散文阅读

散文阅读散文阅读一.背景散文阅读教材,用优美含蓄的语言,承载着形象美,情感美,意境美,人性美.这些美高度浓缩在有限的字句中,留下了宽大深远的领域,等待读者去想象,回味,补充,追逐,并领悟内在的美感情韵. 散文阅读对许多学生来说都是会觉得是一个难点.首先是觉得文章的难度,其文本的难度是一个没有一个可以量化的标准.首先表现在内容上,文章浮浅幼稚,主旨一目了然不好;但过于艰深奥涩,玄虚空灵不好.我们是高中生,不是大学中文系学生,阅历不深,对于散文深层理解会有一定的困难.其次,文本的难度也与其使用的表现手法有关.有话直...

散文阅读一.背景散文阅读教材,用优美含蓄的语言,承载着形象美,情感美,意境美,人性美.这些美高度浓缩在有限的字句中,留下了宽大深远的领域,等待读者去想象,回味,补充,追逐,并领悟内在的美感情韵. 散文阅读对许多学生来说都是会觉得是一个难点.首先是觉得文章的难度,其文本的难度是一个没有一个可以量化的标准.首先表现在内容上,文章浮浅幼稚,主旨一目了然不好;但过于艰深奥涩,玄虚空灵不好.我们是高中生,不是大学中文系学生,阅历不深,对于散文深层理解会有一定的困难.其次,文本的难度也与其使用的表现手法有关.有话直说就相对容易;含蓄隐晦就相对难.如果是使用了象征荒诞的手法那就更难理解了. 由于这样,许多学生对散文的主旨理解都不准确,使得他们渐渐害怕散文阅读. 二. 意义散文的阅读不仅丰富我们课外生活,而且也增加我们的阅读量.优秀的散文内容积极健康,有较强的时代精神和较高的文化品位,反映了优秀的知识分子在历史前进中追求与反思.有利于学生的文化积累和认识水平,有利于心灵成长和阅读导向作用. 三. 散文阅读知识 1.散文的基本类型散文包括面很广,访问记,游记,传记,见闻录,杂文,小品文等都可以称为散文.散文分为三大类:叙事散文和写景色散文. a.叙事散文叙事散文以写人记事为主;当然,写人也离不开记事.叙事散文,很少有单一,完整,曲折的故事情节,它通常是选取生活中的某些片段,某些场面或是某些细节,以小见大来反映社会和人生.如朱自清<<背影>>,就只是撷取了父亲送儿子乘火车这么一件小事,但这件小事却流溢浓浓的父子之情.只有散文才有这么深厚的蕴蓄力. b.咏物散文咏物散文是最鲜明的特色是借物抒情,借物明理或托物言志.借物抒情,借物明理是借某物与某人的相关关系,抒发对某人某事的感情,揭示某种道理.阅读这类散文,要注意了解写作背景,了解作者的思想,生平,这样才能准确地把握作品的意蓄. c.写景散文阅读写景散文,一要注意把握景物的特征和色调,如朱自清的<<河塘月色>>;二要注意写作的顺序;三要注意观察点与被观察事物之间的关系----分三种情况:观察点与被观察景物均无变化,一方发生了变化,双方均在变化. 2.散文的写作技法散文的最大特点就是“形散神聚”.下面从三方面进行分析. a.谋篇布局从谋篇布局来讲,散文技法主要有线索,顺序,过渡,照应开头和详略. 线索是梳理散文结构和材料的钥匙,也有助于分析作者思想感情发展的轨迹.散文的材料是由线索有机联系起来的.借物抒情,托物言志的散文,多以物为线索.如茅盾<<白杨礼赞>>中的“白杨”.写景的散文,多以时间,空间或感情为线索.如朱自清的 <<荷塘月色>>,先写自己“这几天颇不宁静”,然后是寻找宁静,接着是被蝉声与蛙声打破宁静.全篇弥漫着无法派遣的淡淡哀愁,其叙事,组材,写景都是紧紧围绕作者忧郁心情的流泻来行文的.了解了散文的线索,阅读散文就有了一个纲目. 详略问题 ,也是散文谋篇的一个重要方面.一般来将,主体材料要详写,非主题材料就要略写;能充分表现主旨的典型材料要详写,非典型材料要略写. b.表达方式散文的表达方式,主要有叙述(顺序,倒叙,插叙),描写(人物描写,事件描写,环境描写,景物描写),抒情(直接抒情,间接抒情),议论和说明,用得多的是叙述,描写和抒情. 叙述要注意材料的顺序,表意的效果.描写的目的在于给读者以鲜明的形象,描写要有重点,描写的重点总是那些最能表现作品思想,最能烘托作品情境的地方.抒情和议论往往起着“画龙点睛”的作用.作者对说述对象的见解和感情,常常直接抒情或议论的方式表达出来,把握住了抒情和议论也就是把握住了材料的精神, 把握住了作者的思想倾向和写作意图. c.表现手法散文的表现手法有铺垫,烘托,对比,象征,人称等. 乡镇可使思想,感情形象化,具体化,可使文章表达得更含蓄,更深沉.用第一人称,可使叙述更亲切,更真实;用第二人称,便于感情交流,便于进行抒情,而且还可以起到拟人化的作用.一篇散文,往往在主体材料之外还要穿插一些材料,它们与主体材料之间形成衬托,烘托,对比等关系,以更好的突出“主体”.穿插性材料常常是理解文章的关键,也因此成为“欣赏点”. 3.散文的语言散文是美文.从整体上来说,散文的语言美主要体现在流畅性,生动性,抒情性,体现在精雕细琢,耐人品嚼.具体来说,散文的语言美体现在描绘,结构,语气三个方面. 描绘,常运用的手段是比喻,拟人,夸张,通感等,其所要达到的效果是生动形象. 结构,常用的手段是对偶,反复,排比,倒装等,其所要达到的效果是突出强调. 语气,常运用的手段是设问,反问,感叹等,其所要达到的效果是增强语气. 四. 活动过程主持人:大家现在都是十七八岁的年龄,你们幻想联篇,梦儿不断;你们激情洋溢,纯真浪漫.你们有春天的萌动,更有着秋的迷茫.你们始终守护着这一片属于自己的纯净的天空.今天,让我们一起来分享少年的孤独,少年的忧愁,少年的快乐,少年的“散文”. 1.分小组交流,推荐同学分小组交流,每组选出一名同学站起来朗读自己最喜欢的一段文章,并要求说出喜欢的原因,如:表达技巧,表达思想等. 2.其他同学点评请其他同学点评小组选出的同学朗读情况,并说出自己对其朗读的文章的不同理解. 3.老师点评请老师对同学的理解你一些点评,指导,并指出一些说得好的同学,加以表扬. 4.展现作品请各小组把活动前准备好的有关散文的手抄报,小册子,读书笔记等向全班同学展现.然后相互交换作品欣赏. 5.谈感想,谈收获请同学们自觉举手发表自己对散文的感想,对阅读散文的一些收获. 6.结束语主持人:少年的天空是多彩的世界;少年的心海荡漾着无限的波澜;少年的纯真充满着烂漫的幻想.把握于你们的快乐,属于你们的忧伤,属于你们的故事用心去感受,用笔去记录 ,就是少年的“散文”!希望通过本次的活动,能有更多的同学爱上散文阅读,爱上文学,爱上写作! 五. 总结优秀的散文意味深长,再优秀的教师也无法把它道尽,把它说透.因此,尝试带领学生进入审美的天堂,进入散文的世界.在老师的指导下,让学生用自己的智慧品位散文. 本次活动,是学生与作者对话的过程,是学生应用语言的过程,是一次审美的旅行,情感的旅行,个性的旅行. 总结人:郭敏玲继续阅读

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