义乌教育

义乌教育 目录 【重要新闻】市委黄志平书记到市教育局作工作调研 我市召开2011年度第一次教育工作会议暨 “两创两提”主题活动推进会 我市教育惠民政策入选2010浙江教育十大年度新闻 教育系统五个方面深化主题活动创建现代化教育强市 【教改之窗】旅游学校酒店专业工学结合的探索与实践 夯实文化基础 培育艺术特色 打造教育品牌 提升校长教学领导力 推动学校内涵发展 以“作业每日达标”为抓手 推进农村小学教学改革 【管理者论坛】选择自己喜欢的教育——宾王中学校本课程建设浅探 北苑学校德育的策略与实践 为健康奠基 让童心飞扬 对农村学校发展的几点杂想 让家长与学生共成长 【探索与争鸣】幼儿园管理中的“方”与“圆” 【他山之石】眼里有学生，教育的世界从此不同 【教师文化】翻书偶谈 文学的世界让我们活得更好 一得先生 【校园动态】一组校园动态 重要新闻: 市委黄志平书记到市教育局作工作调研 为检查全国和全省教育工作会议精神的落实情况～了解我市十一五期间教育改革和发展所取得的成就和存在的问题～编制好‚十二五?我市教育发展规划～春节前夕～金华市委常委、义乌市委书记黄志平、市委宣传部长潘文锋、副市长王迎冒雪到市教育局做工作调研。会议由王迎主持。义乌市教育局领导班子成员～发改局、人劳局、交通局、财政局、建设局、公安局等部门的主要领导以及部分学校领导参加了会议。 黄志平在认真听取教育局长金延风对‚十一五?期间我市教育改革和发展情况的汇报以及各有关部门领导对当前教育改革发展所面临问题的措施、建议后发表了重要讲话。 室外寒气逼人～教育局会议室内则是温暖如春。黄志平说～听了教育部门的汇报后感到比较振奋。在‚十一五?期间我市教育工作取得的成就是巨大的、是有目共睹的～也值得大家珍惜。特别是在推进区域教育均衡发展方面起步早、力度大、成效显著。他指出～省委主要领导在全省教育工作会议上提出了实现教育现代化的目标～我们要充分认识教育现代化的历史意义和现实意义。教育现代化离不开经济现代化和工业现代化～但同时～教育现代化又是整个现代化的基础支撑。在‚十二五?规划编制过程中一定要贯彻教育先行的理念。我们要把教育优先发展全面落实在规划之中～无论从哪个角度讲都要把教育放在优先发展的位臵上。教育部门要积极谋划～把‚十二五?期间应当出台的民办教育促进法实施办法、加快学前教育发展等政策文件制定好。相关职能部门要积极参与～要当作分内之事去研究。全社会都要强化教育优先发展的理念～教育部门要加强领导～努力提高教育质量。提高教育质量是教育部门贯彻‚两创两提?主题的一个重要方面。要处理好教育均衡与教育质量提升的关系～努力把教育质量提高 到一个新水平,要处理好校长队伍建设和教师队伍建设的关系～高度重视校长队伍建设。 潘文锋就加大义乌教育开放力度、进一步加强中小学德育工作等问题提出了意见。,教育报道组, 我市召开2011年度第一次教育工作会议 暨“两创两提”主题活动推进会 为贯彻落实全国、全省教育工作会议精神～推进‚两创两提?主题活动的开展～全面部署新年教育工作～3月10日～市教育局在实验小学召开了全市教育骨干参加的2011年第一次教育工作会议暨‚两创两提?主题活动推进会。全市各中小学党政负责人、部分教育机构及教育局机关全体工作人员参加了会议。会议由陈立人副局长主持。教育局全体班子成员出席了会议～教育局党委书记、局长金延风作工作报告。 金延风在报告中从六个方面总结了过去一年所取得的成绩～他指出～2010年～我市教育工作以‚创新创优、提质提效?和‚商城先锋?创先争优主题活动为载体～深入实施‚均衡、协调、优质、高效?发展策略～加强作风建设～深化教育改革～推进体制机制创新～促进教育科学和谐发展。政风行风建设成效显著～素质教育取得新成果～现代国民教育和终身教育体系进一步完善～教师队伍建设得到加强～教育改革与创新迈上新台阶～和谐教育局面进一步形成。 他指出～我市教育发展面临着新的历史机遇。全国、全省教育工作会议的召开～义乌教育发展的新阶段对区域教育发展提出新的要求。去年7月～党中央、国务院在北京召开了全国教育工作会议～颁布了《2010-2020中长期教育改革发展规划纲要》～去年12月～省委、省政府在杭州召开了全省教育工作会议～并颁布《浙江省教育现代化纲要》。提出了推进教育现代化的战略构想～明确到2015年全省率先实现教育基本现代化～教育发展水平达到届时中等发达国家水平的宏伟目标～并提出教育现代化建设的基本思路、战略任务和工作路径, 描绘了今后10年我省教育改革和发展的宏伟蓝图。今年2月21日～中共中央政治局就优先发展教育、建设人力资源强国问题进行第26次集中学习。胡锦涛总书记就做好当前教育改革和发展工作提出4点意见～对贯彻落实教育规划纲要进一步作出指示～我市要全面贯彻全国全省教育工作精神～加快建设现代化教育强市～更好地满足经济社会和人民群众的新要求、新期盼。 当前～我市教育发展面临着新的历史课题。一是经济社会跨越发展需要加快教育现代化。近年来～我市经济社会快速发展～区域经济综合实力不断增强～城市现代化水平不断提高～面临的区域经济竞争也更为激烈。我市已处于工业化的中期阶段～市场化、信息化、国际化的提升阶段～构建和谐社会的推进期。城市的现代化包含了工业、农业、服务业等各个方面的现代化～核心是发展方式的现代化～前提和基础是人才的现代化。提高区域发展水平～推进经济社会科学发展～要求教育始终发挥先导性、全局性、基础性作用～加快实现现代化。二是教育发展进入转型提升、注重内涵的新阶段。伴随城市规模不断扩大和城市化进程的不断提速～我市已逐步成为‚教育大市?～但还不是真正意义上的‚现代教育强市?。存在着诸多不足薄弱环节。教育发展已由规模发展进入内涵发展、由全面普及进入提高质量的新阶段～加快教育现代化要围绕促进公平和优质发展的重点～构建完善的教育体系～深入实施素质教育～加快学校文化建设～促进教育优质均衡发展。同时～教育发展也面临着严峻的新挑战。一、国际性商贸城市发展对教育的需求与供给的矛盾进一步尖锐,二、城市发展对现代化优质教育的需求与学校文化积淀不足的差距进一步凸显,三、教育改革进入‚深水区?～将面临更多难题～触及更多深层次实质性问题～需要我们以大勇气、大智慧推进改革与创新。 金延风阐述了推进教育现代化的重点～即推进区域教育均衡、优质、科学、高效发展。均衡～即全力推进区域教育优质均衡发展特色示范市创建～深入实现教育公平,优质～即深化学校文化建设～深入实施素质教育～努力提高教育质量,科学～即研究科学的教育发展模 式～遵循教育发展规律～促进学生全面发展,高效～即深化教育改革创新～加快教育改革开放～持续激发教育发展活力。他部署了新时期将着力推进的六项重要工作～即1.全面实施‚十二五?教育改革与发展规划,2.开展全省教育现代化达标市创建活动,3(积极创建全国区域教育优质均衡发展特色示范市,4(制订并扎实推进学前教育三年行动计划,5(加快职业教育科学发展,6(切实加强教师队伍建设。 金延风全面部署了2011年工作～指出～2011年既是‚十二五?计划的开局之年～也是本届教育局班子五年任期的收尾之年～干好本年工作意义重大。依照市委市政府的统一部署～新年我市教育系统要做好六项工作。即‚创先争优?～精心谋划我市教育事业发展,合理规划～全面推进 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化学校建设,立足课改～全面推进素质教育,完善体系～持续推进各类教育协调发展,多措并举～实施教师素质提升工程,创新创优～深化教育体制机制改革。 会上～陈立人要求各直属单位和学校领导将本次教育工作会议精神及时传达到每位教职工～并对会议提出的新的一年的教育工作目标和任务～根据各自的实际情况加以认真贯彻和实施。并对推进 ‚两创两提?教育活动～做好各个阶段的工作作了具体布臵。,教育报道组, 我市教育惠民政策入选2010浙江教育十大年度新闻 3月8日～《教育信息报》头版公布2010浙江教育十大年度新闻和年度新闻人物、影响力人物评选结果。《义乌出台教育惠民政策聚焦教育公平》在全省候选的22则新闻中脱颖而出～成功入选‚2010浙江教育十大年度新闻?。 2010年～我市把惠民的目光更多地聚焦在教育公平上。全年建设8所镇街中心幼儿园～年内竣工4所。同时～继续实施幼儿园教师素质提升工程～并开展培训100期～培训教师1.5万人次。切实规范和加强保教管理～提高保教工作质量。此外～我市2010年在公办学 校新增3000个学位接纳外来务工人员子女就学。2010年3月30日～这则反应教育民生的新闻在《教育信息报》发表后～在我省教育界产生了巨大反响～受到了社会各界的关注～在本次评选中也获得了全省读者的广泛支持。 据了解～由省教育厅举办的浙江教育年度新闻、年度新闻人物评选活动至今已举办了六届～前五届的评选活动在全省教育系统产生了广泛的影响。2010浙江教育年度新闻评选活动围绕‚公平、均衡、素质、质量、协调?这一我省教育改革发展的主题展开～2010浙江教育年度新闻人物、影响力人物评选活动以‚改革、创新?的主题展开。评选活动重点关注各地教育教学实践中的典型事例～重点关注基层和一线教育工作者的感人事迹。入围2010浙江教育年度新闻、年度新闻人物的事件和人物～均来自《教育信息报》的报道对象。评选活动经过初评、读者投票、复评、征求各地和有关单位意见、终评等程序严格产生。,余雪光, 我市召开2011年教科研工作会议 3月10日下午～2011年全市教科研工作会议在实验小学召开～全市中小学校长、公办幼儿园园长、分管教科研副校长、教科室主任、教育研修院中层及以上领导参加了会议。会议由正局级调研员陈维金主持。 教育局副局长葛晓明在会上强调～教科研工作要致力于改进教育实践～衡量一个学校教科研工作是否有成效～主要看能不能解决教育教学中的问题、在多大程度上解决了问题。他指出～教科研工作要从两个方面服务于教育教学改革:一是通过教科研来改变教师的教育理念,二是教科研工作要服务于高效课堂建设这个当前教育教学改革的中心任务。他期望教科研工作要克服功利化倾向～要鼓励教师进行草根研究～要坚持回归课堂本源。 陈维金要求参会者贯彻好本次会议精神～提高对教科研工作的认识～改变目前教科研工作中存在的‚重立项轻研究～重文本轻实践? 的不良现象。他期望各学校通过教科研这条路径来培养现代型教师～积极开展对教育现代化的研究。 教育研修院教育科研部曹主任作《科学引领 强化服务 打造品质 扎实推进我市教育科研工作新局面》全市教科研工作报告。报告总结了2010年教育科研工作所取得的成绩～提出了十二)五期间教育改革发展的新路径。会议还对2010年在省、市级获奖的优秀科研成果及2008-2009学年市教育教学成果奖获得者进行了表彰。,曾旭丽 丁肖忠, 我市召开中小学和学前教育教学工作会议 新学期伊始～市教育局分别召开中小学和学前教育教学工作会议。 副局长葛晓明在中小学教学工作会议上通报了当前省内外一些教学改革的形势后强调～2011年是‚十二五?的第一年～深化基础教育改革重点在高中。义务教育阶段要减负～要给学生更多的自主学习的时间和空间。 葛晓明分教学段对我市近期的教育教学工作提出要求。在小学教学工作会上～他强调～减负除了搞好高效课堂建设外～就是要开齐开足课程～严格执行课程计划,要继续做好基础教育的优质、高位均衡～一手抓减负～一手抓教师队伍建设,继续围绕高效课堂建设～有条件的学校要把‚小班化教学?作为高效课堂建设中的一项重要内容来抓～切实做到减负、高效～早日实现教育现代化。高中要努力推进群体创优～深化课程、教学方式、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 方式的变革。 教育研修院教研部负责人重点布臵了深入完善基础教育课程改革、扎实有效推进高效课堂建设规范年和进一步完善教育共同体建设等几项新学期重点要抓的工作。 在学前教育工作会议上～市教育局党委委员、纪工委书记张根芳就如何加快实施义乌市学前教育三年行动计划进行了动员和部署。她提出～要进一步分解落实我市幼儿园教育教学、保育工作、师资培养、安全保卫、食品卫生等重点任务～确保各项工作顺利推进。 会议表彰了2010年市‚先进幼儿园?和‚先进个人?～ 并对近期学前教育工作提出要求。教育局及教育研修院相关科室负责人对2011年学前教育教研工作进行了具体布臵。,董亚娟 侯丹, 教育系统五方面深化主题活动创建现代化教育强市 市教育局全面落实市‚创新创优、提质提效?主题活动动员大会精神～贯彻全国、全省教育工作会议工作方针～立足义乌教育发展阶段特点和社会形势～创新工作思路～实施科学的策略～全力推进现代教育强市建设。 全市动员大会以后～教育局党委迅速在全系统传达会议精神～召开机关干部教育现代化专题学习会和系统中层骨干会议～深入开展‚五摒弃五树立?大讨论～全面梳理教育发展重点～积极启动全国区域教育优质均衡发展特色示范市和省首批现代化教育达标市争创活动～提出从五个方面深化主题活动～加快教育改革创新。 一、创新发展措施，推进教育公平。切实围绕创建全国区域教育优质均衡发展特色示范市建设活动～创新优质均衡发展机制。构建‚以县为主?管理体系～完善城乡教育一体化工作机制～推行教育公共服务均等化～在师资、设备、建设、投入等方面合理配臵教育资源。推进学校标准化建设～实施第四轮教育布局调整～缩小城乡学校办学差距。创新教育资源流动和共享机制～加快教育集团化和城乡联动捆绑发展～推动优质学校扶持服务薄弱 学校。 二、创新发展模式，推进优质发展。把实施教育内涵发展作为教育现代化的重点～把教育发展方式从规模扩张向内涵提升～由结构调整～向内部管理转型～深化教育改革～重视教育质量～促进优质发展。立足课堂～深化优质高效课堂创新年建设活动～提高教育教学质量。深入实施文化建设～推进学校学风、校风、教风建设～培育学校特色～提高学校品位。实施素质教育～加强德育、美育、体育～营造和健康谐的校园文化～促进学生全面发展。建构教育质量检测评估体系～科学引领～提高质量。 三、创新发展机制，深化教育改革。着眼义乌国际商贸名城建设需求～大力推进办学体制、管理机制、人才培养模式和对外开放改革。加强扶持民办教育～出台促进民办教育发展的政策措施。完善现代学校制度～推动自主办学。加强涉外学校 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ～拓展教育国际交流～建设国际学校～加快教育国际化。完善素质教育运行机制～创新教育教学方式～加强学生创新实践能力培养～加快教育质量评价和考试制度改革～增强对经济社会发展的智力人才支撑。 四、创新发展内容，推动优先发展。全面贯彻全国全省教育工作会议精神～加强对教育的领导和扶持～完善教育领导、决策和考核机制～实现‚三个增长、两个提高?～特别要做到财政教育投入占一般预算比例超过中央额定的21%水平。协调发展各类教育～传承义乌教育优势～把学前教育作为教育跨越发展的突破口～实施学前教育三年行动计划～建构城乡一体、优质公益的学前教育网络,加快职业教育发展～形成专业合理、布局科学的职教体系,加强成人社会教育体系建设～加强电大、市民大学等阵地建设～形成学历、非学历、职前与职后教育相衔接的教育体系。 五、创新发展载体，建设教育强市。制订和实施教育现代化指标体系～完善现代化教育达标市评估体系～全面加强教育基本建设～加强信息化建设～引进现代理念～加强教师教育培训～已现代化的标准加快现代国民教育和终身教育体系建设～切实满足百姓‚有书读?、‚读好书?愿望。力争于2013年通过全国区域教育优质均衡发展特色示范市和浙江省教育现代化示范市达标评估。,局办, 责任编辑: 虞旭荣 金佩庆 董亚娟 教改之窗: 践行工学结合，凸显专业特色 ——旅游学校酒店专业工学结合的探索与实践 陈 跃 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。义乌市旅游职业技术学校自2007年更名以来，本着“开放办学，校企合作，工学结合”的办学理念，积极主动融入相关旅游类行业及企业管理协会，先后成为了“浙江省旅游协会会员单位”、“省旅游协会教育分会理事单位”、“金华市旅游协会教育分会理事单位”、“义乌市旅游协会理事单位”，2009年底成为了“义乌市旅游企业等级评定委员会成员单位”，在办学实践中不断深化教育教学改革。自2009年以来，学校在对原有“2+1”模式进行调整基础上，构建出了“课堂+实训+实践”(具体为:“理论—实践—实践加理论—独立实践—顶岗就业” )的人才培养模式，紧密结合义乌酒店行业发展需要，初步走出了一条凸显专业特色，适合学生发展的工学结合之路。 目前，学校的第一批实习生在锦都、银都酒店等7家星级酒店及餐饮企业就业实习，2009届的四个旅游班也分两批正在义乌各大星级酒店顶岗实习。不久之前的2010年寒假，4个酒店服务管理专业班级，共计200多人在义乌各大酒店参与假期社会实践，学生们的表现得到了相关企业负责人的高度赞誉。 一、校企合作，构建“课堂，实训，实践”的人才培养模式 职业学校各专业目前普遍采用传统的“2+1”模式，这种完整的“课程学习(在校两年)+毕业实习(校外一年)”的教学过程，操作起来比较简单，但弊端是学生在校学习的内容不能与工作需要很好地结合，工作实习对课程学习的反馈不及时，工作和学习相互促进的作用不大。据我校课题组调研，有实习协议的酒店要求我们把实习安排在旅游旺季5—10月，因为这一阶段酒店服务人员非常紧缺，我们改革后的“课堂+实训+实践”的工学结合人才培养模式就既能满足酒店的需求，又进一步完善了专业人才培养的结构。“课堂+实训+实践”的人才培养模式分四个阶段完成四种能力进行递进式的培养:酒店职业基本素质、酒店职 业技能训练、酒店职业实践能力和酒店职业综合能力，完成从职业基本能力到职业综合能力，从学生到酒店服务与管理应用型人才的阶梯式培养(详见图1)。 图1: 专业人才培养模式图 第一阶段——酒店职业基本素养培养 安排在第1、2学期。内容包括:酒店各岗位基本技能训练、各大酒店企业参观实习、公共课平台学习，以培养酒店服务意识为任务，使学生接受严谨的职业素质训导，掌握一定的服务技能。学生在校内模拟实训室进行酒店应知应会、社交礼仪与基础环境认知学习，重在培养学生的单项通用能力。 第二阶段——酒店职业技能训练 安排在第3学期与第4学期的前十周。主要包括:酒店餐饮服务(中餐服务及西餐服务)、酒店客房服务及酒店前厅服务等方面，以培养学生在酒店中各岗位的服务操作技能与专业技能为任务，使学生掌握专业技术理论知识与酒店岗位服务流程。学生在校内仿真实训室进行专项技能实训，按酒店岗位进行服务技能、标准与流程实训，增强学生的岗位意识。 第三阶段——酒店实践能力培养 安排在第4学期的后十周。学校与锦都酒店、天恒酒店、华丰宾馆、颐和大 酒店等义乌各大星级酒店建立了稳固的校外实训实习基地，以培养学生岗位适应能力及经营管理能力为任务。学生在校外实训基地与联合办学基地进行顶岗实习，注重强化知识运用能力与技能操作适应能力。 第四阶段——酒店职业综合能力培养 安排在第5学期与第6学期，在学校的校外实习基地进行为期两个学期的就业实习。安排如下:由酒店方进行服务意识教育、规章制度学习、员工入职训练;酒店安排经验丰富的领班或经理作为学生的指导老师，学生在酒店客房、西餐厅、前厅等一线岗位上通过一段时间的实习，掌握岗位技能;企业定期安排优秀员工与部门经理，针对不同的岗位进行专题讲座，提升学生的职业能力。实习结束后，酒店的指导老师与专业教师将对就业实习的学生进行测评，根据学生在实习过程中表现出来的职业素质、专业能力、协作能力进行综合评价，实现学生“零距离”上岗，学生也在社会实践中对所学的知识进行总结和深化。 二、工学结合，构建“模块化+项目化”的专业教学体系 1(以工作岗位为导向，架构模块化教学体系 酒店服务与管理专业学生主要面向的职业岗位(群)为:酒店前厅、客房、餐厅等部门服务与管理工作，定位是酒店前厅、客房、餐厅等部门的一线服务人员作为起始就业岗位，确定以酒店基层管理人员(如酒店领班、主管)作为目标就业岗位。在此基础上，形成了四个课程模块:专业理论课程模块、酒店岗位基本能力训练课程模块、酒店岗位综合能力训练课程模块、拓展能力模块。 2(以工作过程为依据，设计项目化教学内容 以“工学结合”为导向的课程内容是以学生为中心设计的，根据酒店岗位实践，呈现出该岗位典型的工作内容与形式，包括计划、实施、成果和评估等整个工作过程;同时，能反映该任务在整个企业大环境中的意义、功能和作用，对人的职业成长起到关键作用。以《餐饮服务与管理》这一课程为例，根据行业专家对饭店餐饮服务与管理课程所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析，确定其工作任务模块主要包括餐饮基础、餐饮基础技能、中西式餐饮服务、菜单制作及餐饮基层服务管理等5 个能力训练模块。5个能力训练模块，并逐一进行项目化的任务分解。 3(以工作任务为驱动，创新情境化教学方法 专业课程教学方法的改革结合旅游类专业的特点，适应酒店企业实际工作过程，以互动教学法为主导，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等多种教学方法。在此基础上总结出“5P”教学法，并通过多媒体教学、网络教学等现代教学手段进一步加强教学的生动性、直观性和互动性。 所谓“5P”的教学体系，即以酒店职业服务(Profession)内容为主线，以不同服务岗位(Position)的工作内容为教学模块，以具体服务流程(Procedure)为教学内容，以服务工作中的要求、实际操作注意事项等为技能要点(Point)为教学重点。通过这些模块的模拟演练(Performance)，提高酒店专业人才的职业素养与专业技能。 以餐饮服务这门课程为例(详见图2)，课程内容整合后形成9个学习情境，并将每个学习情境里的大任务细分为若干个小任务。让学生每6-8人分一个小组，每个小组成立一个模拟的餐饮企业。随着课程情境的渐近开展，逐一完成各项目的任务，当课程结束之际，各小组也就完成了各自所模拟的餐饮企业一轮完整的服务过程。教学实施即工作任务实施，具体包括教师布置工作任务、各小组结合所选主题进行工作任务分析、小组制定任务实施计划、对任务所需知识的检测、小组共同完成任务方案并展示、全体学生与任课教师共同评估六环节。 图2: 《餐饮服务与管理》课程实施模式 学校对专业课程创新课程评价方式。在评价中，采用“过程评价”和“双元主体评价”，即“教师、企业”相结合的双元评价方式。学生在企业顶岗实习时，企业根据学生工作期间表现进行考评，实习完成后给定实习评估成绩，校方根据企业评定，并结合学生的实习总结报告进行总结，然后评定学生实习成绩。同时，专业考核模式采用了“三结合”的考核模式:即理论与实践考核相结合，课内考核与校外顶岗实训考核相结合，现场测试与传统手段相结合。 另外，学校努力营造企业化教学氛围，建立并改造了“校前厅实训室”、“茶吧实训室”、“西餐厅实训室”、“中餐厅实训室”等四大实训室。借助各方力量拓展校企合作渠道，目前已与义乌市四星级以上的旅游饭店企业、各种餐饮机构、农家乐、旅行社及旅游公司等建立十多个校外实习基地。在此基础上，学校有计划地聘请企业的一线专家和高水平服务人员担任学生在校外实训基地顶岗实习的兼职指导教师，加强学生顶岗实习的管理，保障顶岗实习时间和质量。 三、对“工学结合、校企合作”人才培养模式探索的思考 1.进一步健全校企合作的运行机制 目前，许多企业在参与校企合作的过程中对学生培训的积极性不高，原因是企业是生产经营性的，注重的是眼前的直接利益，只感兴趣于选择优秀学生，而把人才培养的主要责任推给了学校;部分企业出于自身经济利益的考虑，把对学生的培训教育视为额外的负担。这些问题将影响校企合作的正常开展。 校企合作要得到政府的进一步重视与支持，健全有关的政策法规，深化校企合作机制。许多成功的经验值得借鉴:如浙江旅游职业学校正是得到省旅游局的有力支撑，专业办学才得到了飞跃式发展，走在了全国旅游职业教育的前列;德国、英国、日本、澳大利亚等国家，校企合作人才培养之所以可以取得成功，重要的原因是国家通过为企业减免税收等给予政策上的支持及制度保障。 2.进一步完善学生实习的管理机制 学生在校外顶岗实习期间，暂时离开了校园，工作时间、地点、岗位分散，对学生如何实施管理给学校带来了很大的挑战。学生中就曾出现因喜欢上网而旷工的现象。学生的实习管理规范化，不仅需要学校、企业、家庭以及社会进行多方配合，还有必要建立一套共同的实习管理办法，以加强学生在实习期间的管理，确保实习成效。 3.进一步加强学生职业意识的培养 尽管教师在教学过程中期望学生能从基层做起，积累实践经验，但初出校门实习的学生(大部分独生子女)，大都存在心理落差大、人际关系紧张以及环境不适应等问题。另外一个突出问题表现在就业时不愿意选择一线服务岗位，轻视甚至鄙视服务工作。这种职业意识缺位、职业情感淡薄，究其原因是受一些传统观念(服务工作是伺候人的工作)的影响，对旅游职业认识存在偏差。 因此，改变当前青年人贪图享乐的观念，加强培养学生的“主动服务意识”，养成良好的服务心态，树立“劳动光荣”的意识，消除其对服务的歧视心理，是全社会对下一代教育工作中亟待解决的问题。(作者系义乌市旅游学校校长) 夯实文化基础 培育艺术特色 打造教育品牌 张一飞 市艺术学校创办于1997年，短短十四年间，以“高质量的义务教育，高水平的艺术熏陶，培养高素质的人才”为办学目标，以“全面加特长”为办学宗旨，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面发展学生个性。在重视学生文化课基础上，充分发挥寄宿制的优势，利用课余时间，培养学生艺术特长，打造出了鲜明的艺术特色。学校被评为浙江省艺术教育特色学校、义乌市首批艺术教育特色学校，被教育部确认为“社会公认特色育人成功单位”，是浙江省首个县市级学生艺术特长水平小B级、B级测试点，在社会上也有了较高的知名度和美誉度。 一、追求高效课堂，夯实文化基础 学校按要求开设好各项课程，优质、高效地完成了教育教学任务。重视语文阅读教学、作文教学、经典诵读、英语教学、数学解题能力、科学实验动手能力等，取得了比较好的成绩。 从学生的学习成绩来看: 从历年的义乌市教学质量抽测来看，无论是毕业考试还是其他年级的语文、数学、英语、科学、品德等综合抽测还是单项抽测，学校成绩都名列前茅，多次受到了上级领导的好评。 从毕业生的跟踪调查来看: 到目前为止，学校已经有十届学生毕业，参加中考的已经有七届，参加高考的有三届。毕业生大部分成绩优异，有许多学生考入义乌中学，有很多学生考取了重点名校。毕业学生能唱能跳，能弹会唱，能写会画，能说会道，落落大方，既有扎实的文化课基础，又凸显艺术特长。 二、开展艺术教育，培育艺术特色 1、开发艺术校本课程 为能让全体学生都有参与艺术教育的机会，学校除了按教育教学计划开设文化课外，还陆续开设了声乐、钢琴、古筝、扬琴、二胡、唢呐、笛子、琵琶、笙、舞蹈、中阮、美术、书法等专业课程，利用寄宿制学校的优势，充分利用下午第三、四节课和晚上两节课等时间对学生进行艺术专业训练。在艺术学校就读的每个学生至少都学会了一门专业性强的艺术。 2、落实艺术教育训练要求 艺术学校艺术教育的定位是:“必须以全体学生为对象、以普及为基础、以专业为目标，以全面提高学生素质为根本任务。”学校在重视学生文化课基础上充分发挥寄宿制的优势，利用课余时间培训学生的艺术特长，做到了“教师、时间、地点、内容、项目、学生”的固定，促使艺术训练扎实有效。 定教师:每一项艺术都指定优秀老师进行长期教学，安排浙江省有名的艺术专家进行专业指导与考评。 定时间:每天有2节课的固定时间进行艺术教育，任何人不得占用，每天安排一节晨练的时间辅导艺术学困生，周六上午学校组织艺术尖子生回校进行大型乐队的排练，不向学生收取任何费用。 定地点:学校因地制宜地为每个活动小组提供固定的学习场地，确保训练场地不占用。 定项目:学校结合学生自身的特点，开设了声乐、器乐(钢琴、古筝、扬琴、二胡、唢呐、笛子、琵琶、中阮、笙等)、舞蹈、美术(西画、国画)、书法等专业课程，如一个艺术课程小超市。学生入学初，从学校“课程小超市”中，由学校老师、家长和学生，根据学生特长选择科目，进行观察学习。通过这样的方式，艺术学校培养出了一大批文化课成绩和艺术成绩都十分优秀的学生。 定学生:学校针对小学生兴趣易转移的特点，在学生参加某项专业训练的前提下，要求学生不能随意改变项目，以保证各班人员的相 对固定和学习的相对稳定。如果有些学生确实不适合学习所选艺术，需要调换时，需要家长提出申请，教师同意(包括原来专业的老师和要求学习的新专业的老师)，由教导处审批同意才能调换，这就避免了学生产生“朝三暮四”的思想，出现随意调换专业的现象，促使学生扎扎实实地学好艺术。 定内容:学校要求每位指导教师按照艺术教学计划，认真备好、上好每节课，认真给学生回课，填写《艺术课学生手册》，写好每周的学生回课情况及评语，给本周的学生艺术训练成绩进行评定，布置作业的内容及要求。每周五放学时，由学生带给家长，并请家长填写学生在家练习艺术的情况。 3、建立多方互动评价体系 学校建立“教师评价——专家评价——家长评价——综合评价”多方互动的新颖的评价体系。 每周，艺术老师对自己所教学生艺术学习态度及成绩作出评价，向班主任反馈，班主任及时进行总结与表扬，促进学生刻苦学习艺术。 学校定期对学生的艺术教学情况进行抽测，聘请专家来校评价学生学的情况，教师教的情况，指出存在的问题，指出今后努力的方向，促使学生的艺术水平不断提高。 学校关注学生的德、智、体、美、劳的全面发展，实施多元化评价。学校在学生评选先进中把“三好生”、“积极分子”的评选改为“全优生”(要把艺术成绩优秀作为一个必备条件)、“特长生”(书法特长生、钢琴特长生、舞蹈特长生等等)进行评选，用外部手段激发学生学好艺术的积极性。 4、创设展示艺术特长平台 个性艺术审美能力和升华都是在艺术活动中实现的。学校结合重大节日，每年举办有特色、有主题的文化艺术活动，创设一切机会外出展演。发展校园文化，建立课外活动阵地，活跃校园生活，为学生搭建施展艺术才华的舞台，使艺术苗子脱颖而出构筑平台。坚持举办每学期一次书画展、每学期一次演奏会，为学生施展其艺术才华提供了舞台;通过活动竞赛，充分彰显学生的个性特长，培养艺术苗子。学校每年举行艺术尖子生、六年级毕业生的艺术展演，让每一个学生都有展示自己的机会，促使学生更有兴趣学习艺术，提升学生的艺术素养。 5、学校家庭社会多管齐下 促进艺术资源整合:学校艺术活动要和社会文化建设相结合，积极开展多种形式的艺术观摩、比赛、演出、展览等活动，搭建学生展示艺术才华的平台。学校组织教师和学生在绣湖广场举行“庆六一书画作品”义卖活动、在绣湖画院举行教师学生书画展，舞蹈队、合唱队、乐队参加了义乌市组织的各项活动，参加江滨之夜、绣湖之夜、春节晚会等„„这一切活动深受广大观众的好评，也提升了学生和教师的艺术水平。 协调社区各个部门:加强小学生艺术教育的宣传，在各个社区营造出社会共同关心艺术教育工作的氛围。学校组织刘慧霞等教师为社区老年合唱队排练合唱。 家校联系提高成效:教师每周给每个学生填写《艺术训练小册子》，从训练内容、训练要求，训练情况、艺术素养等方面进行填写，家长在家督促学生练习曲子，注意技能、情感等方面的要求。力争做到家校合一，争取达到事半功倍的效果。 三、深化艺术教育，打造教育品牌 艺术学校实施艺术教育14年来，经历了“从无到有，从有到优，从优到精”的过程，取得了许多成绩。艺术学校教师获国家级、省级各项艺术比赛200多人次，学生获国家级、省级各项艺术比赛500多人次。近几年来，艺术学校学生合唱团、舞蹈团、民乐团三大学生艺术团已在省2007年合唱节、2008年舞蹈节、2009年艺术节和2010年的合唱节中连续夺得四连冠，为义乌市的文化艺术建设做出了应有的贡献。 2010年7月25—30日，由我校和实验小学组成的中国义乌儿童艺术团，由金局长带队，参加了在中国澳门举办的2010年东亚儿童艺术节。8月 在“珠江三毛杯”钢琴大赛暨上海青少年大赛浙江选拔赛非专业组儿童A组比上中，胡邦、朱存焉获三等奖。在浙江省第三届“群星杯”古筝分级大赛中，黄可儿、朱眈睿、黄可欣获得了金奖，傅泽洋、朱怡欢、丁未坤、姚籽含获得了银奖。10月，艺术学校合唱团代表义乌参加了由浙江省教育厅、文化厅、财政厅、广电集团等单位联合举办的2010年浙江省中小学合唱节。艺术学校合唱团在专业组比赛中取得了骄人成绩，一举包揽了组委会所设的全部奖项:囊括了表演一等奖、优秀指导教师奖、优秀指挥奖、优秀伴奏奖共四个奖项。 在看到成绩的同时，艺术学校并没有满足，并没有停住前进的步 伐，而是深化艺术教育，打造教育品牌。在原来教学的基础上，教师优化教学方法，追求简约高效，努力提高课堂教学效率。扎扎实实地开展视唱练耳活动，让每一个孩子都有所提高，确保艺术学校艺术教育走在最前沿。(作者系义乌市艺术学校校长) 提升校长教学领导力 推动学校内涵发展 贾福禄 【摘要】校长作为教学领导，是学校业务引领的领头人，要懂行，是行家。校长要有自己的教学思想去引导、组织、管理评价学校教学;校长要以听评课为抓手，平等参与，与教师对先进理念进行共同认同与积极实践;校长要参与校本研训，与教师共同研究教学，积极反思总结，不断积累，培育学校的教学文化，推进教师业务成长。 校长不仅是一项职务，更是一项职业。《中华人民共和国职业分类大典》明确指出:中小学校长是在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。作为一项职业，校长必须不断提升教学领导力。校长的教学领导力，指校长在学校教育教学活动中引导教师团队及全体学生准确、清晰地理解和执行党和国家的有关教育方针，为教师的教和学生的学提供良好的支持性的硬件和软件环境，并通过各种教学活动的实施，不断提升教师的职业道德水平和教育教学技能，促进学生身心健康发展和改进学习成就，从而达成学校教育教学目标、体现学校社会功能的一种影响力。 一、 教育思想是提升教学领导力的制高点 学校的工作要体现校长的教育思想，课堂教学更要体现校长的教育思想，它是校长教学领导力的灵魂。校长的教学领导首先是思想的引领，作为一校之长，必须对教育理念进行本土化分析，形成自己的教学思想，然后用这样的教学思想去引导、组织、管理评价学校教学。解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的方针可凝练为20个字:优先发展、育人为本、改革创新，促进公平，提高质量，其中育人为本是教育改革发展的核心。如何做到育人为本，《纲要》中提出，要做到三个坚持:德育为先、能力为重，全面发展。这三个“坚持”的提出,不仅是针对我国当前教育的主要问题而提出的，更是对我们当前课堂教学的缺失而提出的。教育永远大于教学，教学是实施教育的关键途径，这是校长必须清醒认识到的。在课堂教学中，教给学生怎样做人、怎样生存，怎样合作、怎样学习。 这才是校长进行教学领导的最终目的，也是实施教育的最终目的。为此，我校鲜明地提出了“乐学课堂，自主教学”理念:实施自主教学的前提是要正确地把握自主教学的内涵,处理好教师主导与学生自主的辨证关系;自主需要培育,自主的内在机制在于情意层面,自主教学的外在表现不等同于简单的自学;有效的自主教学一定是基于对学生个性化发展了解上的教师和学生主体性展现的有机结合，这是一个发展的过程是不断探索和完善的过程。 我校对教学管理的三点做法:积极营造宽松和谐的课堂气氛，重视情感因素在教育中的重要作用;把学习的时间、空间和机会真正还给学生;不仅让课堂成为学生获取知识的学园，更要成为发挥个性潜能、享受快乐幸福的乐园。积极倡导“乐学课堂，自主教学”，自主教学基本策略:调研了解学生学习需求差异;科学合理设计课堂教学结构;构建积极的课堂教学环境;制订可行的学习方案;有效利用课堂教学中学生的提问，培育学生探究意识;强调小组合作学习的常规培养，实现学生间良性互动;倡导学生“回头看”学习过程，培养梳理、反思意识;分层作业，让每个孩子以适合自己的速度前进自主教学坚持“三讲”、“三不讲”的课堂教学基本原则。即讲重点，讲难点，讲易错、易混易漏点;学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，通过同伴互助能学会的不讲。 二、 听评课是提升校长教学领导力的切入点 评课是教师成为教学“研究者”的有效途径。同样，评课也能体现校长作为具有专业深度的学术人才和具有一定教学智慧的“教育家”的水平。教学领导力最直接、最实际的体现就是校长的听评课。校长通过听课，及时发现教师教学中的成就和特点以及存在的主要问题，并通过评课提出有效的改进方案。校长的评课要体现校长在教学上的思想引领。 1.现场聊课，在教学现场说。听课评课是校长最重要的专业技能之一，也是校长和教师进行专业沟通交流的重要方式。作为校长要调动教职工的积极性和创造性，必须以人为本、以情唤情，走下去，深入课堂，到教职工中去和他们一起工作，同甘共苦，倾听呼声，交流感情。还要求校长放下架子，作教师的同伴，站在教师的身旁“指导”，而不是站在对面“指教”，把听课作为了解新课程实施中存在的实际问题和教师教学中产生的困惑的有效方式，而不是仅仅作为检查教师是否认真上课的行政手段。每听完一节课校长都应在教室与教师共同进行“现场聊课”，询问课堂教学中教师为什么这样做，提出商讨性的意见和建议。现场聊课紧随课进行，特别是在刚下课的教学现场，哪怕三五分钟的交流，都能拉近校长和教师之间的距离，因为这时教师最急于“有话要说”，校长课后即时 与教师的探讨交流也最能体现校长与教师共同进行教学研究和探讨的求实务实作风，给其他领导和教师一个示范。 2.在研讨现场说。校长要能以平等的身份参加学科教研组的现场研讨活动，在耐心认真倾听教师们说、评课的基础上，提出具有引领、点拨、提升作用的观点和意见，对教学研讨做出恰当的评价，说出对学科课堂教学的常规要求和改革目标。校长对课程教学的领导力就在让教师对先进理念的共同认同与积极实践中体现。 三、 教学文化是提升校长教学领导力的生长点 文化塑造是一个长期过程，文化所产生的效能是一所学校发展的核心动力。优秀的学校教学文化有利于推进学校发展与变革，有利于学校解决问题、困难和危机，实现学校的持续发展。教学文化的塑造可以使学校的发展有积淀，有底气，有后劲。 文化自觉，“和谐共生、和谐共进”。我们非常关注教师的生存状态、心理状态，把干部和教师推到我们期待的“位置”上，并给予充分信任，引领他们在享受完整幸福的教育人生过程中产生“和谐共生、和谐共进”的文化自觉。课题研究，从“自上而下”到“自下而上”。学校以自主申报课题,鼓励教师跨学科、跨年级自主结合，开展研究，促时教师提高教科研能力和理论水平。我们的课题研究具有以下特征:切合教师自己教育教学实际，对有效改进教师教育教学方法的;由教师个人确定并承担，教师是研究的主角，而不是配合专家进行研究(当然也需要专家的专业引领);主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法;成果是在研究中形成的、富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。2010年有三个义乌市级课题结题，针对性很强，分别是《农村小学阅读思维能力培养的实践研究》、《乡土美术课程资源开发的研究》、《农村小学低段英语课堂游戏的行动研究》。学校基本形成教育科研氛围，教师们好学习善总结，申报课题热情高涨，2010年下半年又申报了6个课题，分别是《农村小学课余体育训练的策略研究》、《“一书三本”备课方式的探索与研究》、《小学英语晨读对提高课堂教学有效性的实践研究》、《让农村小学高段学生在语文课堂积极举手发言的策略研究》、《农村小学数学课堂提问有效性的行动研究》、《小学数学教学中发挥习题功能促进学生良好学习习惯养成的实践研究》，这些课题都是结合学校发展和紧扣教师教教育教学中的问题进行了申报。 设立了“夏小教师论坛”，从“要我说”到“我要说”。学校将“说出我的教学故事”活动常态化，每学期的期中和期末学校都要开展不同主题的“教师论 坛”活动。“教师论坛”把每一位普通教师推上讲坛，并为大家提供了与教育专家面对面探讨教育问题的机会。“教师论坛”借助集体的智慧帮助每位教师实现充分自主的发展，使教师集体成长为相互探讨、相互学习、相互合作的学习型团队。从“我怕说”到“我要说”，教师的教学科研意识、反思能力、交流意识、开放意识也在交流学习的过程中不断加强。 学校坚持落实“自主、自信的乐学课堂”教学理念，用思考和实践赋予教学领导力以生命活力，创新了学校教学管理机制，丰富优化了学生培养模式，以文化自觉引领教师专业发展，享受完整幸福教育人生。(作者系夏演小学校长) 以“作业每日达标”策略为抓手 推进农村小学教学改革 陈群 从2008年下学期至今近三年的时间内，学校提出并实施了“作业每日达标”教学改革，目的旨在减负增效，改进教师工作方式，提高学生学习质量。 一、背景缘起 08年9月1日早上，学生注册报到。二年级某班级近20名家长到我办公室，从工作态度、语文、数学教学质量等方面强烈要求更换某班主任。无论我怎样解释，家长就一直待在办公室不肯离去，直到晚上11点左右方陆陆续续回家。第二天早上，这个班级近30多名家长又来到学校，联名再次提出更换要求。这是自己刚调到赤岸小学工作10天后碰到最棘手的一件事。我和班子成员做了许多劝解工作，也想了诸多方法，但最终还是无果。两个星期后，我们聘请了一位年青的代课女教师担任该班教学工作。 学校全体教师也都为这件事情震撼不已。从学校领导、教师都在反思这件事情的根源。学校引导教师对这一事件进行了深度的专题分析，达成了四点共识:学校要可持续发展，教育教学质量工作还有很大的提升空间。教师的教学态度决定一个班级教学质量的成败。家长的支持是学生学习好坏的保障。学生的努力与良好的学习习惯培养是进步的关键。 有了共识后，迫切需要以某个载体为抓手，让教师能迅速转变原来的教学做法。9月份，我们重点对学生的作业情况做了摸底了解，发现存在这样的一些作业问题:教师布置作业量多，不精选，甚至用一些课外教辅资料直接提供给全班学生统一做;抄抄写写作业较多; 学生错题反馈不及时，分析不到位。学生普遍反映作业时间很多，但学生成绩依旧不太好。经过校务会议讨论，我们决定对学生的作业进行改革，以此为突破口，提高学科教学质量。 2008年10月中旬，我们拿出了学校“作业每日达标”操作细则讨论稿，要求语文、数学、英语三门学科教师边实施边改进操作细则。学校相继多次召开了意见征求会。为了让大家实在地做此项工作，学校也反复征求大家的意见，阐述学校做此项工作目的是为了提升教学质量，减轻学生作业负担，让教师在平常教学中找到一种抓手提高教学质量。提出了“作业每日达标”工作实施常态化、规范化，并取消与年度考核分、奖金挂钩的建议，得到了教师们积极的响应。经过如此几上几下的讨论修改工作与近一个学期的试运行，在2009年1月教代会上，全体教师高票表决通过了 《赤岸小学“作业每日达标” 实施细则 工程地质勘察监理实施细则公司办公室6S管理实施细则国家GSP实施细则房屋建筑工程监理实施细则大体积混凝土实施细则 》。 二、“作业每日达标”操作细则与流程 (一)“作业每日达标”操作细则 学校从七个方面制定了“作业每日达标”操作细则，强化了教学过程管理，保证每位学生完成当天的学习任务，培养学生的责任意识，提高学生学习能力，切实减轻学生作业负担，从而提升教学质量。 1、达标内容:课堂作业、家庭作业、自编练习作业等。 2、达标要求:通过了老师指导人人过关，都能独立完成，正确率95%以上。 3、自编练习作业来源:六年级数学每个星期3份，其中两份针对暂差生，一份综合作业，面向全体学生;六年级语文、英语各两份，一份针对暂差生，一份综合作业，面向全体学生;三至五年级语文、数学、英语每个学科每个星期各轮流出2份;一、二年级语文、数学共3份(保证语文数学各有一份，另一份年级组根据实际而定)。练习作业必须由老师编定，不允许照搬课外辅导练习中的内容，可有选择地借鉴。分层要求，分类实施，作业量控制在20-30分钟。年级内同学科教师轮流编写作业提供至各班级使用，资源共享。 4、任课教师及班主任职责:每天教师利用当天的作业对学生的学习情况辅导，辅导时间由任课老师与班主任老师进行协调，必须做到人人过关，如需要下午放学后的时间进行辅导的，任课教师要告知班主任老师，班主任老师要及时告知家长来接学生。 5、年级组长职责:每周星期五前负责安排组内教师编定好下周 语、数、英的练习作业，年级组长收集好后统一上交教导处审核，审核通过后在教导处存档一份(电子稿或文本稿)并在各班级实施。 6、教导处、教研组长职责:教导处全程了解监控，统筹协调本项工作，对各年级的辅导作业进行审核;教研组长根据教导处安排，根据各年级提供的家庭作业、练习作业内容，对各班级学生的掌握情况于次日或每周、每月一次进行抽测、登记，并做反馈。抽测以学生80%的正确率为标准。教导处将每周或每月抽测结果上报校长室。 7、学校教导处具体分管作业监控全面工作。极少数学生因特殊原因未能达标，需学科教师提出书面申请，并附相关证明材料，报校长室审批，经同意方可不计入抽测结果。 (二)“作业每日达标”操作流程 我们对任课教师及班主任、年级组长、教研组长、教导处职责分别作出分工安排，形成统一的操作流程图。 如下图所示: 赤岸小学自编练习“作业每日达标”操作图示 学科教师完成练习设计 年级组长 安排 教导处审核 上交 监控 每日班级实施 安排 教研组长 次日(周)教导处监控反馈 完成监控并反馈 监控结果上报校长室 这样，要求教师对不同学生采取不同的作业达标要求，精心自编不同层次学生练习作业进行达标抽测。发挥年级组教师团队作用，教学资源共享。例如年级组内统一安排进行学困生作业达标检测工作。学校不定期根据各班课任教师辅导的作业达标内容进行统一检测，提出下一步各班级努力的方向，针对性地提出教学建议。 三、“作业每日达标”实施途径与措施 学校层面制定的“作业每日达标”实施细则是一个方向。在分学科具体实施中，教师们遇到了诸多的现实问题与困惑。在改进、解决这些问题与困惑的同时，我们逐步形成了几条切实可行的途径与措施。 (一)以自编练习作业设计为重点开展达标工作 农村学校教师学科专业水平存在较大的差异，部分老教师和新分配的青年教师对自编练习作业设计存在较大困难。自编练习题目的筛选工作，由于开始实施时没有经验，会遇到设计的题目偏难或太简单情况，没有针对性。针对此问题，教师在实施中形成了三条措施。 1、年级组同学科自编作业资源共享。由年级组长分配，每周安排一名组内骨干教师出两份，全年级共同使用。例如在2010年下学期，三年级组学科资源共享次数约为30次，有利地解决了部分教师编写困难的问题。 2、班级针对性练习作业编写分层次。每份监控练习作业分基础题、提高题。基础题针对暂差生，以查漏补缺为主，题目多来源于课堂作业本和数学教材上学生容易做错的题目。提高题参考各种教辅用书，教师在钻研教材基础上选择性改编题目。在编写时，也采用先进行组内教师相互充分交流，再各自根据自己任教班级学生学习情况编写。 3、整合使用自编练习作业。在各年级使用中，考虑到课堂作业、家庭作业与自编作业会有知识、题目的重复、交叉。为了减少学生作业的时间，也减轻教师的工作量，教师也把自编练习作业当作家庭作业布置给学生完成。 (二)对暂差生实施班级个性化作业监控达标 “作业每日达标”中是以暂差生为主要实施对象。在班级暂差生转化方面，各班级教师在操作上既有共性也有个性的处理安排。 1、实施“三个统一”共性操作措施。各班级分学科实施“统一 做题，统一上交，统一批改、讲评”作业达标工作。对于暂差生的作业，有时也采用各班统一收齐后，由一名教师统一批改，登记学生学习情况进行反馈。 而少数暂差生作业速度缓慢，统一上交自编练习时，还有一些题目未完成。对此类情况，403班朱安老师是这样操作:先统一上交，在课余时间单独让这些学生补上作业，再统一批改，讲评，不让每个学生落下。 2、提醒暂差生应用知识要点需要理解与识记。部分学生对于稍微改动的题目就容易做错，会根据已有的印象来做。例如3.11+18.7改成31.1+18.7，有学生就以为已经做过了，直接写上错误的答案。学生对于一些稍微难一点的知识点无法应用，特别是暂差生，容易混淆。针对此情况，404班冯靖俊老师采取如下对策:在课堂上有意识讲知识点时多讲，或让学生记在本子上，随时记记背背，对知识点有所了解。比如数学的小数比大小，分析清楚比的方法步骤，让暂差生记住。在做家庭作业时，有时请家长监督。如果学生的计算能力下降了，就发信息给家长，请她们多提醒学生。 3、暂差生可以查阅书籍和选择性完成作业。如五年级陈黎明老师将语文自编练习设计分为基础知识和课外知识两部分。基础知识全班学生全部都做，暂差生可以查书完成。对于课外拓展知识暂差生若有困难可以选择不做。 (三)合理安排做自编练习作业、批改、讲评时间 1、每科自编练习作业以家庭作业形式完成时，走读生则主要是在放学后家中用20分钟左右完成，住校生则一般安排在晚自习课前做完成。 以家庭作业形式布置，教师则在次日早上统一收齐批改。在晚自习课上有时会面批，及时指导错误，让学生订正。在作业面批时，指出出错地方，指导学生应该怎么改。若是统一批改中发现个别学生的错误，就与做错的学生当面分析，若错误的学生比较多，则统一分析讲评。 2、由于1-2年级不布置书面家庭作业，教师则利用下午放学前的作业整理时段内以及中午抽出20分钟左右让学生完成自编练习的达标工作。教师在学生完成后利用空课时间批改，在下午作业整理课讲评。或是教师晚上批改，在次日中午抽出时间来讲评。 3、对于当日作业无法达标的学生，教师安排放学后15分钟左右 进行个别辅导。如果需要整体反馈的，有时，教师会安排在学科课堂教学中用3-4分钟分析讲解、练习。 (四)学校层面实施“作业每日达标”注重管理的规范与强化过程 学校教导处具体分管“作业每日达标”全面工作。在管理中遇到了如下的问题:(1)由于部分老师不理解，每周五上交的自编练习作业样卷总是收不齐。(2)部分老师觉得每周出两-三份练习卷压力太大，也没这个必要。所以一些老师就采用应付的办法，直接拿课外辅导练习来充数。有的手写，字迹潦草，纸张不统一。针对这种情况。教导处的三位老师采取了三条具体做法加以解决。其一、采用了分工负责，每人分管一门学科，对于未及时上交的就打电话督促提醒相关教师，并每周做好登记工作。其二、对于不符合自编练习要求的一律退回重新设计。其三、如果作业内容比较少，就把要求暂差生做的和要求全体同学做的两张自编练习卷合成一张，在基础题和提高题的题号旁用不同的符号标注出来。学生选择性完成不同的作业。这样压力减轻了，老师也就乐意做了。 经过近三年的实施，学校教导处在编写要求、资料收集、使用反馈意见、日常管理等方面形成了六条操作措施。 1、组织学习。每学年开学初，教导处先组织教研组长、年级组长学习《赤岸小学教育教学质量监控实施办法建议》和《赤岸小学“作业每日达标”操作细则》，再分别由年级组长组织组内学科教师学习。 2、购买教师用的资料。每学期开学初，教导处安排年级组长到书店购买一些课外练习资料和教辅资料，只供组内教师编自编练习作业时作参考使用，不允许给学生使用。学校在购买经费上支持保障。 3、分层要求，分类实施。要求教师必须根据学生实际编写练习作业，不允许照搬课外辅导资料中的内容，但可有选择地借鉴。不同类型的学生对应完成不同量的作业，作业控制在20-30分钟。 4、 提前上交自编练习作业。要求教师提早一周设计好自编练习作业，并于周五把样卷上交到教导处审核。 5、分学科审核。教导处三位教师分语文、数学、英语学科审核教师编写的练习作业。 6、达标监控相关数据与材料统一备案。次周由年级组长负责对组内各班部分学生进行作业达标抽测。在阅卷、讲评后，以年级组为单位完成《作业质量监控成绩登记表》和《作业质量分析报告》上交 教导处备案，以便学校层面实施达标监测工作。 四、“作业每日达标”实施阶段性成效 目前，学校“作业每日达标”实施工作取得了阶段性成效。学生作业质量的提升有效地促进了学生学习质量的提高。学校语文、数学、英语三门学科作业有明显质量提升，从激发学生学习兴趣、作业的分层化等方面促进了学科教学质量的提高。 (一)作业的分层化有效地激发学生学习兴趣 兴趣是学生学习进步最好的老师。在学生作业减负过程中，科任教师采取有效的措施，减缓甚至消除了学生对学习与做作业的主观抵触情绪。不同的学生选择完成不同的自编练习与家庭作业是引起学生对学习产生兴趣的重要途径之一。例如学生学习积极性普遍提高。都能认真完成。实施作业每日达标，学生抄抄写写的作业少了，学生的学习兴趣增强了，养成了良好的习惯，当日事当日毕，杜绝了不做作业和拖拉的现象。 (二)学生作业数量减少的同时提高了学习质量 实施“作业每日达标”， 作业数量明显减少，作业时间降下来了。原来半小时作业，现在只需20分钟左右，学习成绩好的学生只需要十多分钟。有了作业每日达标，学生的目的性明确了，都能快速完成作业，正确率有所提高。这样，不仅有力地提升了班级暂差生的学习质量，也提升了班级中等生与优秀学生的学习质量。 (三)家长支持学校实施“作业每日达标”工作，并开始关注学生作业的质量 学校学生大多来自农村、山区，其中还有两百多名外来建设者子女。家庭教育一直比较薄弱。农村的家长希望孩子能享受到更好的教育资源，在孩子品行良好发展的同时，实在地看到孩子学习的进步。绝大多数家长对学校实施“作业每日达标工作”还是比较支持，部分家长并能直接参与到自编练习作业的设计中，关注自己的孩子在作业方面的质量，潜移默化地让部分家长学会了如何在家有效地辅导自己孩子的学习。 (四)学科整体教学质量呈现逐年递进趋势 实施“作业每日达标”让教师在具体操作层面上有了明确的抓手，通过班级日积月累实施，学科教学质量基本呈现逐年递增态势。 在全市六年级阶段统考中统一质量监控中，我校的语文成绩在逐年提高:2008年上学期，语文年级平均分78.05，及格率96.15%;2009 年上学期，语文年级平均分84.19，及格率98.59%;2010年上学期，语文年级平均分87.25，及格率99.04%。英语年级平均分从08年的77.91上升至81.77、88.33，及格率从85.71上升至93.36%、94.97%。 在实施中，我们还存在着一系列的问题，还有待于在今后工作中不断研究，加以改进。比如:(1)年级内某学科教师设计的自编练习代表的一个老师个人的思路，作业内容对年级不同班级针对性相对较弱，质量也有好坏，不一定适合整个年级的学生使用。(2)年级组统一作业监控的时间很难安排。(3)外来建设者子女的父母忙着打工，学习意识不太强，对子女的要求不高，对学生的家庭作业做过就可以，不管做的好坏程度，这也影响了班级“作业每日达标”实施的进展与成效。(4)缺乏操作类的作业以及班级学生团队合作作业;对于收敛性作业与开放性作业相结合程度并不是十分高。学校还缺乏自编练习作业的展评，把自编练习作业融入到课堂作业中教学还很薄弱。(5)学生作业减负增效的真正实现，需要教师进一步地深入实施，同时，也需要学校、家长乃至全社会的共同努力配合。下一阶段，我们在追求时间效益的作业同时，将重心更多关注到追求有品质的作业方面。(作者系赤岸小学校长) 责任编辑: 张涵铭 管理者论坛: 选择自己喜欢的教育 ——宾王中学校本课程超市的实践与探索 吴希红 学校课程分为国家课程、地方课程与校本课程三个组成部分。校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。当前，经济发展需要转型升级，学校的育人模式也需要转型，从全面人才观、学生有个性特点的发展、让学生幸福地获取知识三个方面来呈现，从而提高教育质量，办人民满意的学校。 宾王中学校本课程方案的制定实施体现“一切为了发展”的学校办学理念，也符合“为了每一个学生的发展”的课改精神，自觉贯彻党的教育方针，落实素质教育目标。校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性，满足学生 多样化发展的需要及教师专业发展的需要，促进学校特色的发展。 校本课程超市就是整合拓展原有的兴趣小组活动、学生社团活动，根据初中学校培养目标构建课程超市内容，确定统领整个课程体系的理念;以课程理念为指导建立科学的课程结构，着力建设校本课程特色，满足不同学生发展的需要。它强调多样性与差异性，学生有选修的权利，实行走班上课，课程开发的主体是教师，以选修课的形式出现。 一、校本课程超市的实践意义 1.学生发展的需要 我们的教育要体现学生是学习的主人这样一种理念。我们要做的是要尊重学生的学习权利，创设一个自主性学习的环境，培养一种积极学习、主动学习、喜欢学习的态度和习惯，为学生形成自主性学习品格奠定基础。为此，我们对初中阶段原有校本课程和综合实践活动进行整合，把活动的自主权还给孩子，让孩子自主选择，按照自己的需要、兴趣进行活动。校本课程超市能赋予学生自主选择的权利。课程超市是一种“选修课”，或者说是一种自选活动。我们安排每周五下午二节课时间，学生可以根据自己的兴趣爱好选择某一项活动课程。这两节课，打破常规的班级分组，由兴趣爱好相同的学生重新组班学习。强调发展学生的创新精神和实践能力，注重引导学生通过实践来学习，通过生活来学习。着重培养学生运用相关学科的知识来解决综合性的、实际问题的能力。而且，学生每周都有固定的时间学习、训练自己所喜欢并擅长的活动课程，避免了某些活动项目要举行各级比赛时，学生要临时抱佛脚，加班加点的进行高强度训练。 2.教师发展的需要 我们的校本课程超市实践与研究，关注课程中学生的经验、兴趣、需要;关注教师自身实践、设计和解决问题、寻求自我改进之道。教师要对自己的专业品质进行反思，对自己的教育实践进行反思。在反思中真实地了解自己、了解学生，了解自己的教学行为，了解学生的发展。教师作为反思者，实施课程的过程就是对活动内容重写的过程，是教师根据教育设计意图重新理解课程后，以活动为基础，通过反思、实践等手段重新把握课程、实现课程重构的过程，从而提高了教师的课程执行能力。同时，培养教师一专多能，丰富业余生活，提升自己的生命质量。 3.学校发展的需要 课程是实现教育目标的载体，课程改革是教育改革的核心内容。现代课程理 论指出:无论是研究教育还是实施教育，首先必须研究的问题就是课程。在进行课程改革实践中，我们越来越深刻地感受到课程是提高整体教育水平和质量的核心内容，是促进每个学生身心素质和谐发展的基本保证。教师通过积极参与课程研究，教科研能力得到不断加强，理论水平得到不断丰富，实践能力得到不断提升，师生关系得到不断优化。因此校本课程超市的实践和研究是育人模式转型的最佳平台，它将伴随学校新一轮的发展进程，在新的层面上推动学校的科学发展。 二、校本课程超市的具体操作 1.方案设计 超市里提供各式各样、价廉物美的货物，赢得了顾客的青睐。同样，“超市式”课程就是建构多样化的学科课程活动，如探究知识规律的课程拓展活动，培养兴趣为主的探索活动，培养价值观责任感为主的实践活动，解决实际问题的创新活动等，迎合学生的心理，尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，满足学生不同方向、不同层次发展的需要。我们认为，校本课程超市的开设是学校“自主教育”办学特色的一大突破，这是一个富有创造性和艺术性的新课题，是课程改革所要求的，是教育教学发展的趋势。为此，我们认真学习有关理论与实践的文章，并到上海七宝中学、杭州文澜中学参观考察，到老师、学生中去调查摸底分析，召开校务会议进行研究、决策。 2.宣传发动 在去年暑期骨干读书会上，我们就开设校本课程超市话题进行讨论，与会人员认为，让学生学会选择很重要，喜欢自己选择的，选择自己喜欢的。开设“课程超市”有利于学生发展，有利于教师发展，有利于学校发展，也与新形势下的育人方式相吻合。开学之后我们分别在教师大会、学生大会、家长会上进行宣传教育，结合大学、高中的选修课程要求，举例说明校本课程的设置方向，老师会有机地将学问性知识和体验性知识、单一学科知识与跨学科知识、社会课题与学生问题、课内与课外、校内与校外结合起来，建立有效的运行机制、评价机制，保证校本课程开展规范化、正常化，促进学生身心和谐地发展。消除学生参与校本选修课程活动会占用很多学习时间、影响学业成绩的担心。 3.选择课程 首先是教师申报校本选修课程内容。为方便起见，学校提供一份课程菜单供参考，填写《课程申报表》，内有自荐爱好特长、课程开设设想与实施构想等栏目。然后汇总、筛选，确定69门选修课程供学生初选。学生填写一张《意向书》， 内有自我爱好特长、申报理由等，列出第一、二、三志愿项目，便于学校进行宏观调节。最后是课程教师与学生面对面双向选择。课程指导老师在校园道路四周指定场地上“摆摊”，100多位教师在校园里摆出经学校筛选的69个“摊位”，每个摊位前有白板，上面写着本课程介绍、招生人数，还有招徕学生的广告语。七、八年级32个班的1500多名学生聚焦在这些“摊位”前面，一边兴奋地讨论，一边仔细选择自己喜欢的课程。老师认可就收下报名表，额满为止;不认可就到下一站;淘汰报名人数少于20人的课程。学校根据师生互动选择情况，最后确定了59门课，并为每一门课安排了固定的场地。 4.课程实施 从理论上说，作为课程需要课程纲要等理论支撑，但我们根据实际情况，因地制宜，认为首先要先动起来，要求开课教师边学边教、边教边学，教前有教案、教中有流程、教后有反馈，学校指派专人作开课检查。在学生管理方面，每节课有一次点名，防止学生缺课、串课;考虑到学生选课的实际情况，第二学期初对学生课程选择有一个微调。采用常规检查方法，期末进行课程总结反馈，每学期开课教师要根据出勤率、学习态度、学习能力、学习效果等等方面对学生进行学分制评定，科研处督促教师撰写开课心得与开课总结。 三、实践体会 1.初步成效 教育理念得到提升。“课程超市”促使教师从过去课本的传授者，变成了“课程超市供货商”，努力为学生创造选择的机会，让学生学会自主选择，学会独立判断，成为“课程超市顾客”，使教育回归到人，真正促进学生的发展，实践新型的人才培育方式。 自主教育特色得到深化。把课程选择权交给学生，增强学生学习的自主性。学生选择课程的过程，就是学会规划人生的过程，就是培养自己看待和处理问题、学会理性接纳现实状况、宽待他人和社会的过程，在自己喜欢的课程知识体系中，不管是学习优秀生还是后进生，他们受兴趣的驱动，必然会更多地关注某些问题，围绕这些问题学习更多的知识，产生更多的思考，并激发其进一步研究和探讨的冲动，从而喜欢学习、喜欢学校，有助于个性的优先发展。 学习方式得到改变。“课程超市”改变了学生传统的被动、处于接受式的学习方式，在教师的组织下，让学生自主发现问题，在自主参与、自由交流、自找伙伴、自由探究中，促进语言表达能力、协作能力、创新能力的提高。在一定程 度上，“课程超市”的学习方式就是让学生“自选学习内容—自思学习方法—自找学习伙伴—实现自我成功”的发展过程。在开放、互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下逐渐使学生初步形成主动、积极的学习态度，他们的主体性、能动性，勇于发现、探究的精神已初步形成。 教师素养得到发展。“课程超市”的开设，老师可以根据学生的实际按自己的兴趣特长教学，开发了教师的潜能，让“课程超市”成为师生互动的“游乐园”， 促进了教师的一专多能，提升了教师自身的综合素质，拓展了教师的知识领域，在与学生互动的“游乐园”式教学时空中共同发展。 2.问题和困难 由于课程的辅导老师也是“校本制造”的，因此存在着: (1)学生想学的东西自己未必了解或知之不深，这是教师本身非专业的知识体系深度与广度问题。 (2)有的老师对待校本课程的认识态度不到位，认为这不是自己的“主业”，又不是升学项目，活动后也不很好总结、反思与提升，致使这校本课程流于形式，忙于应付。 (3)面对众多备选“课程”，有的学生因为兴趣、爱好不稳定选择课程较为盲目，甚至只是在家长或班主任影响下的被动选择。 (4)因为这是一个新课题，学校在实施过程中内部评价机制的制定尤为重要，需要积极跟进。 3.努力方向 (1)进一步规范课程种类、具体内容及实施要求。边调查、边实践、边培训，在实践中摸索，在总结反思中提高，力争在短时间内上规范、增效果，学校将出台一个相对完整的关于“校本课程超市”开设方面的意见。进一步加强对教师实施“课程超市”的情况进行考核。每学年初，学校对各课程教师上交的课程实施计划予以审定，学期中途、结束时，定期与不定期相结合，按计划对教师授课情况评分考核。 (2)要让“课程超市”长盛不衰，师资力量非常重要。我们要立足本单位，邀请社会各界人士参与到校本课程建设中来，如市剪纸协会、象棋协会、诗词协会、武术协会等等。根据学校实际情况，多渠道收集相关信息、资料，为教师提供观摩学习机会，为教师添置学习材料，为教师搭建学习平台。对参加课程开发实践的教师予以足够的关心和政策支持。同时对实施过程中存在的问题予以解 决。 (3)进一步改善办学条件，增加必要的设施设备。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地自然和社会条件进行，才能有效地实施校本课程。增加一些相对固定的活动场所，营造丰富多彩的课程活动氛围。 (4)建设课程文化和社团文化。办好校刊、文学社刊宣传媒体，举行社团文化艺术节，提供更多更好的学习交流平台，融入到整个学校文化建设的大环境之中。召开专题会议进行研究，总结成绩、发现典型、推广经验。 宾王中学的“校本课程超市”目前只是处在试营业阶段，是在实施素质教育过程中的一个大胆尝试，只是在升学压力并未松绑下为学生幸福获取知识迈开一小步，只是对育人模式转型的一次实践，旨在抛砖引玉，希望能得到各位领导、专家的指导。只要对学生的健康成长有利，我们就想办法去做，培养学生的创新精神和实践能力，实现要办“人民满意的学校”的愿望。 规范德育行为 实施自主管理 ——北苑学校德育的策略与实践 前苏联教育家霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育”。学生自主管理旨在强调尊重学生的主体地位，其实施过程需要循序渐进。因此我校坚持从学生身边的事情抓起，低起点切入，小目标实施，分层次推进，多渠道拓展，力图以学生的自我教育为主要实现途径，使学生在生活上学会自理，学习上学会自主，行为上学会自律，促进学生的全面发展。具体地说，我们作了以下几方面的实践探索: 一、贯彻教育理念、遵守教育信条 1、贯彻学校教育理念 我校以“夯实基础，注重规范，均衡发展，求新求特”为教育理念。这不但是对学校核心理念的具体贯彻，也符合对师生的普遍要求。全体教师信守三条行动信条，其中德育信条中明确教师在教育教学中要“保持学生天性，激发学生个性，弘扬学生德行”。德育工作围绕“人文教育”，有效开展系列活动，且各项活动要具有针对性、科学性、亲和性。 2、注重课堂的德育传递 课堂是德育教育的主阵地，我校正确处理教学和德育的关系，何校长提出了“学校无小事、学生无小事”的管理信念，倡导全员参与，摈弃德育工作仅是班主任的事、与科任老师无关的错误思想，在学科上非常注重德育思想的渗透。 学校每学期要求上交一篇德育渗透教案，并由教科室组织进行评选。教师在教学中明确了把德育放在首位的主观愿望，通过钻研教材，就能挖掘到教材中的思想教育因素，设计出恰当的思想教育内容与教育形式，真正做到“传道、授业、解惑”，即教书育人。 3、全员德育 要处理好繁多而且复杂的学生问题，要树立良好的学校风气，仅靠几个班主任是不可能完成任务的，要求全校教师都要树立育人意识，提出“人人成为德育工作者”的思想，把德育工作视为每一个教师义不容辞的责任。鼓励老师积极撰写德育 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 ，每年都有多篇论文在市级论文评比中获奖。 学校从2007年开始全面实施德育导师制，为满足学生的个性化需求，学校在导师和学生间实行双向选择，进行换位思考，架起了师生间的“心灵桥梁”。为确保“德育导师制”工作不流于形式，学校要求德育导师每周都要和受导学生进行至少一次的谈心交流、每周给受导学生提供一次表现成功的机会、每周发现和表扬受导学生的一个优点、每周教受导学生一个好的学习方法或行为习惯、每半月与家长联系一次，交流表现。学校建立每位受导学生的档案，并通过师生结对交流谈心记载表、德育导师教授结对学生内容(学习方法或行为习惯)记载表、德育导师与家长联系记载表等材料书面记载学生受导全过程，结合受导学生实际表现对德育导师进行考核，结果加入教师个人年度考核中。 二、普及文明礼仪，规范学生行为 我们坚信没有爱就没有成功的教育，只有不断学习并确立先进的教育理念才能外塑形象，内聚人心，只有用新理念规范教师行为，才能为学校提供强大的、可持续发展的动力。 1、重视养成教育，提高德育实效 学习的主体是学生，学生的思想决定学习的目标与动力，决定校风与班风，从而决定学习的效果。学校一直把学生行为习惯的培养作为学生教学管理的突破口，采取多种措施，着力学生习惯的养成。 首先是强化制度建设，进一步完善了《北苑学校学生日常行为规范》、《北苑学校住校生管理办法》等规章制度，把管理细化到学生学习和生活的每一个环节。 其次是九月份是“行为规范养成教育月”，学校以主题月活动为抓手开展系列活动。如学期初对新生进行军训、行为规范知识学习、始业教育等，利用一周时间开展监督、自查、自律、自爱教育，狠抓“告别不文明行为”活动。 第三狠抓常规管理。继续推行值周、值日制度，学生文明督察制度，对各班的卫生、纪律、两操等情况进行量化考核。 第四坚持每周日政教活动时间，主要由政教处针对一周的情况进行小结并开展针对性的教育。 第五是不断深化“学生德育量化考核制度”，努力完善以“四自教育”(自我管理、自我锻炼、自我教育、自我评价)为特征的德育模式。 2、注重主体参与，强化体验教育 德育的主体是学生，我们注重学生的主体参与，让学生在体验中知礼明礼，感悟文明礼仪的重要性。 学校围绕11月份的“感恩、责任、奋斗”主题骄傲与活动，召开感恩教育主题班会，邀请家长走进课堂与学生进行心与心的交流。尤其是在2010年的4月份和今年3月份学校与义工联合举办“共托明天的太阳”和“成长心连心”公益活动，为家长、学生、老师搭建一个相互交流沟通的平台，把三者的关系拉近、凝聚互相关怀和爱的精神 3、开展主题教育活动 学校每年都举行“十佳中学生”、“十佳小学生”、“文明寝室”等评选活动，以评促育，开展竞赛，榜样激励。另外还开展一系列吩咐多彩的德育活动。如:每周一次的升旗仪式从多方位切合实际的讲话作为力量的召唤，是每个班集体战士风貌的机会，更是爱国主义教育的具体化;主题教育月活动丰富多彩，三月份为弘扬雷锋精神月活动，四月份为阳光健康月——班际间比赛活动，五月份为红色之旅——重走长征路，六月份为安全法制教育月，九月份为弘扬民族精神月、行为规范教育月，十月份为文明礼仪教育月，十一月份为“感恩、责任、奋斗” 这一系列活动的开展有效地激发了学生的学习热情和社会责任主题教育月等等， 感。 三、实施量化考核，促进自主管理 为了使班级管理规范化，创造优良的班风，从2007年开始学校就试行《班级德育量化考核制度》，作为学生评优评先的依据，有效促进班级管理。特别是像陆红燕、骆晓旭、刘宏杰等部分班主任老师还根据各班的特点，对制度进行了修改，形成了自己的管理特色。在2010年上学期的班主任经验交流会上她们都畅谈了自己实施量化考核过程中的宝贵经验，分享“量化考核”所带来的管理上的轻松快乐。 1、量化管理使学生知道有所为，有所不为。学生们的心里都是渴望平等，积极向上的，一个制度健全的班级无疑是良好班风形成的先决条件。班主任设置的加减分细则从行为上限制了全班同学的不规范思维，使全体同学自觉树立学习目标，进步方向，自然而然地进入一个健康有序的规则中去，并自觉地遵守和维持。学生们在这种量化细则下，大多能管理自己的行为，至少做到或不希望被扣分。绝大多数同学能把加分的细则拿来激励自己的学习，并因此获得一种成功的喜悦和满足感。在成功与不成功的加减分之间，显示会因此形成一种竞争。在竞争出现的时候，学习的效应是令教师欣慰的:你追我赶，你强我比你更强～当这样的思想环境在班级确立之后，整个班级会有一种蓬勃向上的冲劲。 2、量化管理使学生明白，只有全面发展才能获得高分。当学生在某一方面优异时，他并不一定能挤身上游，因为他的总分可能不高。要想名列前茅，他必须各个方面获得加分，并保证不会因为自己的弱点而被扣分。这是不容易的，但却是每个学生应该努力的方向。毫无疑问，要想成为杰出人才，必须全面发展。 3、量化管理使学生正确认识自己。在毫无标准而言的一个班级，每个学生会自傲自大，不服管理，不听劝告。因为他在家中多半是宠爱有加的，他会认为他在班级中也是高高在上的，他甚至以为老师的批评、表扬、比较都带有成见，不客观，不符合事实。可见，以事实为依据的量化加减分细则作为班级行为的标准是应该具备的，否则，很多学生不知道自己在班级中是一个什么样的位置，自己到底比别人强还是比别人差，自己哪些方面好，哪些方面不够好。只有正确地认识自己，才能端正态度，接受学校与老师的教育。 4、量化细则帮助班主任科学地评价学生。很多班主任凭印象给自己的学生书写评语，这无疑是片面，不具体的。从加减分细则上，班主任可以清晰地看到 每个学生的优缺点。以此为依据，班主任更能客观公正地处理班级事务，为学生创造条件，帮助后进生，鼓励或劝阻学生的行为，因材施教。总之，量化管理能在一定程度上把班主任从繁杂的工作中解放出来，并能促进学生积极健康，科学有序的发展。 自主管理，自我教育是个永恒的话题，也是德育工作者永远追求的目标，在学校德育中注重自主管理、自我教育才能让德育之花开满校园。(执笔:骆玉娟) 为健康奠基 让童心飞扬 ——稠城一校为每一个学生的健康成长给力 教育是引导～教育是渗透～教育是感化～教育要把现实变得更为理想。立身百年老校校区搬迁的历史坐标～我们描绘学校文化建设的新蓝图。 我们坚信:健康～是人生的第一财富～也是教育的目标追求。‚没有健康就没有幸福?～每个老师都是学生健康心灵的守望者。 我们坚守:‚心中有书～目中有人?,‚学生是学校的名片?～关爱每个孩子的身心健康～一辈子享受教育的幸福。 我们坚持:树健康理念～创健康校园～育健康新人～让童心飞扬～让每一个孩子都能健康快乐地成长为最好的自己。 一、树立先进的办学思想 融祝百年精华～传承优良传统。学校确立办学思想的核心是‚竞和为魂～明德乐学?。 竞:有竞争、竞技,教育专业技术、教育艺术,、竞先之意。‚物竞天择～适者生存?～竞乃进步之动力～争乃发展之源泉。敢于竞争～善于竞争～教育才会深入发展～学校才会不断提升。 和:‚天时不如地利、地利不如人和?～人和谐～情和悦～事和畅～乃教育事业之真谛～学校发展之根本。 竞 和:竞为手段～和为目的。竞要有序～和要有德。‚竞 和?办学思想～体现了学校和衷共济～敢为人先～和谐发展的大智慧。 ‚明德、乐学?是学校的校训～折射的是学校引领师生‚健康生活一辈子～一辈子学会健康生活?的教育理念。学校无需为学生设计将来～但学校必须为学生的发展搭建健康成长的平台。 二、明确学校办学目标 学校发展的总体目标是:心仪的校园～学习的乐园～精神的家园。 1.心仪的校园 宽敞明亮的教室～科学艺术的走廊～大手笔高规格的图书室、阅览室、体艺馆……让学生身心愉悦。自然景观、园林小品、雕塑饰物、优雅楼亭……流连其间的除了蜻蜓、蝴蝶～更多的是活泼的小朋友～可爱的小精灵。让孩子们享受校园～仰慕校园。让每一个孩子都享有公平待遇和均等机会。让孩子们享受尊严～学会尊重～让校园成为终身眷恋的地方。 2.学习的乐园 小学教育正处在少年儿童生命成长的关键时期～其生活习惯、学习方式和思维发展～毫无臵疑将会影响他们的整个人生。因此～我们要用博大的爱心～高度的责任感～精湛的教育艺术～去呵护他们、引领他们、帮助他们。努力营造生动活泼、乐观向上的素质教育氛围～让孩子们快乐地学习、舒心地生活～健康地成长。为每一个孩子的未来发展奠定扎扎实实的知识和能力基础。让孩子们享受生活、学会生存～让校园成为终身向往的乐园。 3.精神的家园。 教育的本质是完善人格～培养德行。教育的过程首先是精神成长的过程～引领师生精神的成长～让教育的现实变得更为理想是办学的核心。因此～办学要包容、开放。包容～就是要坚持以人为本～弘扬生命个性～尊重主体差异。开放～就是要胸怀祖国～放眼世界～心系天下。给每一个孩子在学校感受到家庭般的温暖。让孩子们享受关爱～学会关爱～让校园成为精神成长的家园。 三、选准科学的办学策略 ?树立健康理念 1.主体意识 ‚学生是学校的名片?。每一个教师要做到心中有书～目中有人。课堂教学的改革从研究教材、研究教法到研究学生～如何体现以学生为本成了高效课堂系列活动的研究重点,周三下午半天的综合实践与校本课程～实施学生可自主选择的‚让童心飞扬?活动课～学校力求每一位学生个性张扬～自主发展～为健康人生奠基。 2. 责任意识 ‚没有爱就没有教育?。教育是心灵的沟通～情感的交流。从2008年开始实 施学校品格教育～从大处着眼～小处着手～力求每位教师将关爱与呵护、善意与宽容、尊重与成全给予每一个生命～将爱与责任赋于每一个个体。爱满校园～用爱心滋养责任。 3.法则意识 ‚遵循自然法则便是德?。现实教育中不缺思想～缺的是对规律的尊重与坚守。学校办学的关键亦是结合学校自身的情况对教育教学规律进行研究～并坚守教育规律和学生身心发展规律。为此～学校定期开展家长满意度调查～学生减负情况问卷调查～召开年级家长会、班级座谈会等方式～了解学生、家长、社会对学校的期望与要求～开展适宜的教学活动。为每个学生提供适合的教育。 ?创健康校园 1(享受环境 环境对一个人的影响是‚无声无息?的。 ‚让墙壁说话?～‚让花草传情?～‚让文明话语常提示?～从而赋予教学环境丰富的生命力。 ‚卫生角?、‚图书角?、‚自然角?～用不同平台来彰显个性。老校园尽管破旧～但不失风度～而即将搬入的新校园～学校已着手设计～让校园环境洋溢诗的浪漫～美的韵味～真的情怀～让学生享受美丽校园的情韵～在优雅环境中愉快学习～让一个洁、净、美的教学环境伴随学生健康成长～ 2(保护环境 美好的教学环境展示的是学生对美好生活的向往～美丽人生的追求。学校大队部从细节处入手～强化学生的养成教育～让学生自觉维护校园的整洁～用文明习惯彰显风貌。拾起一片垃圾～留下一方洁净～培养学生高尚的道德情操～使教育的内力绽放得更加灿烂～更加持久。 3(创新环境 这是健康环境的又一新境界～享受环境是权力、保护环境是职责～创新环境是发展与提高。新校园里～学校将开辟各种园地～给学生提供展示自我的空间～让每个学生发挥自己的才能～激活思维～共同创造一个和谐美好的校园环境。校园是我家～美化靠大家～每个学生都能为健康校园增添生机。 ?育健康新人 1.课程体系——用力点击洼地 国家课程体现国家的教育意志～学校着力抓规范～强弱项,地方课程满足地方社会发展的现实需要～学校着力抓齐全～补缺项,校本课程展示学校的特色～ 学校着力抓特长～育强项。我校的课程体系构建中～校本课程是洼地～将以轮班制、选班制、社团制方式予以整合～着力点击～提高质量。 ?轮班制——集体体验、培养兴趣 学校加强健康教育～培养学生健康意识与公共卫生意识～使其掌握健康知识和技能～促进学生养成健康的行为与生活方式。健康教育内容包括健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健～安全应急与避险等。做到有课程、有课表、有教师、有教案～让学生有兴趣。另外～消防演练、少年军校的训练等都是轮班制的教育内容～每个学生都将分批分期的参加～体验过程～接受教育。 ?选班制——个性教学、发展特长 从学生的兴趣、需要、情感和个性特长出发～科学设臵‚课程超市?～让学生自主选择。每周三下午为活动时间～各个活动组为学生创造丰富多彩的教育内容和教育情境～学生通过亲自体验、实践活动、自主学习、合作交流等方式发展自己的爱好特长～提高自身的个性化学习能力～让童心飞扬。 ?社团制——精品项目、打造品牌 根据学生发展需要～学校组建各种形式的社团～如:舞蹈、合唱、篮球、科技、田径、铜管乐队等～选择学有特长的学生参加～聘请专家指导～建设学校的精品项目～打造学校的品牌。 2.教学活动——用爱点亮智慧 减负与高效是目前教学研究的关键词～减负是手段～高效是追求～而最终目的是点亮学生的智慧～让每一个学生学习有兴趣、有情趣、有志趣～成长为健康向上充满活力的一代新人。‚用爱点亮智慧 让童心飞扬?是我校教学活动的宗旨。 ?激发兴趣 健康的课堂充满兴趣。浓厚的兴趣是学习、创造的源泉和动力。我们的课堂顺应学生的心理特征～循序渐进～疏其障碍～畅其情流～为学生的自主学习培育兴趣。 ?激活情趣 健康的课堂充满情趣。教学内容充实～教学形式丰富～让学生乐中学～趣中学～动中学～做中学～极大激发学习热情～为学生的高效学习培植情趣。 ?激扬志趣 健康的课堂充满志趣。教育的本质是完善人格～培养德行。教育的进程首先 是精神成长的过程。我们的课堂重在激扬学生学习的志向～让学生好学、善学、乐学～为健康成长注入活力。 3(评价多元——用心点燃希望 评价是一个人成长的催化剂～我们追求的以教师评价、自我评价与评价他人的多元化评价～用心去点燃学生心中的希望～唤醒每个人身上永不枯竭的潜能～健康地成长为最好的自己。 ?教师评价 教师评价是激励学生奋发向上的外在动力～是学生自尊自信的源泉。把信任的目光投向每位学生～把尊重的话语送给每位学生～把和谐的微笑洒向每位学生～让评价促进学生全面、健康地成长。 ?自我评价 自我评价是鼓动学生自我成长的内在动力～是学生自律自强的保障。让学生正确的认识自己～看到进步～发现不足～在自我教育、自我调节中～不断进行自我完善、自我发展、自我实现。 ?评价他人 评价他人是促进学生发展提升的交互动力～是学生自主自立的向导。让学生以其独特的眼光、创新的思维～学会客观、宽容地评价他人～学会虚心、大气地接受他人评价～在评价中建立一座互信的桥梁～一起通向生命的前方。 身心健康是‚1?～分数、荣誉、金钱都是‚0?～有了‚1?～后面的‚0?才有意义。稠城第一小学～坚信‚1?的力量～为理想坚守着、坚持着。 从“心”开始 放飞教育理想 ——对农村学校发展的几点杂想 余悦森 当今许多农村教师似乎是充满着许多困惑:为什么我们学校的发展速度总是落在他人之后,为什么我的教育教学水平总是很难在同事中脱颖而出,为什么我们的教育总是如此的疲于应付,笔者认为，我们困惑的背后，更多地应该反思自己的教育思想:是按部就班还是有所改良，是随波逐流还是有所创新，是完成上级任务奔波还是为学生成长冥思。只有我们树立自己的教育思想，管理理念，才能从影响学校发展诸要素之中寻找到适合自己特色的优势，开辟出一条适合学 校的发展之路。基于在学校管理中的一些体会，谈谈个人的几个观点。 一、 从局外关注教育——走出教育看教育，面对教育想教育 教育工作者要走出教育，应摆脱“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的角色局限，客观公正地看待教育改革的利弊得失。工厂的产品质量最终要有用户来鉴定，医院的医疗水平最终要有病人来鉴定，学校的教育质量最终要有社会来鉴定。正是因为这样，真心诚意地征求社会各方面的意见是办好学校的必要举措。笔者在学校的管理中，定期充分征求家长和当地人大代表以及教师的意见，通过书函、座谈会等形式恳请社会各界对学校的发展献计献策，在共同努力下，解决了学生就餐和就寝等热点问题，创建了“教育开放日”，建立了学生评价制度，取得了良好的社会效应，许多家长关注的问题都能得以迎刃而解。 把自己作为一个局外人，有时对教育的理念就会有更清新的认识，如笔者经常想:我校办学的思想怎样定位,目标在哪里,站在五指山上只能看到毛店;站在大寒山尖能看到整个义乌;站在珠穆朗玛峰，能看到的将是整个中国和世界。这就是引导老师多去关注孩子的未来，脚踏实地，登高望远。因此我们提出了我们的教育思想:“为孩子未来的人生多着想，为孩子今天的进步多努力”。我们的学生是什么，学生就是学校周围山上的植物，有参天大树，有顽强的灌木丛，有柔弱的嫩草，有匍匐的苔藓，他们都有生命，都在竭尽全力地生长，他们都能吐绿纳翠，他们对未来都有一个美好的梦想。没有一种植物我们可以说他是无足轻重的。那么我们的老师就是阳光，把无穷无尽的光和热公平地撒向每一个角落。我们的校园就是肥沃的大地，有着优美的环境，和谐的人际关系，深厚的学校文化积淀，孕育出茁壮的树苗。 曾几何时，大家纷纷出新招，抢新闻，争着说自己的率先。炒过以后，回过头来，再看看这些重大举措的得失利弊如何,如果我们任由那颗驿动的心澎湃，常常会使我们从终点又回到了起点。甚至若干年以后，自己现在正在卖力干的事，发现是做了错事，傻事。走出教育看教育，面对教育想教育，有时静下心来想想，的确会令人豁然开朗。 二、用问题推动发展——发现即发展 发展是办学的硬道理，推进学校的发展是校长的天职。如果说，过去当校长做个“维持会长”，即维持现状的校长还能过得去，那么教育改革日新月异的今天，“维持会长”已不合时宜。有人说:“先知先觉引领潮流，后知后觉苦苦追赶，不知不觉终被淘汰。”这种不进则退，被淘汰的危机感、紧迫感尤其在我市的校长身上显得尤为强烈。因此我们尽力地去寻找时机实现突破性发展。那么学校的发展点在哪呢,在学校暴露或未暴露的问题中。时下，在描述现代化军队打 击能力增强的文章中，人们常会看到“发现即摧毁”的表述，就是“先敌发现，先敌摧毁”。 记得有位经验丰富的老班主任跟我说过:班主任这门工作是个无底洞，问题总是不停地在出现，不停地在处理，当你还没有把问题处理完的时候学生已经毕业了。所以一个班的好坏跟一个班主任对工作地投入的多少有关。可见对问题预先的预计和观察，工作才不至于处于被动。有人说学校是孩子犯错误的地方，我们教师就是不断发现孩子的问题，不断地解决问题，孩子才得以健康的成长。 笔者所在的学校地处山区，教师两极分化严重。青年教师自身素质都很优秀，但课余生活单调，更多时间依靠电脑打发;老年教师教学方法单一，知识面狭窄，但渴求更好的职务晋升，迫切需要提升自己，以上这些既是我校发展中的优势，但恰恰又是我校发展的问题所在。我们发现了问题，并根据问题制定出政策，如针对教师开展“我的亮点教育”、“我的生活一绝”等沙龙活动，不仅解决了教师空闲枯燥的课余时间，提升了教师的教育教学水平，而且推动了学校的发展。 为此，我常常提醒自己，所谓的发展，是在发现问题、解决问题、克服困难的过程中实现的，对成绩要正视，对问题要敏感，今天找不到问题才是最大的问题。 三、以过程优化结果——阶梯不是为休息而设，它是供人一足踏上使另一足更高而已 所谓以过程优化结果，就是要以优化的过程，去争取优化的结果。应试教育偏重结果，素质教育应更重视过程。由此我们领导要在过程中加强管理，教师要在过程中优化教学，学生要在过程中不断提高。正如有位专家指出的那样:那种只把注意力集中于结果的做法是不成熟的，甚至是无效的。法国哲学家狄德罗说过:“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。”一种教育如果能受教育者注意过程，致力于不断提高，那么这种教育一定离成功不远。向过程要质量，向过程要效益，是学校管理者才智与人格魅力的自然流露，是一所学校实现教育目标的有效途径和提高品位的内在体现。 农村学校由于多方面的因素，在师生竞赛等方面往往不及城区学校或规模较大的学校有优势，如果不能正确认识这一问题，往往会使我们师生失去信心。在学科教学方面，如果我们老师只是一味地盯住毕业考或抽测的成绩，那么我们山区的学生将来更多的会被时代淘汰。竞赛结果如果我们存在弱势，那么我们能否在过程中做得更精彩呢，让孩子享受过程的愉悦和成功，树立自信的品质;抽测成绩努力后还不理想，那么我们能否在过程中改变教学管理，改进教育方法呢，让孩子掌握更有效的学习方法，成就多彩的未来。 曾读过台湾作家龙应台讲的一个故事。有次，朋友送她一枝以色列沙漠玫瑰，是枯萎的。但经过每天浇水，一点一点爆青，最后开得很漂亮，一家三口围着它欣喜若狂。这时有个朋友来访，看着这枝花，再看看他们，觉得这枝花很平常，对他们的高兴觉得不可思议。为什么,因为，龙应台一家经历了花衰花开的过程，而这位朋友没有。我们要让学生投入到学习的过程中来。体验知识的内化到外观的变化，享受探究、获取新知的愉悦。我们要让教师参与到办学的过程中来，体验学校在共同管理中一步一步的变化，享受辛勤耕耘以后，丰收的喜悦。只有这样，将来我们的孩子无论到哪个地方，他们都会有所建树的，因为他们拥有了学习方法，学习的乐趣，学习的毅力。 在教育教学管理上，我们只有把质量管理的着力点放到全过程，才能将工作落到实处，才能取得更好的效果。同样，一种管理如果能使绝大多数成员在过程中不断进步，那么这种管理已离理想的管理不远了。 发展学校、成就学生，是每一位校长的职业理想，但这一切的改变均需从“心”开始，从改变自己开始，从改变能做的事情开始。因而校长要有清醒的头脑和睿智的眼光，能把握时代的脉搏和社会发展的方向;能从简单的小事中发现事物的本质和社会发展的规律;能不断地更新观念，发展理念，只有这样，才能真正说“一个好校长能带出一所好学校”。(作者系尚阳小学校长) 让家长与学生共成长 邵健胜 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。”由此可以看出家长的教育观念能否与学校教育形成共识显得非常重要。尤其是在“独生子女”家庭日益增多、家长素质参差不齐的今天，学校更应积极主动地帮助家长提升自身素质，科学教育子女，提高教育效果。 我校地处义乌城郊结合部，是典型的新农村，家长素质参差不齐，外来建设者占较大比例。家长的文化素质和思想水平，既是学校办学的实际基础，也是提高教育质量的面临问题。学校教育工作得不到家长的有力支持，直接影响了学校教育质量，影响了学生的发展。如何提升家长的素质，提高家长的育人水平，使之成为学校的得力助手，已是教育工作中一个不可忽视的部分，是我校能否快速发展的关键。而家长素质的提高，最为重要的就是提升家长品格。所以我们设想与尝试:以学生的品格培养带动家长品格的提升，用家长的品格来影响学生的品 格，让家长与学生共成长。 一、多形式开展家长培训 1(开设家长学堂。家长学堂的开设主要是给家长“洗脑”，让家长先转变思想意识，而后影响家长的品格。考虑家长比较忙，到会率不高，学校每学期初提供菜单式的主题培训内容，家长根据自身的需求有选择的报名参加。学堂每季度一主题，每季度开展一次，形式有主题讲座、主题论坛、问题沙龙、家长座谈等，学堂的主角可以是专家、教师。如:有些家长对孩子放任自流，有的家长脾气暴躁。教师可建议家长选“赏识教育”、“好习惯的培养”、“关注孩子的烦恼”等主题，学校邀请相关的专家、教师进行授课。 2(开设家长讲坛。家长讲坛主要安排在家长会的时候举行。以前的家长会，几乎是班主任老师的“独角戏”，如此家长会，老师累，家长厌，效果平平。为此，我校对家长会进行了改革，老师做“导演”，家长唱“主角”～具体说来，就是以教学班为单位，由班主任负责确定一个家长会的主题，提前一周与家长沟通，确定二至三名或者更多的家长对这个主题进行适当的准备，在开家长会的时候由预先准备好的家长登上讲台传授好的家庭教育经验，引领大家共同学习、进步。家长们听课后，有好的相法也可以即兴登上讲台发言;或组织家长座谈，引起共鸣，从而受到教育，提升家长的思想意识。 3(观看家教影片。学校定期向家长推荐观看有关家庭教育的影片，看了以后要求家长写一篇观后感，由班主任负责收齐观后感，并选取部分优秀的观后感在学校网站或校报中刊登。家教影片可以通过学校购买一部分“专家谈家教”光碟，向全体家长进行轮流借看;也可以通过学校教师在网上搜集，然后挂到学校网站上，由家长自行下载观看;也可以由学校向家长发送网络观看地址，家长自行观看等多种途径解决。 4(推荐家教书籍。学校每学期向家长推荐一至二本有关家庭教育的好书，引导家长去阅读，通过阅读提高家长的素质和家教水平。学校可以向家长推荐《学会跟孩子说话》、《不打不骂教孩子60招》、《影响孩子一生的36种好习惯》等优秀书籍。 二、多途径开展亲子实践 1(利用好中国传统节日。在传统节日来临之际，无论围绕何种习俗活动展 开，只要家长和学生共同参与其中，就是他们在同一个时空中的共在，就必然促进彼此之间的交流和协作，从而提升家长的品格。比如重阳节是老人节，我们要求家长与孩子一起去看望爷爷奶奶、外公外婆，或者去敬老院看望老人等，即培养了学生尊老爱幼的品格，家长也在其中受到了教育。 2(利用好学校常规性活动。学校每年开展的读书节、体育节、科技节、艺术节、英语节及主题活动等都让家长参与其中，让家长一起感受活动准备的紧张，活动成功的喜悦，看到子女的优点和不足，同时通过比较更能看清自己的不足。如:学校组织读书节，要评选“书香家庭”，需要看家庭的藏书量和父母的阅读情况，评选到的家长自然开心，没评到的家长会有所触动，这其实就是对家长一个很好的教育。 3(利用好学校专题性活动。学校可根据上级部门的要求或家长中存在的一些问题，有针对性地进行专题活动。如:上级要求开展的全民灭蚊活动，要求学生回家督促家长共同清理积水容器，消除蚊虫滋生地;如家长在接送子女上学的过程中车辆乱停放、不守交通规则的行为，要求学生随时提醒父母注意遵守交通规则等。 三、多渠道开通交流平台 1(开办家教园地。随着社会生活水平的提高，大部分家庭已具备了上网条件，学校积极开发学校网站，创设家校沟通平台。我校的家教园地主要通过学校网站开设《家教园地》栏目，学校组织教师把一些优秀的家庭教育的网站、图书、文章、影片等在《家教园地》栏目里进行推荐，引导家长有选择的进行上网学习，或者购买相关的图书学习等。同时，学校还在校报《杨梅花开》中开设了《家教园地》，通过校报向家长推荐优秀的家教文章，推荐优秀的家教书籍，或者刊登家长好的经验或读书心得等，给家长一个交流学习的平台。 2(开通短信平台。学校利用校讯通平台发送我校教师自己创作的家庭教育短信给家长。老师根据平时与家长接触所了解的家庭教育的难题,如孩子做作业粗心怎么办、孩子不听话怎么办等等的问题,每周一次自创家教短信给家长发送过去;也可根据班上部分同学的表现情况、需要提醒家长注意的事项给部分家长发送个性化短信,力求让每位家长及时掌握教育孩子的契机和技巧。同时，家长遇到什么家庭教育中的困惑也可以通过短信平台发给教师，向教师咨询，让他们 主动学习，提升自身的品格。 3(设立“金点子奖”。为鼓励家长积极参与到家长与学生共成长活动中来，学校设立共成长“金点子奖”，表彰那些家庭教育出色、关心学校发展并为学校发展提出合理化建议的热心家长。家长可通过校长信箱向学校提出建议，也可以通过书面的形式向学校提出建议，每学期末由学校教科室负责评比一次，获奖家长将在学校网站中予以公布、表扬。 四、多主题开展品格教育 学校以“和”文化为核心，积极构建有本校特色的学生、家长共成长的品格教育主题体系，如:责任、上进、诚信等。根据品格教育主题制订出具体的目标体系和行为准则，通过品格教育月的形式对学生和家长同步进行教育和提升。如:“责任”这一主题，既要设置对学生的具体品格要求，同时也设置对家长这方面品格的要求以及家长要配合学校完成的内容和要求;在利用品格教育月对学生开展教育活动的同时，也对家长开展教育，从而达到在提升学生品格的同时，使家长的品格也得到提升。 心心交流开创美好天地，家校沟通营造温暖氛围。我们有理由相信，只要我们对家长充满信任，只要我们对家长充满诚意，我们一定会拥有一批高素质的家长队伍，从而为学生健康成长和学校长足发展奠定坚实的基础～(作者系黄杨梅小学校长) 责任编辑 朱樟清 探索与争鸣: 幼儿园管理中的“方”与“圆” 骆惠仙 【摘要】管理是一门科学也是一门艺术～幼儿园管理的对象是人～管理的目标是要最大限度地调动教职工的积极性～激发他们的聪明才智和创造力～使他们在管理者的领导下能动地开展教育教学活动～要达成这一目标这就需要幼儿园管理者在管理中要处理好“先方后圆”“大方小圆”“形圆神方”的方圆艺术～达到和谐、有效管理的目的。 【关键词】幼儿园 管理 方圆艺术 管理是一门科学也是一门艺术，管理的对象是人，管理的目标是要最大限度地调动教职工的积极性，激发他们的聪明才智和创造力，使他们在管理者的领导下能动地开展教育教学活动，要达成这一目标这就需要幼儿园管理者在管理中要处理好“方圆艺术”。 这里的“方”是指管理的原则性、规范性和权威性，是管理者的脊梁;“圆”是指管理的灵活性、变通性和人文关怀，是管理者的锦囊。如何将“方”“圆”辨证统一，即将原则性和灵活性的有机结合，是当今“和谐管理”理念下所追求的核心价值。针对工作实际，谈谈几点体会: 一、先圆后方——创设和谐氛围，树立共同远景 我园是一所新开办的幼儿园，我们的教职工来自全国各地，她们成长的环境、所接受的教育以及对幼儿园工作的认识等各方面都存在很大的差异。如何在短时间里让教职员工对幼儿园产生认同感，激发工作热情，保障日常工作正常运转，是我们面临的首要问题。我们改变以往先制定规章制度，单方面要求员工适应规章的硬性管理方法，而是从着眼于人际沟通，着力于调查研究，增进相互了解，构建和谐的校园人际关系为基础，做到“先圆后方”。 1(增进沟通，创设和谐的人际氛围 创设和谐的校园氛围，首先要有和谐人际关系。而构建和谐的校园人际关系，关键在于理解、尊重。要做到这一点，园长首先要放低姿态、放下架子—平易近人、热情待人。每个员工不管是什么岗位，当他来到幼儿园的第一天起，我都会平等对待，以礼相待，让他们得到被尊重的满足，激发起被需要的期待。记得有位老师曾对我说:“骆园长你的平易近人和亲切，让我觉得和你一起工作会很幸福，所以我决定留下来。” 第二，园长要学会关心人、了解人—以情感人、凝聚人心。在日常工作中，我除了注重与教师的交流，也十分注意和其他后勤人员的沟通，经常找机会和时间主动与他们沟通，微笑问候，关心他们的工作和生活，鼓励他们、关心他们、感谢他们，让每位员工都能感受到园长的关爱。同时，在沟通的过程中也了解他们的一些真实的想法和困惑，促进管理工作的不断改进与完善。如:因为幼儿园以女性为主的集体，她们不仅要工作，还要照顾孩子与老人，我们的老师就提出，如果偶尔请假就扣奖金，就感到缺少人情味。我们觉得老师提出意见有道理，根据大家意见，在制定考勤制度中，就增加了一条，“在不影响正常教育教学活动的情况下，每位员工每月可以换课或换工一天，不影响月考核奖金。”孟子曾说:“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”爱，是双向的，有付出就会有回报。 修改后的制度没有成为教职工请假的借口，没有对教育教学工作带来不良的影响，反而，在幼儿园里形成了一种有困难大家帮的互助、合作的良好氛围。他们在认识到制度的严肃性的同时也感受到幼儿园这个大家庭的温暖。园长在管理过程中的情感投入，促进了幼儿园人际关系的和谐。 第三、园长要重视集体活动的开展，让员工感受到集体生活的快乐。幼儿园要有计划的组织一些有益身心的文体活动，让教职工有机会充分放松和交流，感受到温暖、和谐、蓬勃向上的精神氛围和集体生活的快乐。如“卡拉OK比赛”“才艺秀 ”“野炊”“野外拓展”等活动，教师在放松、合作的良好氛围中，树立整体意识与团队精神，感受工作的幸福，焕发出工作热情与活力。 2(身先士卒，打造团队凝聚力 作为幼儿园的管理者，要想让员工对幼儿园充满热爱，管理者自己首先要全力以赴、用心去爱护这个“家”，表现出对幼儿园强烈的荣誉感与责任感。如:在幼儿园的筹建过程中，不管是严寒还是40多度的高温，放弃所有的假期、带病坚持办公，全力投入幼儿园的工作，克服无水、无电、无路三大困难，确保幼儿园的如期开园。员工们看到领导是那么竭尽全力，那么爱这个“家”，他们也就会对幼儿园注入他们的爱与责任感。在开园初期，我们的员工没有因为条件差而叫过苦，没有因为工作量大而叫过累，大家同甘共苦、互相鼓励，只为一个目标，让孩子们能如期上幼儿园。同时，作为管理者，还要做到严于律己、以身作则。凡要求员工做到的，自己先做到;凡禁止员工做的，自己坚决不做。开园以来，我坚持每天早上7:30以前上班，下午5:30下班，没有因为私事而迟到或早退过一次，以实实在在的行动给教师树立榜样,我们的老师都能自觉遵守上下班时间。孟子曰:“以德服人，心悦诚服也。”孔子曰:“其身正，不令而行。”管理者高尚的人格、真诚与热情，是信服员工、树立威信、打造团队凝聚力的有效的身教艺术。 3(了解幼儿园的发展规划，树立共同远景 要想发挥员工的能动性，要想留住优秀的员工，就要让员工感知并了解幼儿园的短、中、长期的发展规划，使他们知道自己所在的是一所有前途、充满活力与希望的幼儿园。员工的个人成长与幼儿园的发展是同步且紧密相连的，幼儿园有了明确的规划，员工们就有了一个为幼儿园和自身奋斗的目标，达成了共同的远景，他们从内心感受到幼儿园所蕴含的巨大的潜力。如:2008年我们的目标是如期开园、有序运转;2009年的目标是争创省二级示范园、开展早期阅读特 色;2010年的目标是争创市语言文字规范示范校、市绿色学校、市平安学校、申报省级课题„„在幼儿园规划制定后，我们就创设平台，鼓励教师学习提升，如职前培训、骨干教师培训、新课程培训、早期阅读培训、教科研培训、普通话培训、信息技术培训、保育员培训、卫生保健培训、消防安全培训等，并帮助不同层次的教师参加不同层面的开放活动。让教师在幼儿园发展的同时，不断发展自我。 二、大方小圆——规范管理制度，体现人文关怀 “无规矩，不成方圆”，在幼儿园的管理中，科学、规范的规章制度有利于形成行为规范、运转协调、公正透明、廉政高效的管理机制，是幼儿园的立园之本、发展之基。但是如果制度化的管理过多的强调规范与约束，强调管理者的监控作用，而忽视人的情感与需求，忽视人文的关怀，结果往往会造成幼儿园人际关系紧张，束缚甚至压抑了广大教职工的积极性与创造性，制度就会成为幼儿园发展的障碍。因此，在制定规章制度时坚持“大方小圆”原则。“大方”是指刚性制度所体现的原则性、规范性和权威性。 “小圆”是指柔性策略中的灵活性、变通性和人文关怀，“方”是把握方向，“圆”能增进感情。 1(制度应体现公正、公平原则 制度的公正是制度的基本价值取向，是衡量制度优劣的首要标准。公正、公平的制度首先应该具有普遍性与普适性。平等、合理地对待幼儿园所有员工，既关注每个员工应该享有的权利，又要让每个员工知道应履行的义务，对受规者赏，违规者罚。其次，在执行时园长要一视同仁，要实事求是，严格执行，不偏心，不感情用事。如:幼儿园规定上班不准迟到，迟到要扣奖金。一位教师平时表现不错，有一次，因家中孩子生病而迟到，被扣了奖金。她认为自己是有特殊情况，而不是无故迟到，因此对此事的处理十分不满。面对她的抱怨，我没有讲大道理，也没有当面指责。晚上，我和副园长买了水果，亲自到这位教师家看望孩子，同时用诚恳的态度对她晓之以理，让她明白规章制度是对每个人的要求，是为了更好地对幼儿园进行有效地管理，并非针对某个人或为难职工。最终，这位老师不但理解了遵守规章制度的必要性，而且也认识到自己的态度过于偏激了。其他的教职工也从中认识到规章制度的重要性与严肃性，也都能自觉遵守。 2(制度应体现规范、有效原则 在落实规范化的管理中，我们以制定岗位细则为切口，结合幼儿园实际制定各岗位工作细则和月考核重点。如教师的考核包含“考勤、师德、教学、保育、 安全、家长工作”六大块。在“家长工作”考核细则中，我们从接待家长的礼仪、与家长沟通的方式、家长的满意度等各方面来进行考核。岗位细则力求做到“工作内容清楚、工作职责明确、工作过程到位、工作成效明显”。同时，将考核与荣誉、收入挂钩，加强了规范管理、岗位责任，为想干的人增添了动力，给怕苦怕累的人增加了压力。 3(制度应体现民主、关爱原则 幼儿园管理制度作为全园教职工的行为规范与准则，应该是一种共同理解、共同价值观的体现。在制度的制定与执行中要充分发扬民主，落实“从群众中来，到群众中去”的思想。如在制定“安全责任”考核细则时，我们就组织大家讨论，“幼儿在园有哪些不安全因素,”“我们应如何防范，如何更有效,”在讨论中，大家一致认为，家长接送时的交接与签名是一个很重要的环节，而老师对这一工作普遍较忽视。因此，建议把这一内容纳入到考核中，以此督促老师重视并细致地做好孩子的接送工作，防范于未然。让教职工参与规章制度的制定，就能促使他们自觉自愿地遵守。把权力给教职工，让他们真正成为管理的主人，其实已经实现了管理的目的。制定规章制度的目的是规范人、爱护人，而不是压抑人性，应该体现出对人的基本的尊重与关爱。既要强调教职工的职责与义务，又要尊重他们的权利与需要。因此，规章制度在坚持规范与严肃的同时，又应具有人文的关怀。我们幼儿园将教职工的婚丧嫁娶、生病住院等都写入了规章制度:“教职工生病住院，领导要前去看望;家属或父母不幸去世，领导要前往慰问”还有“生日鲜花”“家属联欢”等。这样，在管理的初级阶段，我们通过这些很有人情味的规章制度免除了他们的后顾之忧，增强了教师队伍的凝聚力。 三、形圆神方——运用激励机制，提高管理效能 幼儿园管理的起点与归宿是人的管理。激励的目的在于调动人的积极因素，只有教职工的积极性调动起来了，幼儿园的管理才能最有效。“形圆”是指管理过程要以激励为主要手段和方法。“神方”是指激励必须坚持正确、公正、公平原则。 1(领导要有一双发现“真善美”的眼睛 一般来说，每个人都“爱面子”，每个人都有上进心和自尊心。园长应该注 意保 护教职工的上进心和自尊心，要善于发现他们的长处和闪光点，凡事以表扬、鼓励为主，批评为辅，对教职工的缺点错误，要宽容，批评得当，做到以礼服人， 对事不对人。尤其是对那些犯过错误的教职工，不歧视、不疏远，更不能当着其他人的面去揭他的痛处。如到班级检查时，我会从方方面面、尽量仔细地寻找发现教师、保育员的工作长处与特色，并当场给以表扬与肯定，而对不足之处，则通过个别交谈的方式，提出自己的看法并给出适当的建议。尽量做到“扬善于公庭，规过于私室;长处不嫉妒，短处不歧视。”领导有一双发现真善美的眼睛，就会得到教职工的尊重与信任，幼儿园的管理就会顺畅。 2(领导要善于运用“积极期望策略” 威廉詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。” 积极的期望能改变一个的行为，因此，不管面对的是一位什么样的员工，不管其素质是高是低，也不管其经验是否丰富，要一视同仁，要对他抱有积极地期望，相信他是有发展潜能的，并努力为教职工提供积极发挥作用的“舞台”和施展才华的机会，努力做到人尽其才，各得其所。在分配工作时，园长就应该大胆放手让他们去干，相信他们能干好。比如，今年的春游活动，我一改以往统一时间、统一地点的做法，大胆放手让各班班主任自行组织。但事先专门组织各班进行讨论，引导他们做好详细的计划，并进行集体交流，使他们意识到如何在活动中充分利用家长的资源和根据自己班级的主题充分发动孩子们的参与。各班各有特色，组织的非常成功，得到了家长的一致好评。通过活动，提高了教师的组织能力、丰富了他们的经验、增强了他们的自信、激发了他们的潜能。 3(领导要科学运用“激励机制” 一个只讲精神需求、道德需要而不讲物质需要的激励，必然是软弱无力的。但是如果只讲物质需要，而忽视精神需要和道德需要，就会把人的物质需要推向极端。只有 “精神、物质、道德”等各种激励方式互相配合，才能收到好的效果。首先，我园通过制定个人成长目标“优秀教师”“教坛新秀”“师德标兵”“星级教师”“先进员工”等方式来提高员工的素质，满足他们的精神需要。其次，在规章制度中设立奖励制度，鼓励大家参加各种竞赛，并进行精神与物质的双重奖励。我们的老师参加各种比赛的热情非常高，教师基本功比赛、优质课评比、教玩具制作评比、教坛新秀评比、学科带头人评比、论文评比等等，我园都取得了骄人的成绩，更重要的是大家体验到了成功的喜悦。每学期结束时，幼儿园全面总结和表扬老师取得的成绩，并给予物质上的奖励。平时值班、加班、都给予补助;假期组织教职工旅游，使大家在精神上和物质上都得到满足。既促进了整体队伍的提高，又调动了教职工的积极性。再者，努力抓好两种人才的培养。一 是青年教师的培养，青年教师的培养关系着一所幼儿园的可持续性发展。由于我园是一所新办园，90%的教师为30岁以下的年轻教师，因此，对青年教师的培养作为幼儿园的重点工作来抓，我们采取岗前培训、师徒结对、分段考核、压担子、铺路子、给法子等措施，满足教师自我提高的需要，使青年教师迅速成长起来。两年来，共有5为教师通过考编，成为正式在编教师，有效的激发了教师的内驱力。二是学科带头人和名师的培养。在短短的两年时间里，我园就培养了“义乌市学科带头人”“义乌市教坛新秀”“义乌市骨干教师”各一名。一流幼儿园需要有一流的教师队伍，名园要有名师支撑，名师在一所幼儿园具有领衔和示范的作用，从而也带动整个教师队伍的发展和提高。 “方”“圆”是管理中的既对立又统一的两种范式，方是管理之本，是员工心中的威严所在。把握住方，管理者才能有效地规范、约束员工。圆是行事之道，在实际的管理中，会有很多问题的产生，会有很多不和谐的音符，而圆就是管理者手中以不变应万变的圆融利器。一个幼儿园如果只强调“圆”，没有规则与约束，这样的幼儿园一定是纪律松懈，秩序混乱，品质低劣的。反过来，一个幼儿园如果只强调“方”，离开人文思想，不关心教职工、不信任尊重员工、不激励员工，这样的管理就会束缚教职工的积极性和创造性。只有两者互为前提、相互渗透、相互转化、相互补充，才实现和谐有效地管理。如何运用好“方”“圆”是幼儿园管理中一门很深的学问，值得我们探讨与深思的命题。(作者系国贸幼儿园园长) 参考文献: 【1】武志梅. 幼儿园现代管理经验刍议. 学前教育研究 ,2006 (12) 【2】江旭琳. 树立“以人为本”的理念优化幼儿园管理. 学前教育研究 ,2005 (10) 【3】丁远峙. 管理方与圆—企业文化. 海天出版社 责任编辑:骆小成 他山之石: 眼里有学生，教育的世界从此不同 ——上海市长宁区教育局贾炜局长访谈录 喜欢看商业经济类书籍，欣赏马云的名言“历事炼心”;喜欢从解决实际问题出发，协调眼前与长远的关系;喜欢观察女儿的成长轨迹，感知教育的存在与价值;喜欢不请自来的“微服私访”，掌握第一手真实的基层状况;喜欢危机来临时的脑力激荡，应对自如中积淀下“处事锦囊”„„这就是60后教育局长贾炜的“遵循规律办，不走寻常路”。 《上海教育》:经过8年街道主任历练后，上任区教育局局长，您给人的印象是有改革激情，也有理性推进;有独立判断，也能广纳群言。长宁教改在向社会承诺之初曾有过质疑，有人甚至觉得“另类”。那么作为主要设计者走过500天后最大的感触是什么, 贾炜:8年街道主任生涯对我的影响还是蛮大的。它让我有比较强的公共服务意识;让我养成了以解决问题为出发的思维方式;让我学会了适度超前的设计制度政策。然而教育又与街道工作有很大的不同，一是解决了一个问题会继续产生新的问题需要解决，二是教育触及的是人内心的接纳和观念的变革，所以有时见效很慢，需要有足够的耐心，三是前瞻的设计永远不会是完美的实施方案，必须根据过程中动态变化而调整。但我想有一个共性是毋容置疑的，那就是都是为了办让人民满意的公共事业。 刚到教育局的那段日子，其实有三个现实问题一直萦绕在我的脑海，一是“减负”叫了多年，负担为何越减越重,二是长宁教育的特色究竟是什么,三是基层学校的活力从何而来,经过4个月的调研，我感到“减负”难题的症结在于学校、社会和家庭对育人目标的模糊和淡忘，我们究竟培养什么人,怎么培养人,只有育人目标明确，办学目标和课程目标才会清晰起来，社会和家庭才会与学校协同育人。对于长宁教育的特色，一部分人的回答是优质均衡，也有一部分人说是国际化和信息化，后来我们调研后形成共识，国际化和信息化都是载体，要实现真正的优质均衡，只有在这样的载体上满足不同学生的不同学习需求，这也就是后来形成的“让每一个学生更好的学习与成长”理念。第三个问题就是活力，其实我们的学校不缺乏理念，以人为本、减负增效、课程领导力，这些关键词无论是理论还是认识都具备，可究竟怎么切入呢,基于这三方面的考虑，我们才逐步形成了学前运动启蒙、小学快乐拓展、初中阅读领航和高中主题轴课程群建设等四个抓手，既期待能有效缓解过重负担的现实问题，又能够通过课程与教学改革推进学业质量的提升。 《上海教育》:在我们的记忆中，您是特别强调学校要重新思考育人目标，而且随着教 改的纵深推进，育人目标的可视程度也越来越高。您认为育人目标究竟是虚的还是实的, 贾炜:我认为育人目标是学校办学的根本所在，不思考育人目标或者把它当做的虚的东西束之高阁的话，就偏离了教育的本原轨道。教育的功能和本质就是塑造人，朝什么方向塑造，怎样塑造，塑造得怎么样，这也就是育人目标的题中之意。教育对人的塑造功能必然要体现在两个维度上，一是你对未来社会的适应度，二是你自身不同阶段的发展度。我在落实各个学段的抓手时，特别强调“四个统一”，即课程价值目标和育人目标统一起来;课程设置结构与育人方式统一起来;课程实施与育人过程统一起来;课程评价与育人导向统一起来。 为了进一步让育人目标可视化，我们强调各学段在做课程计划和特色课程建设的时候首先必须充分讨论育人目标，并在此基础上确立办学目标和课程目标。现在让知识与生活实际相联系的小学“长作业设计”，打破分科学习弊端而建设起来的高中主题轴课程群，以阅读这一基本素养的提升来领航初中学生对其他课程的学习和理解，这些都是让育人目标更加清晰明确的重要举措。 《上海教育》:有了清晰的育人目标，您和团队接下来将进一步把这场改革推向何方, 贾炜:育人目标的落实最终体现在教育者的眼里和心里是否装有学生，这将令教育的世界与众不同。区域中长期教育规划已将“为了每一个学生更好的学习与成长”作为重要理念明确下来，我想这个“更好”就是指为每个长宁学子提供快乐的、适合的和具有未来竞争力的课程和各种丰富的学习经历，只有瞄准未来社会发展的趋势来审视教育，教育才能引领未来，才能对“如何用今天的教育培养未来的学生”做出理性的回答。 《上海教育》:长宁区的教育教学质量一直保持在较高水平，义务教育合格率在全市始终名列前茅。长宁也是上海教育改革发展的排头兵，近一年来，坚持以项目为载体，全学段、全方位推进素质教育，这是在什么样的背景下提出并实施的, 贾炜:教育是区域发展软实力的重要体现。同时因为长宁区居住环境好、教育水平高，许多企业愿意留在本区，企业员工也希望其子女能在长宁上学，教育也间接成为招商引资的吸引力量和区域经济发展的重要保障。因此教育既是城区软实力的体现，也成为城区综合实力的体现。长宁现在提出建立国际商都、国际城区，经济和人口结构会发生新的变化，居民国际化程度渐高、层次渐多，其对教育的需求就会出现多元化。 从另一方面看，长宁教育虽然取得不俗成绩，但我们也必须看到一些问题，比如孩子的肥胖率、近视率好像随着成绩的提高在增加。我们应该更冷静地思考高分数、重负担的代价是什么,教育的本质是什么, 基础教育有两大任务，一是夯实学生终身学习的能力和基础，二是健全人格发展的基础。 对于人才的成长来讲，学校中所学知识只有不到50%能在将来运用到，而关键要培养他们的学习能力和人格基础。智商就像一杯水，有多有少，每个人都不一样，但是决定你成功与否的不是看有多少水，是看你能倒出多少水来，这就是非智力因素，学习习惯、自信心、兴趣挖掘、科学方法等，这些是靠后天培养发掘的。如果教育只拼命看重智商，不培养学生的非智力因素，本来能倒出很多水的人，也只能倒出很少。 那么素质教育办得好不好到底怎么看呢,这需要建立一套评价标准和管理办法，区的教育行政部门首先要有导向。长宁通过一年多的探索实践，总结提出衡量一个区素质教育高低有三个方面:一是学生的身心健康指数，二是学生学习生活的幸福指数，三是学业成就的发展指数，学业成就发展不仅包括学业成绩，还包括创新能力、学习能力、实践能力、人格基础等，重在发展概念上。 《上海教育》:素质教育的口号喊了很多年，不少地区都在搞，但有成效的不多，学生的负担减不下来，坊间还流传一句话:“素质教育叫的轰轰烈烈，应试教育做的扎扎实实。” 您如何看待这种现状, 贾炜:目前大家对素质教育的前景好像都不太乐观。应试教育体制确实难以撼动，现在基本还是靠分数说话，“减负减负，后果自负”道出了不少家长担心素质教育会让孩子的成绩下滑，影响前途的心声。 要让素质教育真正“落地”，首先选好路径至关重要。路径的选择最起码要符合三大规律:一是要符合学生身心发展规律，二是要符合教育教学自身规律，三是要需要符合当前社会经济对人才培养要求的规律。 《上海教育》:长宁推出以“快乐拓展日”为载体的小学快乐学习，以“阅读领航计划”为载体的初中有效学习，以“高中主题轴综合课程建设”为载体的高中综合学习，可以说为长宁素质教育的发展找准了路径，但如果光有路径，没有抓手，也无法产生效果。长宁是如何找准抓手让素质教育真正落地, 贾炜:长宁推进素质教育以整体设计为龙头，根据学生身心发展规律与教育教学的特点，明确不同学段重点，关注学段衔接，促进学生更好地学习和成长。如学前教育注重启蒙学习，强调保教结合，培养儿童的好奇心和求知欲;小学教育注重快乐学习，激发儿童的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增强学习自信心;初中教育注重有效学习，强调学习方式的养成，提高学习效率;高中教育注重综合学习，培养学生自主学习能力和跨学科学习水平，形成良好思维品质。 有了路径，还必须找到杠杆的支点，因此，长宁以项目推进为抓手，寻找不同学段既符 合学生和教育发展规律又能为学校、学生、家长、社会所理解的切入点。 学前教育应注重启蒙，从非智力因素、身体素质等方面为进入小学准备。我们发现，学前教育四大板块中，运动课程可以牵动学习、游戏、生活这三门课程，因此我们推出学前“主题型运动课程”。 小学我们倡导快乐学习，把星期三作为无作业日，但是没有书面的东西也不行，提出“快乐拓展日”:快乐是负担轻，没作业学生很开心，但如果能遵循学生的兴趣，让学生有成就感，他们才会真正快乐。因此我们拓展了教学内容、方法、评价、功能，也拓展学生的学习能力，并将一天的制度设计转化成“长作业的设计与制作”这一内涵载体来推动，以学生的生活作为媒介，把能力、兴趣作为元素设计进作业中，更注重将知识转化成能力。比如教学生写短信，加强和父母之间的沟通;自己动手制作十岁生日剪贴报;学会看水电表;三年级结合厨房装修设计学图形等等。实践证明，学生很愿意做长作业，很愿意上周三的课。这重点解决了小学生的学习兴趣、自信心、基本能力的培养问题。 到了初中，更重要的是学习效率和方法。素质教育强调培养学生终身学习的能力和良好的学习习惯，但现在初中往往为了应付中考，学习内容枯燥乏味。我们的思考是既要考虑应试，又要考虑学生的终身发展。人的成长和阅读紧密联系，读什么书就讲什么话，就有什么样的价值观和审美情趣。阅读能力提高，学习能力也能得到相应提升，学生的成长空间就大，竞争能力就强。因此，长宁将阅读作为初中素质教育突破口，应该说是非常有价值的决策。 如果从终身学习的角度来说，高中是最为关键的时期。高中不能仅仅完成升学的问题，要为每个高中生提出建设性的意见，这是高中教育最重要的价值。而核心是要培养学生的综合素质和能力，因为知识最终是触类旁通的，综合学习能力的提高对于个人成长很有好处。长宁着力发展高中的特色教育，打造学校特色和特色学校，要求每所高中设计建设“主题轴”综合课程，学生通过综合课程学习掌握综合知识，提高综合能力，比如延安中学的“机器人实验室”、市三女中的“教育剧场”、复旦中学的“博雅文化讲坛”、华政附中的“模拟法庭”等。从区域来讲，这样每个学生都有选择的余地，都有可以进入的相对应的大学。 这样从幼儿园到大学，长宁整体思路非常清楚。在每一个学段，我们都解决素质教育的一个重点问题，有一个很具体的工作项目，背后一个很具体的工作抓手，也配有一系列的相应措施。 《上海教育》:长宁推进素质教育契合学生身心发展规律和教育本质，有思路、有项目、有抓手，下一步将如何继续推进, 贾炜:今后，我希望从行政推动转到文化推动。项目推动是 行政推动不能持久，一定要转化成师生、家长的认同，变成文化推动，成为一种习惯，才会一直往前走。要改变教育教学习惯首先要改变老师的观念，比如小学快乐拓展日就牵涉到改变教学内容、评价方式、教学方案和教师培训、课题研究、资源拓展等各个方面。当然教育是不能急转弯的，要顺势而为，一点点推进改变和接受，这样的改革就能成功。(来源:《上海教育》) 责任编辑 曾旭丽 教师文化: 翻书偶谈 2011年的元旦～总算在十点钟才睁开了眼。清醒了～随手拿起了一本书——夏欣的《教育中国》～心情就沉重起来了。 现在书是很多的～典籍居于上位～不敢妄论～时尚书籍和思想顽劣的书则嗤之以鼻～其它的书有三类:一类是没有自己的见解或者这种见解已经变成常识了还要絮叨～文辞和感情还欠些火候～这种书不好看,一类是作者终究还是写家～里面有几句～或者几段～或者几页立意新颖～论证严密～文辞悦人眼目～这类书买了不枉,还有一类最好～人会感觉就像掉进污泥里在清水塘了洗个澡～似乎从里到外都很清心爽意了～这类书不多～因为要思想文辞俱佳。眼前这本《教育中国》～是名流在谈教育～是毛主席所说的‚百家争鸣?～可惜是属于第一类的～非不恭～教育谁都可以谈～懂真教育还真不多。 说到谁都可以谈教育～这是人之为人所决定的。人的意识中最为深切的感受～是体验得来的～讲究的是一种人生的经历和见识。戏听多了～成为票友～继而铁杆票友～资深票友～可以和艺术家同台的顶级票友～一级比一级厉害～这都是戏院里泡出来的～不进戏院～想都别想,久病成医～对某一症状～你的说道比一般的医生还硬气～身体永远健康的人～不进医学院没有这般修为。唱戏与治病～除了专业人士这支正规军～就是属于这些‚淌河过来的人?～其它行业也同理～唯 独教育不是:因为人人都受过教育～不是有没进过学校的文盲吗,是又不是～教育本质上来讲～是人之为人的事业～之所以人人都要成人,夭折的不算,～所以人人都能讲教育。退一步说～谁都见识过学校教育～你是文盲～未必家里人都是文盲～这一代大字不识一个～未必下一代不认得子丑寅卯、甲乙丙丁～况且人的经验是在成长中习得的～因为习得～所以有经历～有了经历～遽成体验～有了体验～就有感受了～这是正常人的平常事。就因为这个～谁都可以谈～都振振有词～不能说沐猴而冠～成了教授～也能高谈阔论。以上的论调是从看《教育中国》生出的怨气。 心有所怨～缘于我是教师。教师这个专业～是最没有底气的。时下有三种教育话语:领导话语～专家话语～群众话语。按照说得通的理论～教师的话语应该是属于专家话语～不是的～‚上位的专家?不承认教师是教育专家。在这三种话语里面～领导话语强势,专家话语要么附炎趋势～成为领导话语的注脚～要么标新立异～却始终不愿和教师合二为一,群众是教育的直接得利者～因此～他也有评价的权力～为了利益的最大化～他们的教育话语也不会和教师话语始终在同一战壕上。所以教师就是鲁桓公～鲁桓公是鲁国的国君～照理说～整个鲁国都是他的～不～鲁国‚四分公室?～季孙得其二～孟孙、叔孙各得其一。鲁桓公是真正意义上的孤家寡人:教师亦然～在教育这块土地上～领导话语得地最多～专家话语次之～群众话语更次之～教师话语是在上三家的夹缝里游走的。这岂非咄咄怪事,却真实如斯: 所以我把《教育中国》归为第一类不好看的书～只是为了出书而出书～纯属清谈:清谈误国: 尽管我们的教育现实的境地令我们遗憾而痛心～尽管人人都认为教育失败已经证明了改弦易张的必然和必要～但大的变革似乎仍然杳无讯息～症结何在,领导话语在这里突然变弱了,专家话语依然是云里雾里～扯东扯西～不着边际,群众话语逮着一说一～逮着二说二～也不成系统～良莠不齐。作为教师的话语依然没有应有的权力:写到这里～我想到了著名史学家许倬云在《我者与他者》中的一段精彩论述:‚这是在文化大崩解之后的大突破。孔子的重大贡献～即在将社会上层精英自设的理想～阐释为‘人’的‘应然’本质～而且也是人人不必假借外力,例如神恩,～全凭自己努力可以做到的提升。?按照这个推断～教育大变 革的时代还没有到来～因为～还没有真正意义上形成群体意识～没有成为一种‚应然?～甚至还没有到大变革的黎明～至多是已经后半夜了吧: 在这个最为压抑的、悲观和沮丧相陈的、虚无和超脱搭伴的、用功利越涂越黑的时光里～教师作什么担当呢,是对教师责任的觉醒和回归。我们要回到正道上做自己微小的努力～耐心而又坚韧地做对每一个小小生命因为你而快乐成长的有益的小事情～用教育应有的道义和信念去负责任地生活着～工作着。我们认清一点～在现实世界上～教育中存在的各种我们称之为‚恶?的东西～大多都是愚蠢的产物～任何不触及课堂文化根本重建的素质教育都是自欺欺人～都是自圆其说～都是画饼充饥～都是欲盖弥彰。我们要嫉恶如仇～我们智慧满满～我们要建立起属于自己的令别人不敢小觑的教师话语～去实现我们理想的教育。 让改变教育从改变我们教师开始吧:改变教师则从勇于实践和善于阅读出发。魏书生在接受民间教育家杨东平教授的访谈时阐明了一个观点:有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长～是我们老祖宗传下来的颠簸不破的教育真理～任何西方教育理论都能在这里找到归宿。我赞同～所以我践行这古典的教育传统～并且持之以恒。但是～对人性的理解～对生命的理解～对教育的理解～还应该把理解阅读对教师专业发展的意义作为起点～因为阅读可以让我们告别粗陋～阅读可以让我们告别无知～阅读可以让我们告别盲目～阅读可以让我们告别急躁～阅读使我们不再胁从～使我们不再踯躅～使我们不再畏缩。阅读让教师的生命更加的有意义。 行文最后～再回过头看那本《教育中国》～想想夏欣是个《光明日报》的记者～也就释然了～不是别的意思～记者总是以传递消息谋生的吧:,作者网名:我恨鬼子, 文学的世界让我们活得更好 今天下午学校邀请年逾六旬的义乌籍乡土作家徐敢来我校给文学社的会员和‚三报?——《义乌商报》《金华晚报》《浙中新报》的小记者们作报告～主 持人介绍说～徐敢作家写了九本书～参与编写了二十本书～可是徐敢其人之前闻所未闻～其书也是见所未见～应该是我的孤陋寡闻吧。 他今天报告的题目是《热爱文学的理由》～我们学校的不少语文老师把学生带到小影院后～就各自忙自己的‚正事?去了～只剩下两三位旁听～由此可见在当代社会文学的衰败冷落了。 徐作家这个话题还是引起了我的一些兴趣～因为我曾经也算是个‚文学青年?。在高中时曾做过文学梦～希望自己能成为一名作家～用文字为生民的疾苦呐喊～可后来碰了几次壁～渐渐觉得从事文学创作需要的是天分～而自己天生愚钝～似乎不是那块料～就现实地选择了教师这一职业。因为出于对文学的爱好～就理所当然地选择了中文专业～因此看小说也就成了我的‚正业?～那时还真借阅了不少的小说。记得那时琼瑶的言情小说～金庸的武侠小说～正热着呢。琼瑶的小说我看了几本～写的多是一群不食人间烟火的痴男怨女曲折离奇的爱情故事～觉得太幼稚了～只能骗取那些泪腺特别发达的小女生廉价的眼泪。我觉得还是看金庸、梁羽生的武侠小说带劲～沉迷于刀光剑影～恩怨情仇～义骨侠心～快意江湖～没日没夜地看～几天就是一本。后来又迷上了巴尔扎克的小说～觉得巴老对世态的炎凉洞察入微～把人物塑造得活灵活现～而且傅雷的翻译言辞幽默流畅。我几乎把学校图书馆里有关他的小说看了个遍～《高老头》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《欧也妮•葛朗台》《赛查•皮罗多盛衰记》这些都看了。国内的作家～最崇拜的是鲁迅～目光如炬～言辞犀利～一针见血～凛然正气～为之折服赞叹～另外诸如张贤亮、蒋子龙等当代作家的小说也看了不少～不过我始终只是个文学爱好者而已。 虽然～我的文学梦早已灰飞烟灭了～可也养成了一个写作的习惯:偶有所感～就写点什么。也不想怎地～只是想抓住那转瞬即逝的金贵的灵感～做个备忘。起先是记在笔记本上～写了六七本～后来有了博客～就记在自己的博客上～现在又多了QQ空间。可我所写的～当然不是什么文学作品～只是些生活纪实罢了。 徐作家说～热爱文学的理由之一是社会的需要～用文学来颂扬真善美…… 徐作家说～喜爱文学也是一个人生存的需要…… 徐作家说～喜爱文学使他拥有两个世界～文学能使一个人的心灵变得非常强大…… 他的一些话～让我心生共鸣。我在想～我写作的理由又是什么呢, 现在我写作～写的大多是自己的教育故事～把我和学生的故事记录下来～写学生的纯真～写学生的淘气～写学生的成长～于是有了‚杏坛春秋?里的《逼舞记》《四颗红枣》《掌心上的童心》《少年心〃少女情》等数十篇文章,有时对教育中的某些现象～愤愤不平～就加以口诛笔伐～逞书生之豪情～于是又有了‚龙吟数声?里的《减负～没那么简单:》《新课改～向左走～向右走,》《灭绝师太是个好老师》《义乌为啥出不了‚杜郎口?》等一组以‚第三只眼睛看义乌教育?为专题的文章,有时也写苦乐年华中的生离死别～寻常琐事～于是有了‚浮生琐记?中的《天堂～没有车来车往》《老马啊～您慢些走》《老父犹有少年心》《是这世界太庸俗～还是我已落伍,》等一些文章。我想～这也许就是徐作家所说的‚满足社会的需要?吧。 现在我写作～似乎更多地是为了学生。作为一名语文老师～总觉着要是自己疏于动笔～眼高手低～那可是‚光说不练假把式?,而能在学生面前不时读上一篇自己的文章～秀上一把文采～不亦乐乎,有位学生曾给我一张纸条～上面说:‚陈老师～你已经两个星期没给我们读你写的文章了～要是你再不写文章或不读自己的文章～那你这个‘妙手书生’岂不是浪得虚名,老师～你这个星期就读一篇吧:?学生们似乎很乐意看我写的文章～他们成了我最热心和最忠实的读者～学生们在我的那个‚七彩文苑?的QQ作文空间留言评论～还给了不少宝贵的建议呢～就这样我这个‚妙手书生?就这样被逼着写了不少。我想～这也许就是徐作家所说的‚个人生存的需求?吧。 现在我写作～好像也是写给自己～反省是非得失～荡涤灵魂的污垢～静下心来思考一些问题～让自己清醒了许多～看问题透彻了许多。有时看着自己写的文章～竟会被自己写的文字所打动～涌起几分成就感～让我陶醉在自己所营造的精神家园。这不就是徐作家所说的‚拥有两个世界?吗, 徐作家讲完之后～留了些时间让学生提问～由他现场解答。学生们很是积极～问了不少问题～有问徐作家最满意的作品是什么～有问最遗憾的作品是什么～有问什么样的书才是好书～有问如何读书的……我似乎看到了那个爱好文学的年轻时的我。 报告会结束前～还举行了赠书仪式～徐作家捐赠了上百本他的写的书《辉耀历史的星座》。之后还有不少学生留了下来～请求徐作家签名留言。 在回教室的路上～有位学生问我:‚老师～你跟徐作家比～谁写得好,? 我戏说～徐作家的书我没看过～不过我应该比他写得好～因为他才小学毕业的～我可比他多上十来年的学校呢。 学生说我太自恋了。 我说我是自信呢。 学生说～那你写过几本书呢, 我搪塞说～正写着呢。 不过～说真的～还真不能拿文凭来比文笔的高低～比起勤奋来～徐作家笔耕不辍～矢志文学～自然值得敬佩。 班里有两位学生得到徐作家的亲笔赠言签名～我看到了那两句赠言: ‚文学是明灯。? ‚世俗的世界让我们活着～文学的世界让我们活得更好:? 说得真好:文学的世界的确可以让人活得更好——更充实～更快乐～更豁达。 我想～也许某一天～我也能把自己写的文章编辑成册～出版几本自己的书。 虽然我知道～我所写的～圆不了我的文学梦～但让我享受到了写作的快乐～而且可以鼓励我的那些热爱文学的少年圆那个文学梦。,作者网名:妙手书生, 2010.11.24 一得先生 一得先生是老好的人。 曾经有段时间～一旦我精神出了什么状况～首先想到的～便是一得先生。 先生～救我。我会在Q里这样给他留言。 他给我的回复是:又把自己锁住了,你呀～要多出去走走～阳光多好,得让它进来。 一得先生说的话当然很诗意～一得先生的日子看起来也过得相当诗意:潜心书法～画画～养兰花～写诗。 一得先生的诗～写得别具一格～印象最深刻的～是叫《一朵花开的机缘》的一组诗～最后一首是这么写的: 风声一紧/便要走上两口/酒一入喉便想有月亮/便想红袖添香/这时我就在色与空里左右为难/风声越来越紧～酒越喝越少/我迷蒙的眼在满地堆砌的黄叶里/看不见季节的丰腴。这样的字～仿佛能闻到一些惆怅～仿佛能触动一树花开～散发着沉淀在岁月深处的幽香和淡淡的禅意。 一得先生的书法更好～笔走龙蛇～挥洒自如～很叫人羡慕。也买了毛边纸、毛笔、砚台～装模作样地问先生:先生～初学隶书～学谁的好, 先生热心大发～从握笔的姿势～说到各个朝代的字帖～说到每种字每位书法家的特点～洋洋洒洒～一发不可收拾～恨不得把他毕生所知～全一股脑儿塞到我笔下。最后～发现我没什么呼应——我着实是个书法白痴～不晓得如何呼应～他给推荐了东汉王敞等人镌刻的《曹全碑》～作为我的初学启蒙～又补充了练书法的好处:也好也好～你不喜欢出去～就练练书法～静静心吧。 先生在电脑对面敲出这些字的时候～我在脑海里勾勒他说这话的神情～该是脸上泛了微微的笑～面目慈祥温和～眼睛眯起～成一条缝。他边说～边轻轻地摆他的手～仿佛要抚到我的头上。 是一个～老者的模样。 我不敢告诉先生～他一个才三十来岁的年轻人～在我心里～竟然老成了白发苍苍。 实在是先生对我太过宽容的缘故～这种宽容～总觉得应该在上了年岁～有了经历的老者身上才能找到。所以这老～带着点崇敬～带着点赞赏。 为了时不时发作的心病～先生还曾推荐我养花。他自己养兰花～便也推荐我养。他说养花弄草～可以调节身心～看到美好的事物～总是件让人高兴的事。 我说养不起。先生笑:你那些茶～怎么就喝得,养花才费多少钱呀,我给你寄一盆, 我也笑:等寄到～兰花都蔫了。 某次又是自己和自己纠结～凌晨起来～在Q上唤先生:过不去了～求先生看到留言～立刻指点迷津。 先生便从第二天一早开始劝慰开解～说得唾沫横飞～古今中外～生离死别～几乎说了个遍～末了问:可曾好些, 看他这么无私地把我的事当成自己的事～我很过意不去～轻易再不去打扰。但一得先生并未远去～渐渐地～倒发挥了另一项作用:偶尔～我想到世上还有这么一位远方的朋友～不图任何回报地诚心相助～心里便暖暖的～坚强起来～突然找到了继续行走的动力。 冲着一得先生那些诗意的言语～我也该好好的呀。 一得先生总说:阳光多好，你得让它进来～(作者网名:冢木) 责任编辑 相锋波 校园动态 ? 2月19日,市教育研修院组织全体党员和教职工认真学习市委市政府深化 “创新创优、提质提效”主题活动动员大会精神,积极做好开学相关准备工 作。院领导要求全体党员和教师要以开展“商城先锋”创先争优、争当“双 十干部”等活动为契机，牢固树立团队意识、责任意识、服务意识，比思路， 比务实，比服务，比作为，为我市创建全国区域教育优质均衡发展特色示范 市和争创全省首批现代化教育达标市而努力。(教育报道组) ? 2月20日，义乌市文联、义乌市作家协会、义乌市绣湖小学、金华作协义乌 创作培训基地联合举办了叶月飞老师散文创作研讨会暨《寻梦》首发式。《寻 梦》是叶老师在教学工作中教育经验的总结，从中能充分感受到叶老师一颗 爱心的跳动，细心观察，善于发现学生的闪光点，鼓励、引导学生，作品很 有特色。(张至和 刘贵) ? 开学初，五爱小学举行2010年学校主要活动摄影作品展。作品分校园文化建 设、德育、艺术教育、综合实践活动等四大板块展出。展出的作品生动地再 现了全校师生生动活泼、朝气蓬勃、奋发向上的精神风貌，作品一展出就吸 引着前来报名的家长、学生驻足观看。(张怀清 ) ? 2月23日，从省体育局传来喜讯，稠州中学学生在日前结束的2010年浙江 省青少年电子制作锦标赛中成绩斐然:全校60名学生在电子设计制作、简易 机器人和智能寻轨器等三个项目的角逐中获奖，其中，陈哲淇、李木子等8 人荣获一等奖，另有13人获二等奖、39人获三等奖。同时，学校荣膺简易 机器人项目初中组团体第一名。(余雪光) ? 2月23日，苏溪镇第三小学的教师们开展了“精品课例”观摩和“心灵话板 大家谈”活动。活动以学科组为单位进行，以“心灵话板”为组织方式，以 全国名师的课堂教学实录为学习课例，以“抓主线、扣重点、清思路”研训 专题为主旋律，让教师们在“学一学”、“比一比”、“说一说”中更有的放矢 地提高自己的课堂教学能力和水平。(金攀) ? 溪华小学以三月“向雷锋同志学习”为主题，组织学生开展“五个一”学雷 锋周活动。活动以各班级为单位，具体内容为学唱一首雷锋歌曲、看一篇雷 锋日记(故事)、开一次学雷锋主题中队会、出一期学雷锋主题板报、做一次 社区义务劳动。(孙志龙) ? 3月2日下午，宾王中学100多位女教工拿着铁锄头、杜鹃花苗在两幢教学 楼之间进行校园绿化活动。女教工们按照规定尺寸进行丈量、挥动锄头，松 土、放树苗，填土浇水，在默契的配合中很快就种下了两千余株杜鹃花，女 教工在种花的快乐中度过了一个难忘的节日，为校园美化奉献了自己的力量。 (吴清清) ? 3月3日上午，东塘实验学校组织爱心志愿者来到大陈镇敬老院，为孤寡老 人们又一次送去了诚挚的祝福。一进门，爱心志愿者们就按照事先的分组忙 开了，有的打扫落叶，有的帮老人们整理房间,有的与老人们聊天、交流，还 有的用学校所学的才艺表达爱心。最后，所有的爱心志愿者们还分组围坐在 几位革命先辈的周围，接受革命传统教育。(许承标) ? 近日，东河初中出台了“德育导师制”，该制度要求校委成员、班主任、党员 教师与一名学生围绕德育工作开展结对。目前已有26位学生成为了受导对 象，并建立以下常规工作制度:一是档案制度;二是家访联络制度;三是谈 心制度，通过心与心的对话，导师从思想、生活、心理、行为、学习上全面 了解学生情况;四是个案分析及会诊制度。(王晓英) ? 3月3日下午，前店小学全体教师举行了一场别开生面的读书交流会——体 验式班级读书会。活动先以“你说我画”互动游戏热身，教师们在笑声中领 悟表达、倾听的重要，明白引领学生阅读的必要性。在寒假每位教师阅读《草 房子》的前提下，整个体验活动以 “心心相印”、“心灵相通”、“真情告白”、 “推而广之”4个环节组成，教师们着实又当了一回“学生”:一起回到美丽 的草房子，回到那片绿油油的草地，回到那个淳朴的地方，一起聊热心的桑 桑，聊纯洁的纸月，聊个性鲜明的秃鹤„„整个活动创意不间断，充满了笑 声、感动、真情„„(陈晓清 陈芳玲) ? 3月2号下午，义乌中学举行了首期家长“爱心结对助学”活动启动仪式， 这是继义乌中学家长委员会“家长爱心助学基金”募捐活动后推出的又一爱 心助学活动。(夏黎黎) ? 近日，西山下小学举行了“红领巾心向党，四好少年我争当”系列竞选活动。 活动持续一周时间，采用队员自主报名、大队委初评、校级复评层层筛选的 方式进行。在校级复评阶段，学校大队部采用了演讲、才艺展示、知识问答 三个环节对队员进行各方面的考核。最后通过民主无记名投票的方式评选出 各类四好少年若干名。(何颖 朱振超) ? 近日，后宅中学因校制宜，提出“六禁六行”，以此树立教师新形象，迅速掀 起学师德、塑新风、提素质、献爱心、比奉献的浓厚氛围。“六禁六行”是指: 禁止有违师德师风的行为，践行廉洁从教之风;禁止任何形式的体罚或变相 体罚学生的行为，践行关爱学生之情;禁止教师职业懈怠、不思进取的消极 行为，践行教学研究、岗位练兵之风;禁止师道尊严等不尊重学生的行为， 践行有亲和力又不失威严的“亦师亦友”师生关系;严禁教师从事有偿家教， 践行爱岗奉献之心;严禁节假日补课办班，践行公平公正教育。(龚关根) ? 3月11日下午，荷叶塘小学举行了“春之韵”现场绘画比赛。现场绘画的作 品色彩鲜艳、形式多样、富有创意，有水粉、线描、水彩、国画水墨等。每 位同学根据自己的观察和想象，认真寻找春天万物复苏的美丽，用自己的巧 手描绘出了放风筝、拔河、跳绳、做游戏、烧烤、野炊等丰富多彩的活动， 表达了自己对春天、对美好生活的赞美和热爱。(何俊风) 责任编辑 黄新民 主 编:金延风 执行主 编:龚群峰 执行副主编:虞旭荣 总体策 划:金佩庆 董亚娟