新北师大版二年级数学下册认识角教案
教学
内容
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:P62-64认识角
教学目标:
1、知识与技能
(1)结合生活情境，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
(2)培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。
2、过程与方法
通过“找一找”、“折一折”“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。
3、情感、态度与价值观感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点:帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点:探索角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
教学过程
一、创设情境，揭示课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
教师出示三角板，提问:同学们，看，今天老师给大家带来了什么,(三角板)
三角板上有什么,(角)这节课我们就一起来认识角。
板书课题:认识角
二、感知角的特征。
1、找角
(1)在生活中，我们经常看到各种角(出示剪刀图、钟面图、红领巾)，让学生从实物图中抽象出角。
(2)生活中许多物体上都有角，现在请同学们找一找我们的周围、身边哪些地方有角,
2、折角，感知角。
师:请同学们拿起桌面的纸，想办法把它折成一个角(学生通过折角，感知角的形状。)
师:同学们都折出了角，现在请同学们闭上眼睛，用手摸一摸，在小组内交流自己的感受与发现。
谁愿意和大家分享一下你的感受与发现,
生1:角的顶端尖尖的，摸上去有点疼。
生2:角的两边是直直的。
师:同学们的感觉真不错，我们把这两条直直的线叫做角的两条边。
师:大家一起来看看，角有几个顶点和几条边呢,
生:角有一个顶点和两条边。
3、画角，抽象出角的图形。(介绍角的各部分名称，角的记法和读法。)
师:同学们会找角、折角，想不想把自己心目中的角画出来呢,请同学们在练习本上画一个角并标出角的各部分名称。
师:同学们画得真漂亮，老师也来画一个角。
(师示范画角:先画一点，这是它的顶点，再从顶点起画一条直的线，这是它的边，再从顶点起往不同的方向再画另一条边。)
师:为了便于辨认，我们可以给每个角取名。像这个角，可以在角的两边张口的地方用“)”标出，在它的后面写上数字“1”，我们把这个角记作?1，读作:角1。(板书)
5、指角。(进一步加深对角的认识。)
(1)用你的金睛火眼，判断下面的图形，哪些是角，那些不是角，并说出理由。
(2)指一指:下面各图中有很多角，请你标出来。(完成课本第62下面 页，用“)”标出各图形中的角。
(三)、体验角的大小。
1、看角(P63试一试)，由蓝角与绿角的
故事
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引入角的大小比较:一个蓝角和一个绿角在比大小，都说自己比对方大，你们知道它们谁大谁小吗,(课件出示)
教师利用课件显示，蓝角与绿角走在一起比较，使学生发现蓝色的角大。
2、做角，用两根硬纸条和一个图钉做成一个活动角，你发现了什么,
生:有的角大，有的角小。
师:想一想，角的大小与什么有关,你怎样使角变大、变小,
同桌合作，探索角的大小和什么有关。
(1)尝试延长角的两条边，看看这个角变化了没有。
(2)把角的两条边分别拉开、合拢，看看这个角有什么变化。
小组合作，全班交流。
生1:把角的两条边延长，只是角的边变长了，角的大小没变。
生2:把角的两条边拉开，角就变大，把角的两条边合拢，角就变小。
师:你们说得真好～角像嘴巴一样，两边张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。也就是说，角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
3、比角。
(1)比一比
师:(出示活动角)，老师有一个角，谁的角跟老师的角一样大呢,你有什么好办法来比一比,
指名学生上台比，教师指导比的方法:顶点对齐，其中一条边对齐，比另外一条边，哪个角的边在外面，哪个角就大，相反就小。
(2)课件演示:大小相同、边长不一的两个角移动、重叠。 小结:角的两边张口越大，角越大;角的两边张口越小，角越小。角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
三、实践运用，巩固新知。(课本第63试一试)
1、比较下面两个角的大小，大的画“?”。(课件展示)
学生独立完成后反馈，并交流比较的方法。
2、比较两个三角板的三个角的大小，你发现了什么,
四、总结收获，再现新知。
同学们，这节课，我们跟角交了朋友，谁来介绍一下你的新朋友呢,
角有一个顶点和两条边，角的大小与两边张口有关，与边的长短无关。
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