体形象来表现与之相似的或相近的概念、思想和感情，这样就可以使深刻的思想变得浅显易懂，使抽象的道理变得形象可感，同时也能增强文章的趣味性和生动性。这种象征手法是文艺创作的一种表现手法。《门》就是运用了象征手法，写的是具体的“门”，表达的却是作者对社会以及人生终极的思考和感悟。只有理解了门的象征意义，才能理解整篇文章的寓意所在。 2、展示多媒体(一些从平常事物中显示出新意的图片等)，引起同学发散思维的兴趣，并学习如何于平凡中见新意。 《菱角的喜剧》说课稿 清远市佛冈中学 何楚红 一、说教材 (一) 教材分析 《菱角的喜剧》是一篇具有哲理性的散文，作者从自己认识菱角的发展过程中，阐明了 保护原创权益?净化网络环境 - 62 - 交流教案 会员交流资料 一个观点:任何事物都是复杂多样的，正确认识事物，既要掌握它的一般性，又要掌握它的特殊性，认识事物不能绝对化、简单化。文章对事物的认识由浅入深，从片面到全面的过程描写十分清楚，思路非常清晰。作者证明自己的观点时所运用的材料恰到好处，有自己对菱角的认识过程，有生物方面、化学方面、物理方面、医学方面的例子，一个农民认识天气条件的例子，有地方良种变劣种的例子，山洞养猪有的成功有的却失败的例子等。这篇散文最大的特点是:将知识性、趣味性、思想性结合在一起，表现作者独特的感受，精辟的见解;内容涉猎广泛、联想巧妙;语言明快晓畅，讲究变化，在写作上具有典型的秦牧散文风格。读来使人在跟随作者喻理愉悦、领悟哲理的同时，也欣赏到了哲理性的散文写法的艺术。 (二)教学目标: 1 、知识目标: 理清文章思路，理解含义深刻的语句，理解作者认识事物要有正确方法的观点。学习作者从生活现象中悟出道理，并张开想象，广征博引，来进一步阐述道理的写作特点。 2 、能力目标:感悟课文深刻的思想和哲理，领悟于平凡中见深意、在生活中挖掘新的思想和认识的写作方法，欣赏课文精彩的语言，体会作者的语言特点和语言风格，训练语文表达能力。 3 、德育目标:引导学生对自然、社会等具有更深刻的思考和的认识，引导学生提高自身的思想道德境界和哲学理论水平，有探索的精神和创新能力。 (三)教学重点: 体会课文深刻的思想和哲理，学习写作方法。品味语言风格。 二 说教法 保护原创权益?净化网络环境 - 63 - 交流教案 会员交流资料 由于哲理散文所涉及的内容是平凡中见深意，教学方法采用“研讨阅读”和 “质疑思辨” 法。教师可在前半节布置一些富有启发性的思考题，要求学生以个人或小组的方式进行准备。教师则要在潜心研读的基础上，分析学生可能提出的问题，做好应答的准备。课堂上，要鼓励学生畅所欲言，既要有正确的引导，又不要急于对一些问题急忙下结论。提倡学生之间、师生之间的质疑与辩驳。对学生提出的富有创见性的观点，要及时予以表扬，激发他们学习与研讨的兴趣，培养学生的创新精神。不要求对所有有争议的问题下一个所谓的定论，要鼓励学生课下继续讨论与研究。教师当然可以提出自己的看法，但不要强加于人。总之，要创设一个平等与民主的课堂气氛。 三 说学法 1 培养学生掌握质疑思辨的创造性阅读方法 2 在理清思想结构的基础上，能迅速筛选信息，把握中心句和关键句，提高学生的概括能力和表述能力。 四、说教学手段 运用多媒体教学。制作的课件包括图片、文字材料等，为学生创设融洽、愉悦的教学氛围，提高教学时间利用率，帮助学生理解掌握教学重点，提高课堂效率，拓展思维，开发智力。 五、说教学程序 本文拟用一课时授完，教学程序如下: 保护原创权益?净化网络环境 - 64 - 交流教案 会员交流资料 (一)、教学导入: ( 1 分钟) 在生活中，面对一些人或事，我们经常会经常看到普遍性的一面，却忽视了特殊性的一面。认识事物时我们经常绝对化、简单化地看问题，其实我们稍微认真地加以思考就会发现，任何事物都是复杂多样的，我们认识事物应当有正确方法。 (二)作者生平:( 2 分钟)秦牧( 1919-1992 )原名林觉夫，广东澄海人。 1919 年 8 月 19 日生于香港。童年和少年时代在新加坡侨居。 13 岁回国后，先后在澄海、汕头、香港等地就学。 抗日战争时期，辗转在广州、桂林、重庆等地，担任演员、战地工作队员，教师、编辑等。 1938 年开始在广州报刊上发表作品。《秦牧杂文》，这是他的第一本集子。 1945 年加人中国民主同盟，担任过民盟中央机关刊物《再生》的编委。 建国后，一直在广州工作。文学活动涉及很多领域，主要有散文、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等等。其中尤以散文著称于文坛。名篇有《土地》、《花蜜与蜂刺》。此外，他还写了不少儿童文学作品和美学论著。 1963 年加入中国共产党。粉碎四人帮后，创作了大量作品。几年来，仅结集而成的散文集就有 10 多部。自选集《长河浪花集》是其散文的代表作。还出版了《艺海拾贝》的姐妹篇《语休采英》。 (三)欣赏图片(具有一般性和特殊性的菱角、蝴蝶、蝗虫、种子，连体婴儿等图片)、然后研读讨论:( 25 分钟) 1 、速读课文 1-6 段，作者如何引出事物是复杂多样的道理, (认识菱角 - 生活现象) 2 、朗读课文 7-12 段，从课文中找出每段的中心句，由此看出作者引申出什么道理呢, 保护原创权益?净化网络环境 - 65 - 交流教案 会员交流资料 ( 7 段:面对世界万事万物的这种复杂性、多样性，站在正确立场上的聪明人并不茫然失措。 8 段:自己因为一向看到的菱角都是两个角的，就以为天下的菱角都是两个角的，对人们早已调查出来的菱角的各种状态都不知道。 9 段:我们寻常所说的“认识事物深刻”，事实上就是认识事物的规律之后再高度掌握它的复杂性之谓。 10 段:只知道一般道理，不掌握事物胡复杂性、多样性，常常是我们做事摔筋斗的原因。 11 段:广泛砂吸取古今中外人们艰苦积累起来的丰富知识„„这一切是多么重要呵～ 12 段:事物是复杂多样的，我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。道理:认识事物应掌握其的一般性之后，更要掌握其的特殊性。) 4 、作者从认识菱角的过程中 , 悟到了什么道理, (任何事物都是复杂多样的，正确认识事物，既要掌握它的一般性，又要掌握它的特殊性，认识事物不能绝对化、简单化。) 5 、、作者用了哪些材料来论证自己的这个观点,围绕着这个观点作者用什么方法来印证, 聪明人认识事物的方法(合理、科学的) 自己认识菱角甚至蝴蝶、蝗虫的方法(片面性) 农民掌握下雨的条件“黑云、风势、昆虫动态” 良种变劣、养猪不活 保护原创权益?净化网络环境 - 66 - 交流教案 会员交流资料 6 、品味课文的语言风格，说说本文在语言上有何特点(言之成理即可) (将知识性、趣味性、思想性结合在一起，表现作者独特的感受，精辟的见解;内容涉猎广泛、联想巧妙;语言明快晓畅，讲究变化。) 7 、本文在写作方法上有何特点,(通过日常的生活事物，发掘出深刻的哲理思想。) (四)学生之间、师生之间的质疑与辩驳( 15 分钟) (五)小结:本文主要通过对菱角的认识等事例说明一切事物是复杂性，多样性。我们要正确认识事物就必须掌握事物的一般性，更要掌握事物的特殊性，避免绝对化简单化地认识事物。( 1 分钟) (六)布置作业( 1 分钟) 粤教版.高一语文必修2教案 10、菱角的喜剧 秦牧 教学目标: 1、指导学生通过诵读，结合自身知识，感悟文章所说的哲理。 2、指导学生学习由日常生活入手，观察思考生活，悟出生活哲理，并展开想象，广征博引，来进一步说明这一道理的写作方法。 重点难点: 1、 讲析写作方法，指导学生如何思考生活。 2、 理解体会本文哲理，掌握事物一般规律的同时，也要掌握特殊性与复杂性。 保护原创权益?净化网络环境 - 67 - 交流教案 会员交流资料 教学设想: 本文文字明快晓畅，具有趣味性，基本上无文字理解障碍，方法上准备采取“自渎理解，引导体会”来学习本文。 教学课时:一课时 课前准备:1、完成资料“预习扫描”1—5题。 2、 要求学生课外积极诵读课文，早读课全班齐读。 3、 思考课文后面的练习。 教学内容和步骤: 一、 思考:作者从“菱角的喜剧”中得到了什么启示,他运用了哪些材料和方法来论述自己的观点, 要点:启示:复杂性、多样性，总是贯串于一切事物中。 材料:自己对菱角的认识过程，生物方面、化学方面、物理方面、医学方面的例子，一个农民认识天气条件的例子，有的地方良种变劣种的例子，山洞养猪有的成功有的失败的例子等。 方法:叙述和举例。 二、 思考:读了本文，你认为该如何认识事物呢,你有没有与秦牧一样的认识经历呢,说出来，大家一起讨论和体会。 指导:这是一个比较开放性的问题，目的是要调动学生的生活经验，体会理解本文观点，同时指导学生培养观察、思考生活的良好习惯。课堂上要鼓励学生积极发言，课后要求学生多流意生活，把自己的感受体会写下来。 要点:任何事物都是复杂多样的，正确认识事物，既要掌握它的一般性，又要掌握它的特殊性，认识事物不能绝对化、简单化。 三、 课后作业: 1、 讨论:作者最初发表这篇散文时，题目叫“复杂”，后来改为“菱角的喜剧”，你认为作者这样改好不好,为什么, 保护原创权益?净化网络环境 - 68 - 交流教案 会员交流资料 提示:可参阅相关资料。 2、 理清本文思路，写在作业本上。 目的:要求学生课后进一步学习。 提示 第一部分(1—6):叙述 第一层(1—4):认识菱角的过程。 对菱角的认识过程并提出 如何认识事物。 第二层(5---6):提出事物具有复杂性、多样性的观点。 菱 角 的 喜 剧 第一层(7、8):正反论述认识事物的两种不 同方法。 第二部分(7----12):说明 第二层(9、10):正反举例证明:胜利与失败 怎样认识复杂多样的事物。 的原因。 第三层(11、12):总结掌握事物复杂性、多样性的方法。 教学后记:本文通俗易懂，笔调风趣，理解障碍不大，以自渎的方式学习是可行的，在 保护原创权益?净化网络环境 - 69 - 交流教案 会员交流资料 联系个人生活谈感受方面，显得很肤浅，说明生活积累不够，对生活缺少 11、渐 丰子恺 广东新会华侨中学 刘瑜华 教学目标: 1、培养学生从文中筛选有用的信息的能力，自主探究课文内容。 2、学习作者在细碎的生活琐事中展现人生哲理的方法。 重点难点: 1、筛选有用的信息，把握文章的整体思路和内容。 2、通过鉴赏与交流活动学习本文的写作方法。 课时:1课时 教学步骤 一、导入 (婴儿图片)童年的往事历历在目，宛如昨天的片断，在不知不觉中，时间如东去之水不复还，生命也如水般渐渐流逝～我们该如何对待时间的渐变，生命的渐变,今天我们一起来学习丰子恺的《渐》，看能否给我们一些启示。 二、探寻作家踪迹。 在浙江省桐乡市一个叫石门湾的小镇上，出了一个被外国学者誉为“最象艺术家的艺术家”。在故乡人的眼里，他是一个再平常不过的老者，但是随着亲眼见过他的人的越来越少，他留给后人的东西却愈来愈珍贵了。他就是一代艺术大师------丰子恺。 丰子恺:原名丰润、丰仁，号子恺。浙江桐乡人。长于美术音乐，又工散文。散文多为关于艺术、儿童和人生的感怀与颖悟。可分为三类: 保护原创权益?净化网络环境 - 70 - 交流教案 会员交流资料 (1)探究人生和自然奥秘 (2)写儿童情趣 (3)写本人生活经历和社会的炎凉世态 皈依佛教，一生淡泊，洁身自好。散文集命名为《缘缘堂》 三、课前预习。 1、准确读出下列词语。 纨绔子弟(wán kù) 佣工 yōng 围炉拥衾qīn 刑笞 chī 牛犊dú ( gá )轧朋友 轧 ( yà )倾轧 ( zhá )轧钢 四、阅读与探究 思考: 1、你认为“渐”是什么意思, 速读课文找出文中解说渐的语句 明确: •使人生圆滑进行的微妙的要素，造物主骗人的手段; •人生是由“渐”维持的; •人之能堪受境遇的变衰，也全靠这“渐”的助力; •这真是大自然的神秘的原则，造物主的微妙的工夫; “渐”的作用，就是用每步相差极微极缓的办法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，• 使人误认其为恒久不变; •这真是造物主骗人的一大诡计! •“渐”的本质是“时间”. 讨论交流:你的生活与学习中有“渐”的现象吗, 保护原创权益?净化网络环境 - 71 - 交流教案 会员交流资料 明确:文章的“渐”是一个关于时间推移、事物变化的程度的修饰词，意谓“渐渐”。作者认为事物的变化是在“渐渐”的过程中发生的“犹如从斜度极缓的长远的山坡上走下来，使人不察其„„恒久不变„„” 2、作者是从哪三大方面来说明“渐”这一现象的, 明确:渐的外在表现 渐的作用 渐的实质 思路与内容(板书) 3、“渐”的本质是“时间”，作者对于“时间”是如何阐述的,请用文中的一句话来回答。对这句话如何理解, 提问:你平时有没有浪费时间的现象, (学生活动)名人名言的收集 4、你认为作者写这篇文章的目的是什么, 保护原创权益?净化网络环境 - 72 - 交流教案 会员交流资料 明确:唤醒人们的时间意识，激励人们要把握好时间，把握好生命，做一个有“大人格”、“大人生”的人。 五、鉴赏与交流 作者用怎样的方法把抽象的道理讲明白, 明确:使用举例论证、比喻论证的论证方法 举了一些非常贴近现实生活的例子来分析人生的发展变化是在不知不觉中微妙进行的。“巨富子弟”的变化、昼夜季节的变化、儿女的成长、植物的花开、抱犊过沟等。 把看不见的人生变化比喻成人们熟悉的走路，音乐符号、时钟等，说理形象而到位。 找出你认为精彩贴切的词语或句子、段落并作简要分析。 阅读朱自清的散文《匆匆》，结合课文说说你是否感到“渐”对你的影响，这影响是好是坏,你今后该如何把握你的生命, 六、小结 今天我们学习了丰子恺的《渐》，要学会把握好时间，把握好生命，做一个有“大人格”、“大人生”的人。提高生命的质量～ 《鱼书》教学设计 江门市新会华侨中学 曾 琛 一、教材内容:粤教版必修2第三单元第12课《鱼书》 二、教材简析: (一)教学内容分析: 《鱼书》是作者柯灵的一篇随笔，文章从自己懒于动笔写信而导致亲朋故友来信日见稀少而引发的寂寞谈起，点明作为维系人与人之间真挚情感的书信，缩短了心灵的距离，词意 保护原创权益?净化网络环境 - 73 - 交流教案 会员交流资料 恳切，感情自然流露的书信亦可成为文学隽品，并撷取了个人生活中一些值得吟味的人生片断，从中折射出对现实生活的思考，自始自终洋溢着对弥足珍贵的友情的渴望。 作者非常重视语言的锤炼，在遣词造句中，传达出中国文字所独有的典雅凝练之美。作者善于将文言和白话、书面语言和口语熔为一炉，在他笔下，旧词新用，句式灵活多变，如行云流水一般，信笔而往，挥洒自如。 通过对本文的内容的感知和作者情感的把握，不仅能勾起学生们对书信往事的回味，还能激发他们对人类真挚情感的的向往与赞美。对文中优美词句的鉴赏，进一步地培养学生们审美鉴赏的情趣，提高学生学习汉语言文字的兴趣，并促进他们进一步借鉴和运用精美词句。此外，引导学生对书信的现状及其特点与打电话进行对比，让学生对现代信息社会中情感交流方式作些辨证的分析，从而使学生认识到书信这种传统的情感交流方式的独特的美，及无可替代的地位，这不仅能使学生正确的审视传统文化，并更好的继承和弘扬传统文化。 (二)教学对象分析及教学方法: 高一学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养及一定的文学欣赏能力。采用“自主、合作、探究”式的学习方法，把学习、质疑、鉴赏的权利交给学生。课前预习中鼓励学生提出疑问，写写感想，课堂中让学生当家做主，以学生的疑问为切入点，共同探究，并鼓励学生用自己的眼光，找出合自己口味的句段分析鉴赏，最后通过创设问题让小组成员讨论交流，表达他们由课文引发对社会生活、人情百态的真实感悟与理性认识。整个学习过程学生们是真正的学习主体，老师成为学生学习的伙伴和组织者。 三、教学目标: (一)理解文中重点词句的含义及语言表达上文白相间、典雅舒展的特色。 (二)领会作者在对人间真情的呼唤探寻精神和对崇高友情的的赞扬之情。 (三)引导学生从书信的发展、变迁和现状中感悟人生与社会的演变，让学生珍视书信文化深厚的距离美、情感美，并更好的继承和弘扬传统文化。 (四)培养学生“自主、合作、探究式”的学习习惯。 四、教学过程: 保护原创权益?净化网络环境 - 74 - 交流教案 会员交流资料 (一)课前准备: 预习——以个人为单位，独立阅读思考，疏通文意，对自己阅读中存在的问题做好记录，并选一两个自己喜欢的句子做些赏析，并就文章带来的感触写成读后感。 (二)课堂交流: 1、导入: 上新课前，老师想先了解一下，同学们有过写信、收信或是读过一些名人书信的经历吗,有的同学可以举手示意一下。看来不少同学和书信有过亲密的接触，享受过书信带来的精神润泽。 书信作为中国人传统的情感交流方式已延续了几千年了，我国古代有许多关于鸿雁传情，双鲤传书的佳话。在交通闭塞的古代，收到亲人的信件是多么高兴的事，从杜甫的《春望》中有关书信的名句中可以看出，“烽火连三月，家书抵万金。”诗中道出了当时人们对时局的关注、对亲人的牵挂、对信使的期盼。今天，就让我们跟随作家柯灵，一起来回味一下书信对人类的恩泽，或许《鱼书》一文会勾起你对往事的美好回忆，可能你还会让你有想提笔写信的渴求和行动呢～ 2、质疑与探究:解决学生预习中的疑问，并作一定的整体感知。 疑问:?鱼书的由来, ?为什么用鱼书作标题，有什么好处, ?作者为什么要写匿名信这件事, ?“从不谒人贪过客，惯迟作答爱书来”是什么意思, ?作者通过对“写信”、“收信”往事的感悟与回味，想表达怎样的情感, 探究: ?——何谓鱼书，即古人将机密信件或情报用油纸封好塞入鱼腹加以伪装后秘密传递。后经历代演绎，信使将密件塞入木制鱼状筒内，故称鱼书筒。相当于今天的信封。 ——“鱼书”一词最早出自古乐府《饮马长城窟行》:„„客从远方来，遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。„„ 保护原创权益?净化网络环境 - 75 - 交流教案 会员交流资料 ——“鱼书欲寄何由达，山长水远处处同”——宋 晏殊 偶 成 清 宋凌云 天外鱼书绝，征人岂念家, 可怜小儿女，夜夜看灯花。 ?——让学生换上别的标题，对比分析:用鱼书为标题富有神秘色彩，引起人们阅读的兴趣，以鱼书为题新颖、别致、含蓄，更能活跃人们的想象力，且有古朴、文雅的气息。 ?——这中社会的病态和变质的感情也凭借了雁足鱼书，简直是对鱼书的一种糟蹋，表达作者对社会丑态的愤慨。 ?重点字词——谒:拜访、拜见。指人们自己很少主动去登门造访别人，但却渴求着友人经常来做客和自己一叙旧情，收到朋友的书信后总是因繁忙琐事而延迟回信，但却一样的期盼着经常收到朋友的来信。表达出人们渴望得到别人的关注，却又不肯同样付出的微妙心态。可谓“来而不往非礼也”。 ? 板书: 书信的作用、好处 心灵的润泽 鱼书 对弥足珍贵的友谊的渴求 笔头日疏，感情疏远 无奈、遗憾 3、朗读与鉴赏——我选择，我喜欢(宗旨) 鼓励学生自主鉴赏:侧重点情感方面或语言方面 例如: ?“有了殷勤的绿衣使者，形体隔绝的痛苦便可取偿于精神的密接。千里暌违，只要借几行雁羽，便能将一曲衷情，寄与远人，使彼此快如觌面。” ?给远在他乡的友人写信，神驰心往，仿佛剪烛西窗，促膝长谈，心情舒畅，近乎薄醉。 ?但聚散无常，即使亲如家人，也难免彼此参商，天南地北，各奔前程。 ?故人久阔，忽然尺素飞来，那种乍来的喜慰，温暖的感觉，也很难找到近似的境界相比拟。 保护原创权益?净化网络环境 - 76 - 交流教案 会员交流资料 ?伟大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盏明灯”，可以照亮人们“灵魂的黑暗”，使“生存有了一点光彩”。 语言特点:典雅隽永 暌违 雁羽 觌面 尺素 参商 鱼书 4、合作与讨论 讨论记录: 自己的发言提要: 他人的重要观点: 讨论题: ?打电话和写信各有什么特点, ?有人说在现在这个信息特别发达的时代，写信已经过时了，有什么事打个电话不就行了,书信还有没有存在的价值, 讨论简要: 打电话的特点: 方便、快捷、真实可感、但价格较贵，一次性消费、交流直白口语化，更含蓄„„ 书信的特点: 有时空差距，交流速度慢，寄、收信较费时，麻烦些，但情感交流更具体细腻、写本身就有一种倾吐的快感，等待收信的过程也是一种享受。书信是最能保持历史原汁原味的文字资料，书信有收藏的价值，可鲜活记忆，延伸过去的时光，好的书信既是一篇文学作品，也可是一幅书画作品„„ 保护原创权益?净化网络环境 - 77 - 交流教案 会员交流资料 信本身就是件艺术品，信封、信纸、邮票、邮戳溶为一体。 书信是民间优秀文化的组成部分，是文学、美学、书法、礼仪、邮政、包装、纸张等文化的综合载体。 书信像手工艺品，是写信人精心创造的，有收藏的价值。 书信是人类社会进行交际、交流、沟通的重要工具。尽管现代书信及电子邮件的实际应用发展呈现出日新月异的发展趋势，现代生活中人们通信、通讯手段也多种多样，在这个迷恋速度的喧嚣年代，个人化的书信像纯然手工的东西一样越来越少了。但书信仍保留着它独特的美和艺术价值，在人们心中有无可替代的地位。 小结:不老的书信，不变的情怀 5、表达与交流——说出你的故事(说说自己或了解到别人书信往来有意义的片断) 如:司马迁的《报任安书》、鲁迅与许广平的《两地书》、林觉民《与妻书》„„ 小结: 在人生的旅途中，收到亲友的来信是件最快乐的事，看到那熟悉的笔迹，闻闻那书墨的清香，似乎看到父母慈善的面孔，伴侣含情的目光;听见朋友欢快的笑声，师长殷切的教诲。人说，好书不厌百回读，用它来形容挚亲好友的来信我想再恰当不过了。 不论我们走到海角天涯，书信都让我们与亲朋好友心贴心，情牵情。期盼和思念，激动和喜悦，痛苦和忧伤，苦涩和酸楚，书信记载着我们成长的轨迹，诉说着曾经发生的故事，寄托着你我曾经的梦想。 6、课后作业: ?给你的亲朋好友或师长写封信，重温写信收信带来的温情和欣慰。 ?了解书信发展的历史，说出几个书信的别名。 总结: 随着时代的变迁和技术的进步，手写书信却离现代人渐行渐远。有人甚至感慨:“现在谁还写信啊～”人们在享用科学带给我们的快捷与方便时，也同时失去了写信与读信的那种 保护原创权益?净化网络环境 - 78 - 交流教案 会员交流资料 心理享受，情感快乐。 在生活节奏加快的今天，不妨再拿起笔来，让爱和思念不是通过转瞬即逝的电波传递，而是跃然纸上，也许更能触动收信人的心灵，体验“家书抵万金”的美好感觉。因为，手写书信中的一笔一划、字里行间所浸染的那份深情，是任何一种通信方式都无法替代的。 《说不尽的狗》教学设计 许伟敏 一、知识与技能 1、 思路安排，一环扣一环，由表及里地结构。 2、 仔细揣摩、分析文章幽默轻松地语言，体味幽默(包括通感)所产生地艺术效果。 二、过程与方法 1、 合作学习，把握作品地细节，了解、品味作者地语言魅力。 2、 探究与活动，挖掘作品深层次地内涵。 3、 思维训练，帮助学生确立阅读文学作品时体会与感悟地思想意识。 三、情感态度与价值观 了解作者对西方文化地深刻理解，对学问地谦虚之情。 四、教学重、难点 以揣摩、分析文章幽默风趣地语言未重点;以把握作品所涉及地中西方文化差异未难点。 五、教具安排:多媒体课件 六、教时安排:1课时 七、教学内容及步骤: 1、课前准备:要求学生搜索关于带有狗或犬的熟语。 2、导入:同学们，在上海APEC会议上各国领导人穿的中国民族服装，你们知道他们穿什么颜色的衣服吗,为什么亚洲领导人大多穿红，而西方领导人都选择了蓝色,红色和蓝 保护原创权益?净化网络环境 - 79 - 交流教案 会员交流资料 色在西方文化里代表什么,亚洲国家大都有着相同的文化背景，红色在中国文化里，也可能在整个亚洲文化中都代表着幸运、财富和喜事，所以亚洲领导人都不约而同地选了红色。而西方人认为红色是血的颜色，表示冲动、革命和动乱，而蓝色则代表冷静和沉着。他们会穿着颜色不同的衣服，就其原因，那是中西方文化的差异。今天，我们要学习的也是一篇因中西方地文化差异而令人陷入思考的文章„„ 3、作者简介:孙绍振，1936年出生，江苏盐城人。1960年毕业于北京大学中文系，现为福建师大文学院教授、博士生导师、福建省作家协会副主席。一生创作勤奋，著作等身，尤以文艺批评及幽默文论见长。获曾宪梓奖金二等奖，学术及创作成果多次获省社科一、二等奖，《人民日报》等全国性报刊和全国性学会一、二等奖。代表幽默文《美女危险论》 。 4、 由学生出示搜集到的有关狗或犬的熟语，教师归纳订正。 【狼心狗肺】喻像禽兽般恶毒残暴的人，或不讲道理、忘恩负义的人。 【猪狗不如】比喻下等。 【鸡飞狗跳】形容杂乱，乱遭遭之情形。 【鸡零狗碎】琐碎零星的物品。 【鸡鸣狗盗】喻卑不足道的技能。 【狐朋狗友】比喻损友。 【人模狗样】 讥讽人的举止和身分不相称。 【偷鸡摸狗】1.偷窃的行为。2.形容做事偷偷摸摸，不光明大。3.比喻男女间不正常的关系。亦作偷鸡盗狗)偷鸡吊狗)戏鸡偷狗。 【兔死狗烹】比喻事成之后，出过力的人即遭到杀戮或见弃的命运。亦作兔尽狗烹。 【打狗欺主】比喻欺负别人的部下就等于冒犯了他的主子。 【打落水狗】趁他人失败或危难时再加以打击。 【狐朋狗党】比喻互相勾结的坏人。亦作狗党狐群)狐朋狗友 。 【狗皮膏药】原指中医外用的膏药，亦可比喻骗人的东西。 【狗仗人势】比喻倚仗权势欺人。 保护原创权益?净化网络环境 - 80 - 交流教案 会员交流资料 【狗血淋头】比喻把人骂得很凶。亦作狗血喷头)狗血喷脸。 【狗屁不通】比喻说话或文章极不通顺。 【狗茍蝇营】比喻小人钻营攀附，阿谀谄媚的行为。亦作蝇营狗茍。 【狗头军师】讽称喜欢在背后替人出馊主意，但又无法成大事的人。 【狗急跳墙】比喻走投无路时，不顾后果的冒险，只求一条生路。 【狗尾续貂】讽刺任官太滥。亦比喻用较差的续在好的后面。亦作狗续貂尾。 【狼心狗肺】比喻人心肠狠毒，毫无良心。 亦作狗肺狼心。 【嫁狗随狗】比喻女子嫁夫，随遇而安。 含“狗”(“犬”)的其它熟语: 【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。 【丧家之犬】讥诮不得志的人，逃走得十分狼狈。 【蜀犬吠日】喻少见多怪。 【声色犬马】形容生活非常糜烂。 【鸡犬不留】赶尽杀绝，不留活口。 【鸡犬不宁】比喻骚扰得很厉害。 【鸡犬升天】比喻一个人做了大官，同他有关系的人也跟着得势。 【土鸡瓦犬】泥捏的鸡，瓦造的犬。比喻徒有其表，实为无用之物。 【犬牙相错】(1)形容两物交界处，参差不齐，互相衔入的形状。(2)犬牙相制用来形容两种以上的势力，彼此互相牵制。 狗眼看人低、虎父无犬子、卖狗皮膏药、狗改不了吃屎、 虎落平原被犬欺、画虎不成反类犬、一人得道，鸡犬升天、儿不嫌母丑，狗不怨主贫、癞狗扶不上墙、狗嘴里吐不出象牙、金窝银窝不如自己的狗窝 落水狗上岸 ——穷抖 狗咬吕洞宾 ——不识好人心 肉包子打狗 ——有去无回 保护原创权益?净化网络环境 - 81 - 交流教案 会员交流资料 5、 整体感知文章的主要内容: 作者用生动幽默的语言，将西方人把狗视作朋友、奉为上宾和中国人历来视狗为卑贱、对狗深有成见的不同态度进行对比，指出再不同的文化背景峡，即使面对同一事物，也会有截然不同的看法和做法，由此得出结论:做翻译文学的学问最难，难在其字面以外的文化意味视不可言传又很难完全意会的。 6、 研读课文 阅读思考(1):文章题目是说“狗”，但文章所论述的问题却并不是“狗”，是什么, 明确:文章题目是说“狗”，但文章所论述的问题却并不是“狗”。从文章首段可以得知:写作此文的原由是香港岭南大学翻译系请作者作个报告，讲一讲比较文学，而作者深感其不易，并以“狗”一词在中西文化背景下的不同理解来佐证。因此说，此文题目是说“狗”，而文章论述的实际上是中西文化的差异造成做翻译文学、比较文化的学问最难。 阅读思考(2):通读全文，归纳一下，中西两种文化背景下的人对狗的看法有什么不同,为什么会这样, 明确:西方人对狗非常的宠爱，有时甚至有些过份。文章具体描写了自己在德国和美国所领略到的西方社会的“狗文化”以及自己的遭遇和感受，以对比的方式写出了西方人对狗的宠爱和自己对狗的厌恶。 中国人除了对狗有很深的偏见之外，也有难以言说的宠爱。作者首先指出在中国文化中狗是卑贱的，接着通过汉语中跟“狗”相关词语的分析，来论证自己的观点。但作者也非常客观地描述了汉文化中对狗的宠爱的一面。 拓展:谁能谈谈中西方文化差异的一些相关的故事, 学生谈，教师加以订正。 附: A、一次在中餐馆举行宴会，饭店菜上得很慢，不知不觉中过去了近两个小时，但菜似乎才上了一半。邻座阿昂达女士是第一次参加中餐宴会，忍不住问我，你们中国人请客都上这么多菜吗,我说，在中国还要多，通常10道以上。阿昂达很惊讶，连说中国的宴会实在 保护原创权益?净化网络环境 - 82 - 交流教案 会员交流资料 太丰富了，难怪中国的美食很有名。但过了一会儿，她又问我，有个现象很奇怪，你们中国人吃饭每次都上那么多菜，可为什么都长得那么瘦，我们法国人每次菜很少，但为什么都比你们胖呢, B、曾有一位大客人，住在高级白人区，是个医生，每次来都要买上几千块的东西。有一次陪纽约来的母亲来买东西。老板见是大客人，不敢怠慢，亲自接待，带他们上楼看贵重物品，好半天才下来，可老太太挑中3个总价为50美元的景泰蓝小盒子及一个等价的粉红水晶小象，她拿在掌心把玩着，爱不释手，一会说要买象，一会儿又说买盒子，再三考虑着。我心中不免嘀咕了:既然喜欢，为何不爽快买下,这时，站在她旁边的儿子有些不耐烦了，对母亲说:“你只有50多块，只能买一样，等你回纽约，汇钱过来，老板会帮你寄去。”噢，原来是老太太实在没钱。我心中顿时五味杂陈:难怪美国人对于“望子成龙”、“望女成凤”的期望没有中国人这么高，这个挥金如土的医生，宁愿看母亲失望而归，也不愿为母亲尽一点孝心，付一点小钱。真是可怜天下父母心，培养出了个有钱的儿子，父母却沾不到一点光。 C、香港版《倩女幽魂》有两条预告片，一条香港版，一条英国版。香港版的预告片把重点放在那段凄美的人鬼恋上，一看就知道主角是聂小倩和宁采臣。而英国版的预告片却把重点全放在人鬼大战上，那段人鬼恋根本没提及，短短几分钟预告片里全是打斗镜头，主角也变成了燕赤霞和黑山姥姥。这个根据古典名著改编的人鬼恋故事在外国人眼里原来只是部动作神怪片而已，在我们眼里是全片神髓的爱情戏也变得可有可无,～ 阅读思考(3):作者通过中西方对狗的不同看法的比较，最后得出了什么结论, 明确:作者将西方人视狗作朋友、奉为上宾和中国人历来对狗充满着一种矛盾心态进行了一番对比，指出在不同的文化背景下，即使是面对同一事物，也会有截然不同的看法和做法，由此得出结论:做翻译文学比较文化的学问最难，难在其字面以外的文化意味是不可言传又很难完全意会的。 阅读思考(4):此文落笔肆意汪洋，看似随情人性，然而前后照应，结构谨严。试举例说明。 明确:此文视野开阔，选材丰富，看似随意落笔，信马由缰，但实际上上下连贯，结构 保护原创权益?净化网络环境 - 83 - 交流教案 会员交流资料 谨严。主要体现在内容的衔接和结构的照应上。例如:第四段的承上启下的过渡，最后一段的照应开头，都清楚地显示出文章的严谨和形散神聚的特点。 7、总结 8、靓点点击: (1)、生动形象、幽默风趣的语言风格。 (2)、大胆泼辣的行文风格。 (3)、看是随意实则严谨的逻辑结构。 9、课外练习:语文研究性学习 围绕“中西文化差异的探索”这一活动主题，请大家根据自己的爱好讨论选择具体的小课题，如“日常谈话中的文化差异”、“中英饮食文化的差异”、“颜色在东西方语言中的运用”、“数字在中西方的不同意义”、“英语手势语拇指上的学问”等等。然后，大家自行组成小组，制定计划，确定研究方法，利用图书馆、阅览室、网络等资源，收集相关资料或信息，并加以妥善处理，经讨论、整理，然后写出论文或总结，最后到语文活动课上来展示与交流各自的研究成果。 唐诗在古典文学中独领风骚，唐朝一些散文也是千古流传的名作，今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。 一、 分析教材 。 1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。 保护原创权益?净化网络环境 - 84 - 交流教案 会员交流资料 2、教学目标和确立的依据: 德育目标:引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。 知识目标:了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。 能力目标:培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。 本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨:秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。 《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比(比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质 。 本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。 3、教材重点、难点 : ? ?作者写本文的目的何在, 保护原创权益?净化网络环境 - 85 - 交流教案 会员交流资料 ? 本文的结构层次 二、 说教法。 《阿房宫赋》是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式;发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式;联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍的。 三、 说学法。 教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。 四、说教学过程。 (一) 导语:引出本文 ,讲文体特点及古今赋的区别 (二) 用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文(课前已做过预习) 保护原创权益?净化网络环境 - 86 - 交流教案 会员交流资料 (三)课文背诵小测试。这是一个强化过程，学后马上检测，斯金 纳强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。(用课件显示强化内容) (四)由学生讨论总结主要内容: 第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮观。 第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。 第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。 第四段总结历史教训，点明写作目的。 (课件设题)为激发学生学习兴趣，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让学生发现问题、提出问题。 (五)迁移练习。 采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。(用课件放动画) (六)布置作业。(课件结尾) 保护原创权益?净化网络环境 - 87 - 交流教案 会员交流资料 板书 阿房宫赋 建筑 生活 灭亡 教训 雄伟 奢侈 残暴 赤壁赋》说课稿 一.说教材 1、教材分析: 大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文，其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元教学的一个重点。因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。” 保护原创权益?净化网络环境 - 88 - 交流教案 会员交流资料 鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标: 2、教学目标: (1)“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点 (2)“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣 (3)“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想 3、教学重点: (1)欣赏分析文中的“水月”意象 (2)体悟主客问答中的哲理内涵 4、教学原则: 从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则 二、说教法: 1、根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路;第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。 2、教学课时:两课时 三、教学过程: 第一课时 一、作者和解题: 1、黄州的苏轼:苏轼人生中最无用世机会的三处贬所:黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。 2、解题: (1)赤壁的有关话题:三国时的赤壁和黄州的赤壁 保护原创权益?净化网络环境 - 89 - 交流教案 会员交流资料 (2)赋的特点的演变:骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋 二、第一环节:听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。 教师点明五段文字的五次换韵。 三、第二环节:以诵读为纽带，落实以下几个步骤:正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体 请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意。之后，学生提出疑问，教师提示重要知识，举例 词类活用——使动用法:舞幽壑之潜蛟 意动用法:侣鱼虾而友麋鹿 名词作动词:况吾与子渔樵于江渚之上 句式——定语后置:客有吹洞箫者 宾语前置:何为其然也 四、第三环节:理清文章的思路，(学生默读) 教师点拨:第一节——月夜泛舟的陶醉 第二节——悲凉箫声的伤感 第三节——人生失意的悲情 第四节——随缘而安的态度 第五节——忘情尘世的洒脱 五、第四环节:通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系。 教师板书: 游 景 乐 (以景动人) “水月” 歌 情 悲 (以情感人) 问 理 喜 (以理警人) 六、第五环节:安排下节课的讨论话题: 保护原创权益?净化网络环境 - 90 - 交流教案 会员交流资料 (1)欣赏文中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识。 (2)分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。 第二课时 本课时围绕上一节课的两个问题展开，以学生发言——讨论——总结的形式，教师适时的引导。 一、评析文中的“水月”意象 教师点拨: 现实中的“水月”——柔和之美——欣赏风月(实) 历史中的“水月”——苍凉之意——凭吊古人(虚) 哲理中的“水月”——人生须臾——体悟人生(虚) 二、引申苏轼的山水意识 苏轼采取的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”，他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径。无论人生的感叹或政治的忧伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息。于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度。从而，自然山水在他的笔下，不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体，而融入苏轼的生活、兴趣、情感中。秋风秋月、平畴旷野，极其普通的景色在这里都充满了生命和情意。而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流淌出来，这是平凡而不可起企及的美。 三、主客是否为两个人,体悟主客问答中的哲理思想。 答:主和客其实是苏轼人生的两个层面， 主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安 客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小 四、结合诗歌单元《归园田居》、《梦游天姥吟留别》，谈谈苏轼、陶渊明、李白对传统人格超越。 陶渊明——羁鸟恋旧林，池鱼思故渊——是带性使气的 李白——安能摧眉要事权贵，使我不开心颜——是深感痛苦的 苏轼——水逝去而常流，月盈亏而永生——是洒脱旷达的 保护原创权益?净化网络环境 - 91 - 交流教案 会员交流资料 五、如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度, 缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。 六、结语: (1)文章有赋的情韵，散文的笔调，打破了赋在句式、声律和对偶上的束缚，用比较自由的句式构成带韵的散文，兼具诗的情韵和散文的理意，体现了韵文的优美、绵长的特色。 (2)《赤壁赋》清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。 七、布置作业: (1)将文中的第一节改写成一段散文化的抒情文字。 (2)比较《前赤壁赋》和《后赤壁赋》的异同。 州技师学院语文教研室 陈顺华 各位评委、各位老师: 大家好～我说课的内容是《项脊轩志》第二课时(出示课件)，下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解。 一、教材与学情分析: 《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文。《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。由于文言文距今年代较远， 保护原创权益?净化网络环境 - 92 - 交流教案 会员交流资料 阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感兴趣，甚至产生反感。作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。 我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。《项脊轩志》是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育”，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。 二、教学目标 根据上述分析，在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上，我把本文的教学目标确定为: 1(能力目标:使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息; 2(德育目标:解读归有光难言的伤痛，培养学生情感共鸣。 教学重点:使学生掌握正确的文言文阅读方法，完成能力目标。 教学难点:调动学生学习文言文的兴趣，完成德育目标。 三、 教法与学法 保护原创权益?净化网络环境 - 93 - 交流教案 会员交流资料 为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。 四(教学过程 我将教学过程设计为以下5个步骤: (一)、新课导入 为激发学生学习兴趣和好奇心，我先出示一个谜语:以成语“衣锦还乡”为谜面，猜一位明代作家名。 学生在教师的点拨下积极思考作答。谜底:归 有 光。通过新课导入融洽课堂气氛，激发学生求知欲，使学生注意力迅速回到课堂教学上来。 (二)、新课讲解 1(教给学生正确的文言文阅读方法，训练学生根据要求筛选归纳信息的能力，使学生明确文言文阅读同现代文一样，第一步要整体把握文意。这便启示我们:阅读文言语段，要把它当作文章来读，而不能把它当作古汉语材料来阅读。按照这个阅读理念阅读古文选段，首先不要死扣字、词、句，要先整体理清思路，特别要注重把握其人、事、理(情)。所谓人，是指语段中写了几个人物，主要人物是谁，人物间的关系怎样。所谓事，是指语段中写了几件事，它们之间的关系是什么。所谓情，是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情。 (1)指导学生找出本文所记叙的人。学生明确:本文所记叙的人物主要有归有光、老 保护原创权益?净化网络环境 - 94 - 交流教案 会员交流资料 妪、母亲、祖母和妻子;其中归有光的形象可分为幼年、少年和成年。 (2)指导学生找出本文所记叙的事。学生明确:本文所记叙的事情主要是家庭琐事，依次有修缮项脊轩、诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母、项脊轩遭火未焚、怀念亡妻等生活画卷。 (3)指导学生透过这些人和事找出作者流露的情。学生明确: 修缮项脊轩——喜 诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母——悲 项脊轩遭火未焚——悲喜交加 怀念亡妻——悲 通过以上3个步骤的训练，把抽象的理论转化为具体的能力，使学生建立起正确的文言文阅读理念，完成教学重点，并为话题讨论做好铺垫。 2(教师出示话题:难言的伤痛，不老的亲情。 (1) 幼年归有光的伤痛 (2) 少年归有光的形象 保护原创权益?净化网络环境 - 95 - 交流教案 会员交流资料 (3) 少年归有光的内心世界 (4)成年归有光的内心世界 把全班分为4个组进行讨论比赛，每组讨论解决一个话题;每组由学生推选1名组长来搜集组员讨论的信息，然后归纳作答。如有不准确的地方，教师指导，学生补充，最后读懂归有光的内心世界。板书如下: 幼年的伤痛:想像和怀念母亲 难言的伤痛 少年形象:好静、、勤奋 不老的亲情 少年内心世界:悲凉 成年内心世界:人亡物在，无限伤心 通过本话题讨论，突破教学难点。 (三)、拓展训练:指导学生进行课堂剧演出，每组选出2名演员，要求3男5女。 角色分工: 学生1——幼年归有光 学生2——少年归有光 学生3——成年归有光 学生4——母亲 学生5——老妪 学生6——祖母 学生7——妻子 学生8、9、10——诸小妹 保护原创权益?净化网络环境 - 96 - 交流教案 会员交流资料 通过情景模拟和角色扮演来消除学生对文言文的陌生感，培养他们探究问题的能力，领悟文章中流露出的真情，唤醒学生对亲人的感激意识。 (四)归纳总结(5`) 一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的技校学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。愿本文就是一面镜子，时刻照见同学们感激的面容、感恩的心灵～ (五)布置作业 学习本文借老屋写亲情的写作技巧，想想母亲对自己的关爱，请同学们作文《感受母爱》。 (六)板书设计 文言文阅读方法:整体把握人、事、情(理) 幼年的伤痛:想像和怀念母亲 难言的伤痛 少年 形象:好静、、勤奋 不老的亲情 内心世界:悲凉 保护原创权益?净化网络环境 - 97 - 交流教案 会员交流资料 成年的内心世界:人亡物在，无限伤心 承德县一中 张永俊 一、开场白 各位领导、老师，你们好。 二、说教材 今天，我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文。关于文言文阅读，《大纲》的要求为:“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”;“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。” 三、我对“新课标”的理解 高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。为此我制定的教学目标如次: 保护原创权益?净化网络环境 - 98 - 交流教案 会员交流资料 (新的课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现“三位一体”的理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标) 1、知识与技能 A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值 B、深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。 2、过程与方法 A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解 B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。 3、情感态度与价值观 A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力 B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美” 四、针对高一学生确立教学重点与难点: 保护原创权益?净化网络环境 - 99 - 交流教案 会员交流资料 高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学中，应以抓基础为本。 教学重点:1(狠抓朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。2(辨析多义词:“顾、稍、置、去、归”等。理解和掌握“每、然”等虚词以及相应的词类活用。3(体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。 教学难点:教学重点中的第三点，这对于高一年级的学生来说是有一定难度的。 五、教法学法 新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学:1、情景教学法;2、诵读法;3、导读法;4、学生自主学习法;5、讨论法;6、多媒体教学法;等等。 六、教学整体设计 教学时数:两课时(兼一个早读) 时间安排:1、利用早读通读熟读课文，重点解决字音、字型、断句、轻重音等问题，最好能播放录音，或教师范读。2、第一课时注重基础知识。3、第二课时注重能力提高。 七、教学过程:(第一课时) 保护原创权益?净化网络环境 - 100 - 交流教案 会员交流资料 1、导语设计:父爱、母爱，亲情无限。在我们身边，永远流淌着家人的关爱。爱，在文人笔下更是一个永恒的话题。在初中我们学习了一篇感人至深的散文，那就是朱自清先生写的《背影》，虽然，有大约二十年的时间我没有再品读这篇精美的散文，但我的脑海中总会浮现出那肥胖的、慈爱的身影，每到此时，便心潮澎湃，不能自己。是啊，亲情就是植物体渗出的汁液，看起来微乎其微，其实，那是爱的博大，那是心的折射。我敢说，世界上最纯净的东西，不是别的，就是亲情„„今天，我们来学习一下归有光的《项脊轩志》，再来感悟一下那份浓浓的眷恋情。 2、找学生朗读并纠正发生或可能发生的错误。 3、齐读课文 4、品读课文并找出“通过日常生活中的细节来展现情感”的句子，组织学生品位其中的美感。(本课的核心) 5、布置作业:? 制学习卡片?归有光?《项脊轩志》;? “顾、稍、置、去、归”多义情况整理(利用《古代常用字字典》)? 背诵全文 (第二课时) 1、 检查背诵情况 2、 利用多媒体幻灯片展示?归有光?《项脊轩志》;检查总结“顾、稍、置、去、归”等此的多义性 保护原创权益?净化网络环境 - 101 - 交流教案 会员交流资料 3、 让背诵较好的同学说一说其背诵的“窍门”教师适当总结 4、 媒体展示韩愈的《祭十二郎文》，领悟“怀念之情”充溢在“细小琐事”之中的妙处 5、小结:文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中的琐事的叙述，表达对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更是令人回味无穷。明代散文家归有光的散文创作为中国散文的发展开辟了一条清新的道路。他的散文取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时，人称他为“今之欧阳修”。“项脊轩志”恰恰是这个评价的最好证明，本文是作者饱含人生苦难沧桑之后，用血和泪铸就一篇感人至深，耐人寻味的千古名文。 八、课堂机智处理 1、 早读任务必须抓好，否则，难以达到预想效果 2、 导语读出感情是引学生入境的关键 3、 朗读时，要找水平较好的同学读(不能找朗读水平较差的同学，因为读出笑话就破坏了这节课的气氛)。 4、 学生找句子时，要求有分析，注意语言的严密性。较好的予以表扬，激发大家都动起来，这是本课(第一课时)的高潮。 保护原创权益?净化网络环境 - 102 - 交流教案 会员交流资料 5、 可以把学生整理的好的卡片予以展示，以此鼓励 6、 对比阅读时应引导学生发现其中的共性以便于综合 7、 处理练习册中的《寒花葬志》，回味本文的精妙之处 保护原创权益?净化网络环境 - 103 - 交流教案 会员交流资料 保护原创权益?净化网络环境 - 104 -