郑人买履
《郑人买履》课堂实录
师:同学们，你们都喜欢听故事吗,(是)那你们的父母亲人一定给你们讲过很多有趣的故事，特别是在教给我们做人的道理时，肯定给你们讲了很多有趣而又有教育意义的故事，是吗,(是)那你们还能记得那些故事吗, 生:守株待兔
生:买椟还珠、掩耳盗铃
生:龟兔赛跑、农夫和蛇、滥竽充数
生:东郭先生和狼„„
师:同学们所列举的都是一些寓言故事，所谓寓言，就是用小故事来讲述大道理。今天，老师也要带领同学们听韩非讲一则寓言故事——《郑人买履》。
[板书课题]师:同学们知道韩非其人吗,
生(齐答):知道，课文下面有注释。
师:请一位同学来把注释中有关韩非的内容读一下。
生:韩非，法家代表人物，有《韩非子》
生:我还知道他著有《孤愤》《五蠹》等一系列文章，这些作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。公元前234年，韩非作为韩国的使臣来到秦国，上书秦王，劝其先伐赵而缓伐韩。李斯妒忌韩非的才能，与姚贾一道进谗加以陷害，韩非被迫服毒自杀。
师:不错，关于韩非子，大家还可以多去查一些资料来了解。
师:下面我们就一起看看韩非要给我们讲述一个什么样的故事。 生自读课文
师:你们看懂了吗,
生(少数):看懂了„„
生(大多数):看不懂„„
师:别灰心，看不懂很正常，因为你们是第一次接触文言文。刚才也有一些同学说看懂了，你们能不能给其他同学介绍一下你们的经验或窍门,其他同学也好好想一想有什么好办法能读懂这则文言小故事。
生:课文下面有注释。
生:我有些看不懂就猜的。
生:有些句子多看几遍就明白了。
生:有些句子的意思我是根据前后文的提示估计的。
师:方法都很不错，其实我们阅读文言文的基本方法就是:结合注释、反复朗读、联系全文。以后我们阅读文言文就按照这样的方法来进行。下面先让我看你们的朗读水平如何。我请一位同学朗读课文，朗读时要注意字音、节奏、重音及语气语调。
生 (朗读)
师:下面老师来把课文朗读一遍，请大家认真听，比较一下我们的朗读有什么区别,
生 :他读的时候语速比老师快， 我们大家听得也不太清楚。不过，他读得很认真，也没有读错。
生:他没能像老师一样读出故事情节。
师:那是因为你们还没有理解故事的大意。下面就请同学们按照你们自己归纳的阅读方法来疏通文意。(可以把疑难词句圈点出来，讨论交流) 生读课文，梳理文意。组内讨论。
师:可以把你们小组内没能解决的问题提出来，也可以把你已经理解但认为重要的或者难理解的字词句说出来大家共同分享。
生 :“至之市”的“之”是什么意思,
生 :文中出现了好几个“之”我都糊涂了,
生 : “乃”字怎样理解,
生 :“吾忘持度。”的“度”怎么读，是什么意思,
生 :“归取之”、“及反”的“反”怎么理解,
生 :文中的两个“而”如何理解,
生 :市“罢”的“罢”是什么意思,，
生 :“遂不得履”中的“遂”怎么念,什么意思,
生 ;“何不试之以足,”这句话怎样理解呢,
师:“宁信度，无自信也。”中的“宁”怎么读,
(教师随机补充，师生归纳):
师: 经过预习和多次的朗读，及对重点字词的解释相信大家对故事的内容有所了解了，下面就请一位同学来说说这则寓言究竟讲了一个怎样的故事。请一位同学简述故事大意。
生简述故事
师:我们同学能不能把这个故事给表演出来呢,注意要能把人物的动作神情把握住。
(学生思考准备五分钟)
五分钟后大家纷纷要求上台表演。
师:由于时间关系我们不可能每个人都上来表演，请你们推举三位同学上来吧～ 生推荐赵欣、徐锐、彭天峰三位同学表演。同学们一个个笑得东倒西歪。 师:刚才的三位同学表演很到位，把人物的动作、神情演绎得惟妙惟肖。同学们一个个都在笑，还有些人都笑趴在桌上了。你们能告诉我你在笑谁吗,为什么笑他呢,
生 :我在笑这个郑国人，他太笨了。
生 :我觉得这个郑人很愚蠢。
生 :我觉得他做事太死板了，明明有自己的脚还要回去拿尺码。 生 :这个人做事太死板，不知道变通。
师:作者讲这个故事时，对郑人持什么态度,从哪个句子可以看出来, 作者为什么要讲这个故事呢,
生 :作者是讽刺这个人的态度。从最后第二句可以看出来，他用了反问语气。 生 :作者要讽刺那种做事死脑筋，不知变通的人。
师: 同学们说得都很好，的确，这个郑人是很愚蠢的，这样买不到鞋谁都看得出来，那么我们现在生活中有这样的人吗,这个故事对我们现在又有什么用呢,
生 :现在生活中，表面看起来没有这么笨的，但是有的人在做事的时候很固执，很死板，这样的人在我们身边很多的。
生 :这个故事是在告诉我们做事情的时候要学会灵活，要知道根据实际情况改变自己的做法。
师: 大家通过研讨，对故事的寓意都有了进一步的理解，相信随着年龄的增长，我们会对这个问题有更多的感悟。
《郑人买履》教学反思
二案中学 吴晓娟
这篇课文是
小学
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升入初中所接触到的第一篇文言文，对于文言文，学生还比较陌生，因此，我设计教案时充分考虑到学生的实际，以培养学生兴趣为主，教会学生学习文言文的基本方法，引导他们逐步走入文言文的独特世界。
在教学方法上，以学生为主体，教师主要起引领的作用，注重学法指导，注重通过朗读培养学生的语感和理解能力。因此在教学环节的设置上，较多地安排了朗读背诵的活动，让学生在朗读中培养语感，在朗读中品味文章内涵。课堂学习中尽可能调动学生主动探究的积极性，营造融洽热烈的课堂氛围。
在教学过程的具体安排方面:
首先，在了解相关背景和文体知识的基础上初读课文，注意字音、节奏、重音及语气语调，学会通过朗读整体把握课文。学生朗读学生评价，充分发挥同学们的积极性，通过相互的讨论达到正确朗读的效果。教师自己也进行范读，以便于更好地引导学生。在朗读的形式上，采取了学生自读、教师范读、个别学生展示朗读水平、全体学生朗读等形式。
接着，在整体感知课文的基础上，师生共同理解课文内容，通过学生自由提问的方式，加深对文章内容的理解，把握重要文言词句的含义。
最后，让学生当堂表演，把握人物形象，再进一步展开讨论，正确理解寓意，掌握本文的写作主旨和现实意义。
这堂课自己的设想是尽可能贴近学生实际，从上课的效果看，学生的参与积极性还是很高的，许多同学参与热情很高，思维活跃，无论是对文言词句的理解还是对寓意的把握都能提出自己的看法，同时也能大胆提出了自己遇到的疑难问题。整个课堂还是比较清晰流畅的。师生关系融洽，自己的教态也能做到大方自如。
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