10读书经验交流材料
书籍是教师的精神食粮
我们都知道。在生活中，“爱”是一个美丽的字眼。同样，作为教师，争取学生热爱你的学科，也是教学上的最高境界。
苏霍姆林斯基说:“让学生把你教的学科看作是最感兴趣的学科。同时，你还应当有另外一个概念:“我的学生”。你应当有10个或者更多的“自己的学生”。他们对于你教的学科的兴趣还只是刚刚露头，有些人将来会爱上你的学科。你应当关心并帮助他们。他们对于这门学科的志向确立起来。在生活的理想发展中，再没有比志趣形成更复杂的事了。
我想起了多年以来所教过的学生，那些喜欢文字、爱好文学、擅长写作的学生，他们正是带着这种对语文的热爱，被文学吸引着的力量，爱上了写作这种文字排列方式。
从科学知识的大堆篝火里点燃起志向的火花，你敞开大门，迎接那些带着热烈而喜悦的眼光的学生们，这是作为一名教师工作中的幸福感。假如你能够这样做，那么你将来就是一名成功的教师。
苏霍姆林斯基在《谈教师的素养》中说:“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。如果教师的讲课里没有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供学生体验他所知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的。而在心灵没有参与到精神生活里去的地方，也就没有信念——教师对于教材须有深刻的知识。教师越是能够运用自如的掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。真正的教育能手必有真正丰富的情感。”
这使我反思了自己十六年来的教学之路。的确，是走过了这样一个成长过程。记得初为人师之时，让我发愁的是备课，我必须花许多时间记住要讲述的知识与进行的环节，确切的说，那是“背课”。有时因批改作业而没有完成“背课”。早晨醒来意识到第一节就是我的课时，立即有一种“学生未完成作业就被叫去背书”的锋芒在背的难堪。那时上课，真的是:“一头钻进自己的课时
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里，全部注意力都集中在自己的思考和教材内容上。”很显然，那时的讲述是仓促的、很难带有个人情感的解读的。
在教学之路上时日渐久，有些知识渐渐驾轻就熟，慢慢悟出，当自己感觉到成功的那堂课，是与学生情感交汇、产生共鸣之时。也屡屡为越来越多的这样的成功课堂而感到喜悦。
我想用良师益友这个词来形容我们所读的书籍是多么恰当的字眼～读书的感觉，正如作家毕淑敏所说:“许多有智慧的人已经逝去，在书中，他们微笑着醒来。”读书，使我们学会了教学方法;读书，使我们认识到应该做一个怎样的老师。一位教师的成长正是这样在不断的读书、不断的反思之中增长了精神的高度。
语文教师作为文本的诠释者，首先应当应当做文雅的人。教师要关注自己的内心世界，谋求自我灵魂的充实和精神的生长，而要做到这一点，那就是读书。通过读书，你的个人人生，变得越聪慧，而不是越固执甚至迂腐;通过读书，你变得越单纯，而不是越复杂甚至狡诈，你至朴至真，你虽容颜苍老，但童心永驻。”
叶圣陶说:“看书读书是每个人一辈子的事情。”可以说，书籍是我们教师成长必不可少的精神食粮。
读书绝不能仅限于读教材、读教参、读教辅用书，这是小备课之需。(课改中的教师应该有大备课的观念。该怎样进行大备课呢?苏霍姆林斯基说:“这就是读书，每天不问断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”作为文本的诠释者，教师的阅读量与阅读率决定课堂上每一句话的分量。当教师怀着被先秦神话、唐诗宋词的文化熏陶过，被夸美纽斯、第斯多惠、杜威等教育家的教育思想滋养过，被多元智力、成功教育、人文主义、建构主义等理论充实过，被叶圣陶、陶行知等语文界前辈的理论营养过„„带着这样的心灵走进课堂时，你就会引经据典、妙语连珠、激情满怀。你的课堂教学一定会文雅起来，课堂上就会呈现出一派春色满园的景象!
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